| 标题 | 计算机专业教学实践研究 |
| 范文 | 王丽 [摘 要] 针对现阶段我国计算机学科的教学现状进行研究，发现中等职业学校在该专业领域的教学上普遍存在一些体制缺陷和漏洞，尤其是针对培养学生计算机动手操作能力的课程设计比较匮乏，没有体现出计算机专业旨为现实问题与困难提出解决方案的本质特征。从当前各中职学校计算机专业教学实践的困境出发，认为提高计算机专业学生实践能力的重点是要改善我国传统计算机教学体制，重新思考创新型教学模式，让学生真正做到在计算机专业领域学以致用。 [关 键 词] 计算机教学；操作实践；创新型教学模式 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0045-01 一、计算机专业学习中的困难 相比动手实践而言，我国现阶段传统计算机学科的专业教学更倾向于理论知识的传授。而计算机领域的理论知识又相对比较晦涩，更何况要将理论应用于实践并创新。因此，在教学上，学生是否真正理解所学知识尤其重要。例如，如何构建数据结构和制定操作系统，基础编程等理论学习，大多数教学把重心放在研磨細节知识点、做大量练习题上。这样往往舍本逐末，教师更应聚焦于把握理论知识指导实践的深度，既要保证理论知识不局限于表层，也不可太过拘泥于知识细节。针对中职学生，在基础概念和原理上建立合理的认识即可，重点是结合已学理论指导简单的操作。不可否认，在计算机的课程设置上，由于某种复杂因素，理论教学与实践操作相互背离的情况不在少数。例如，所选课本不适合该阶段学生，课本理论与机房硬件软件系统不符等，导致学生在实践操作过程中无法将所学的知识运用到解决问题中，降低了学生的积极性和知识掌握程度。其次，我国现阶段计算机实操室师资力量储备不足。例如，实验室人员不够，教师的学历虽然不低，但大都是通识教育的产物，实际操作能力不达标，学科专业水平不足以达到实践教学所要求的程度。再者，计算机实验室硬件设施不足，软件更新速度慢，教师达不到理想的教学效果，学生学不到实实在在的技能，在很大程度上制约了实操课程的研究和创新。并且，实验室尚待完善的教学管理制度和工作考查机制也在一定程度上影响了实操效果。因此，教学体制的漏洞和困境直接削弱了教师的授课热情，降低了课堂效率。 二、课程实践的重要性与实践方法 根据以上计算机专业教学的现实情况，学校和教师应及时调整教学理念。根据学情自主制定适合的计算机实践课程，培养学生的计算机实践能力和创新能力。例如，教师在进行计算机互联网教学时，除了讲解网络的基本知识、主机间通信的基本原理、转发设备的实现以及互联网络的构成等外，也要分配适量的时间让学生理解实际应用层的协议这个知识点，尤其是SMTP、POP3、FTP、HTTP等。在此基础上自主练习如何管理大量数据并建立信息系统。再如，学习数据库时，除了了解数据库系统的基本原理外，更重要的是让学生学会如何构建一个数据库系统，实现效率良好的SQL查询语句等相关操作。 三、增强实操能力，拓展专业领域 学生达到入门级水平后，可以在实操领域进行更深入的拓展，以此培养解决问题的能力，并寻找创新点，提高创新能力。首先，学生要在无压环境下练习操作。学生往往认为真正动手操作的难度比理论知识的学习要大很多，因此，赏识教育，激励性教学，鼓励学生敢于尝试并不断探索就显得尤为重要。例如，在计算机组成原理实践教学的过程中，为了让学生练习对硬布线控制器的操作，教师可以先向学生展示一个相似的简易模型，让学生在此过程中观察、借鉴。然后再让学生尝试设计一个算数逻辑单元，并在上面完成简单的加、减与移位等运算。在这个过程中让学生进一步熟悉和掌握硬件描述语言、EDA设计等知识。这种轻松的氛围不仅使学生掌握了技能，还从中获得了一定的成就感，增强了自信心。要想在专业领域拓展，自主学习必不可少。比如，在进阶方面，教师可以让学生尝试自己探索基于特定平台的软件开发，例如，在Windows平台、Linux平台、Mac OS平台或者手机平板上完成软件开发。这就需要学生在操作的同时自主学习相关知识，诸如，特定的软件平台提供了哪些编程接口，如何编译并部署，如何调试和测试，软件结构的设计，软件实施流程的管理等。学生在增强自己动手操作能力的同时，还拓宽了相关领域的视野。 四、总结 总之，计算机专业教育的最终目的是培养学生利用专业知识解决实际问题的能力。尤其是中职学校，技能的培养不可忽视。在教学中合理设计实践课程，基础理论指导实践，才能在实践过程中将概念可视化，将晦涩枯燥的逻辑专业知识简单化。重新审视教学理念、积极革新和创新，这是目前我们亟待思考的问题。 参考文献： [1]赵剑.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（21）：258，260. [2]徐丹芳.“什么是对称”数学绘本教学实践[J].小学数学教师，2016（2）：39-43. |
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