| 标题 | 中职学校会计一体化课程设置探讨 |
| 范文 | 韦任嫣 [摘 要] 在传统会计教学中，教师往往以提高学生获取会计从业资格证的通过率为目标，故偏重理论教学。因此，会计专业学生的动手能力比较差，在就业后不能将所学理论知识灵活运用，导致毕业生就业对口率低。为使学生毕业后能找到对口企业，胜任会计类工作岗位，就必须走会计一体化教学之路。对如何在中职学校开设会计一体化课程进行探索。 [关 键 词] 中职；会计一体化课程；探索 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0042-01 目前有很多财会商贸类技校、中专等职业学校都开设财务会计专业，而据调查显示，该专业的毕业生很少有人从事会计工作，即使是获得了会计从业资格证书，这些学生最终选择的仅仅是收银工作。之所以偏向收银，除了收银本身的学习难度低以外，学校的收银实体化教学也起了很大作用。模拟的收银环境、实打实的收银机训练，学生能够很扎实地掌握收银知识，对从事收银工作也更有信心。相比之下，会计本身的学习难度更大，同时在教学上，实体教学的程度比较低。近几年来，教学的思路主要是基础会计的学习—财务会计原理与实习的学习—会计从业资格证的考取。 虽然当前国家已暂时取消了会计从业资格证考试，然而必将出台新的考核标准。广西目前还未出台针对会计这一工种的考核标准和考核方式，因此多数学校尚在延续以前的教学方式。在基础会计的学习中，理论知识占了很大的比重；实际操作练习放在了《财务会计原理与实习》这门课程。在基础会计的理论教学中，教师常用PPT幻灯片进行讲解，学生缺乏亲身操作体验，学生注意力容易分散，学习兴趣不高。到新学期学习延伸会计课程时，学生已经遗忘上学期所学的理论知识；同时，由于课时量有限，一门会计课程最多一周安排8～10节，其中实训课最多占4～6节，故学生实训时间较短，难以深入掌握所有技能；此外，各年级教师在备课时难以实现完全的集体备课，对课程间的重复内容删减意见不统一，就可能导致有些知识点应讲而没讲，各学期的知识点衔接不恰当，增加了学生对知识的整合理解、总体把握的难度。以上几种问题的存在，最终限制了会计专业学生的就业对口率。 可见，传统的会计教学重理论、轻实践，不能让学生学以致用。只有改变传统教学方式，走理实一体化的教学之路才能解决以上问题。开展会计一体化教学，离不开学校各职能部门及领导的重视，离不开全体会计教师的配合，同时还须解决以下问题。 一、会计一体化课程的科学设置 当前广西针对部分已取消的职业资格，开发了相关工种的考核方式，是通过新的考核方式，能更直观地判断考生在某一职业工种上的操作水平、动手能力。因此，加强学生在会计岗位的实训操作能力，是今后会计教学的重点问题，也是个大难题。能否在学习基础会计知识的同时，穿插实训内容？例如，在教授账户和复式记账、填制凭证、账簿等内容时，指导根据设立的交易或事项学生进行记账、登账；在讲授编制财务报表、账务处理程序的基本原理后，教师建立账套，模拟场景指导学生做账、登账、编制报表，使学生在学习上时对有更完整、完备的体系。 中职学校一般在校学习的时间为两年（四个学期），最后一年（第五、六个学期）安排顶岗实习。而实施一体化教学，就与以往的课程设置大不相同。从第一学期到第二学期结束，学生才能把整个会计流程学习完成，到第三学期再安排会计电算化、会计类职业工种考核的辅导；第四学期再次利用实训室、会计系统，采用角色扮演等方法让学生模拟几套会计账套操作，为第五学期进入企业实习做好准备。 二、一体化教材的编制 会计的一体化课程必须有完整的一体化教材支撑。然而，目前中职学校通用的教材，大部分是理论和实训分开的，内容相对独立。要实行一体化教学，首先，就要重新编制一体化教学配套教材。可以设置成任务模块模式，将理论知识和实践实训有机结合。其次，公共基础课程在教学设计上，要为后续学习专业知识做好铺垫。 三、一体化教师的教学管理 会计一体化课程的开设，对会计教师实习指导、实训方面的要求更高。专业技术理论教师不能再和之前的传统教学一样，只注重理论知识的灌输，必须向理实一体化教学转型。在完全转型期间，为避免多数专业理论教师无课可上，也为了给教师进行前沿培训，学校应在引入、培养理实一体化教师、实习指导教师的同时，在课堂教学中，适当给理实一体化教师或实习指导教师搭配一名专业技术理论教师。这就与传统的课堂教学有所区别，一个课堂同时有两名甚至多名教师，这些教师如何排课，如何分工、如何配合开展教学，如何进行课酬计算，都需进一步商榷。 四、一体化实训基地的建设 在教学中要将理论学习和对应的实训练习结合起来，必须要建立完备的实训基地。实训室可以设计成同时实现几个功能，例如会计电算化实训室的工作台，除能摆放学生实训用的计算机外，还可设计成方便学生填写账本、装订凭证的桌面、抽柜，再配合档案柜、储物柜等的陈列，使学生在开展实训时既便于练习手工账，也可用于练习电算化实训。 以上几点，仅仅是对会计一体化课程开设的初步构想。课程与教法的改革，是中职学校一项重大工程，改革时间长，不能一蹴而就，既要学校领导高度重视，又要学校投入资金。每一位普通会计教师都应以能胜任一体化教学为己任，督促自己提高教学水平、与时俱进。 参考文献： [1]欧阳丽君.会计专业一体化教学研究[J].湖北三峡职业技术学院學报，2008（1）. [2]陈国莉.浅谈中职会计专业的一体化教学[J].金田，2013（6）. |
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