| 标题 | 基于PRO/E课程信息化教学的探索与实践 |
| 范文 | 汤海霞 [摘 要] “互联网+”信息化时代的来临，给教育领域带来了巨大变化，蓝墨云班课、微课、MOOC、翻转课堂等教学理念成为提高教学质量的选择。以安徽工业经济职业技术学院机械与汽车工程学院PRO/E课程为例，对信息化教学进行实践与探索，介绍信息化教学的实施方法，通过综合运用多种信息化技术手段来提升教学效果。 [关 键 词] “互联网+”；信息化教学；微课；蓝墨云 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0058-02 “互联网+”信息化时代的来临，使学习已经不再局限在课堂上，使得学习方式更加多样化，更加主动化，学习方式发生了巨大的变化。特别是对于一些软件课程，在这个信息爆炸的时代，可以通过多种渠道来学习。因此，利用信息技术辅助和改进教学便成为一种必然结果。教师首先应帮助学生入门，然后提供多种渠道提供教学资料，学生拥有了这些渠道与方式就能找到自己想要学习的内容。通过这种方式可以提高学生的学习兴趣和主观能动性，从而提高教学效果。 一、信息化教学的基本特征 信息化教学的基本特征是以“互联网+”信息化技术为支撑，构建新型的教学模式，使教学更适合现代学生学习需要。通过“互联网+”信息化技术教学改革，使得教学内容更加富有时代性。信息化教学不仅仅是在传统教学基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体教学体系的一系列改革和变化。 信息化教学是以学生为中心，充分利用信息技术和信息资源，培养学生自主学习，提高学生学习兴趣。支持和引导学生利用信息资源，创设信息化教学的环境，从而提升教学效果。教师必须合理科学地安排信息化教学的各个环节，实现信息化教学的优化。 二、信息化技术在教学中的应用 “互联网+”信息化时代的来临，给教育领域带来了巨大变化，蓝墨云班课、微课、MOOC、翻转课堂等教学理念成为提高教学质量的选择。通过信息技术的应用，原本以老师教为主，学生被动接受的课堂教学模式，变成现在学生可以主动去学，通过老师提供的信息化资源解决问题。 PRO/E课程是高职机械相关专业的一门实践性较强的专业基础课，对机械类专业的学生来说是必修的一门三维软件课程。由于PRO/E课程以操作为主，对学生的动手能力有要求，而有的学生上课知道，下课就忘。为此，在这个“互联网+”信息化时代，教师要充分利用信息化技术的优势，对教学进行改革以提升教学效果。 三、PRO/E课程信息化教学实践研究 本文以PRO/E课程中“变截面扫描”命令为例，讲述如何通过多种信息化教学模式来提升教学效果。 课前发布关于“变截面扫描”命令的相关微课、视频及网络课程平台提供的课件，让学生了解变截面扫描的概念、操作方法、注意要点和容易出现错误的地方。在上课过程中解决学生在学习时遇到的问题。对于“变截面扫描”命令，在输入关系式时容易出现问题，主要是学生刚开始接触关系式，对函数不了解。课后发起讨论交流，发布网上拓展资源，完成课后作业。 信息化教学让学生学习目标更加明确，在课堂知识没有完全掌握的情况下可以有资料查询，而且通过微课、精品课程网站等相关教学视频和软件就可以解决问题。在网上可以发起讨论交流，解决了学生学习时间和空间的束缚，提高了教学质量和教学效果，也提高了学生学习的积极性。 （一）微课视频 微课视频主要是教师通过视频录像专家或其他方式进行录制，把录制好的视频上传至精品课程网站，使学生课前、课后、上机操作时都可以在线或下载学习。PRO/E实训环节一般由学生独立完成，学生可以提前学习微视频，也可在操作无法进行时通过微课深入思考。PRO/E实训操作成功后可以制作成视频，也可以文件的形式，方便老师评价、指导，对于优秀的学生作品，也可作为教学资源保存。为了提高和激发学生对PRO/E实训课程学习的兴趣，鼓励学生利用视频录像专家对自己容易忘的操作，自己录制视频。教师和学生共同录制微课视频，使得微课在教学过程中起到很好的促进作用。 高职学校的生源有普招、自主、“3+2”，很多学生的基础比较差，动手能力不强，主动学习意向不够好，老师在课堂上讲的，学生记不住或者不容易理解，知识掌握不了，久而久之，欠缺的知识越来越多，学生对学习的兴趣也就越来越小，在PRO/E上机过程中如果没有及时解决问题，会让学生失去信心。“微课”作为一个载体，仅5～15分钟，给实训教学带来了新的思考，可以利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点，学生在课堂上听不懂的问题，在课外利用微课反复地揣摩。在上机时可以针对某个操作、某个小问题通过微课及时解决，这样在很大程度上提高了学习效率和学生的自主学习兴趣，并能使学生产生学习成就感。 （二）蓝墨云班课 课前可以通过蓝墨云班课将教师团队制作的关于“可变截面扫描”的微课视频、课件、造型题目等教学资源提供给学生，满足学生对课前预习资料的需求。软件课有个特点，当学生入门、了解作图思路后，就可以通过这些教学资料提前学习，在发放题库和教学视频时要注意由浅入深。通过这种“互联网+”教学模式打破了传统的灌输式教学，让学生更有效地参与到课堂活动中。当学生建模思路建立后，为了提高学生自主学习的能力，可以进行翻转课堂教学的尝试。 利用蓝墨云班课信息化教学实践过程如下： 蓝墨云的出现为我们教学提供了一个良好的学习平台，通过蓝墨云发布教学资源，学生可以随时随地学习，大大增强了学生的学习兴趣。但是由于课程本身的原因，一般上理论课时不建议使用蓝墨云，只限于课前、课后或上机课，上机课遇到不会的可以通过教学资料来解决问题。蓝墨云可以进行分组，在学习PRO/E装配体时，由于零件个数比较多，这时可以通过蓝墨云进行分组，每个小组最终完成建模設计和装配，以小组形式提交作业。 （三）精品课程网站的应用 我们学院制定了PRO/E教学大纲，明确教学内容。经过课程团队人员的共同努力，建设了PRO/E精品课程网站。本网站中有大量的造型题库、造型视频、课件、课后作业、参考资料等相关教学资料。同时具有作业系统、师生交流系统，该网站方便了师生教学，提高了教学质量。 PRO/E精品课程建设拥有良好的教师团队，经过近三年的精品课程建设，教学资源已经比较完善，为信息化教学提供了良好的平台。通过该资源学生可以找到试题库进行练习，也可以通过教学视频自学，在精品课程的网站里有多位教师多年积累的优质资源。 四、结语 “互联网+”信息化教学是多种教学模式与信息技术融合的产物，它能营建一个便捷的、自由的、丰富的和延续性良好的使用环境。我校PRO/E课程通过“互联网+”信息化教学模式的探索，学生可以做到课前课后自主学习，自主思考问题，在课堂的表现也比较好。信息化教学提高了学生分析问题、解决问题的能力，全面提高了教学质量。 参考文献： [1]袁华.数控专业信息化教学研究与实践[J].高教学刊，2018（5）：91-93. [2]王云，张旭涛.基于认知规律的《建筑识图》信息化教学设计[J].价值工程，2017，36（33）：151-152. [3]汤应.高职计算机专业信息化教学的应用方法及技巧[J].电子世界，2017（12）：67. |
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