| 标题 | 中职会计专业课有效性教学影响因素的探讨 |
| 范文 | 顾登宏 [摘 要] 中职学生专业课程学习的主阵地在课堂，提高课堂的教学效率和效果是专业教师共同的任务。就影响专业课程有效性教学的各因素分别从学生、教师、教材三个主要方面进行分析，指出如何有侧重地应对，切实提高课程教学的有效性。 [关 键 词] 会计专业课；有效性教学；影响因素 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0172-01 一、学生方面 （一）学习动机模糊，学习意愿低下 在课堂教学中，我们经常会发现有学生上课精神萎靡不振，经常开小差，还出现过趴课、睡课现象。经过教师纠正有所好转，但好景不长，没过多久又依然如故。这些时下所谓“佛系”学生几乎每天都要在我们面前展示他们的修行成果，这令人心痛和无奈。我们该如何改变这一现象？到底是什么造成这一点？通过调查我们可以发现：学习动机模糊是造成这一结果的根本原因。在为什么要选择学习会计专业学生的回答中，不清楚，随大流的人数比例竟达到40.3%，如果再加上“应家長要求的”这一项实际上学生没有自主意识的，学生学习动机的模糊和缺乏所占这项的比例将超过一半。这是令人心惊和害怕的数字。 会计专业课中确实有些知识很难，但也有很多知识是比较简单的，但是学生却学不会，“非不能也，乃不愿尔”。学习动机模糊不清，直接导致学生学习目标缺失，学习意愿低下，不知道为什么去学，也不知道自己将来努力的方向。表现在外的就是精神萎靡，上课不在状态，无所事事，使得课堂教学的有效性大大降低。 （二）学习基础差，接受度低，课堂参与率低 无可否认，中职学生中确实有一部分学生中考成绩还不错，在平时学习或检测中能拉开其他学生一大截，但中职学生相比普高学生学习基础差，素质不高，再加上中职在招生时对学生的中考成绩放得很宽，因此，中职学生的“学困”是很普遍的现象。会计专业课对学生来说和学了近10年的语文、数学这类课程相比属于新面孔，天然带有陌生感。虽然不是所有的专业课都很难，但对这些“学困”生来说依然有点高高在上。这些学生因为基础差，在课堂上接受度低，听课效率不高，听不懂时间久了便变得有些麻木、机械了，听课便成了应付教师的表面事了，成了课堂参与者中的“局外人”，这对教师课堂教学的有效性有较大影响。 （三）学习习惯差，学习方法缺乏 不谈语数英这些文化基础课，就是专业课这类大家站在同一起跑线同时学习的，过了一个阶段后便分出差距了，大家基础相差不大，又是什么原因导致成绩出现这么明显的分化？通过调查后我们知道，学习习惯和学习方法的差别是导致这一现象的缘由。 作为专业教师，在教学中，笔者经常要求学生在学习专业课时要提前做好预习和复习工作，但事与愿违，能做到这点的学生很少，能同时做到预习和复习的学生占比不到10%。上课做笔记的学生占比同样不高，笔者从事教学多年，发现很多学生专业课都上了近一个学期，课本还像新买的一样，哪怕教师在课上要求记笔记，也还有学生敷衍了事。 二、教师方面 在笔者所做的调查中发现了一件有趣的事情，在问卷中设计的一个开放式提问中，学生的答案虽然五花八门，但也有一些问题比较集中，教师教学方法单调是学生在课堂学习时反映最多的问题。教师的教学方法和手段在不断适应新的教育教学观念，但某一种方法用久了就不新鲜了。就好像用多媒体上课一样，开始很新奇，但用多了时间长了变成了套路，产生了审美疲劳，这就使得课堂教学的有效性大大降低。而后两项对我们教师则是一个警醒，教师的口头禅和课堂上内容散漫无边都会对课堂教学的有效性构成不小的影响，我们要引以为戒，有则改之，无则加勉。 三、教材方面 中职会计专业使用的教材都是按照教学大纲的要求购买的，开设的专业学科涵盖的范围也比较广。除开部分参加对口高考的学生，其余就业班学生在校时间两年半，实习半年，在这么短时间内要学习包括文化课在内的这么多课程，按这些学生的基础而言很吃力。另外，有些学科如《财务管理》与《审计基础》有点偏深了，这些科目完全可以放在高职、高校中给那些有志于进一步升学的学生学习。但这也和现实的情况有些矛盾之处。邹俊遥在《会计职业就业形势调查与分析》中指出：“企业认为光有财务、会计专业知识已经远远不够了，只有涉及广泛才可能从账本里解放出来，成为企业所需要的人才……因此，会计人员应是综合性的人才。”这对会计职业的从业者提出了很高的要求，而减少部分会计学科的学习必然会导致中职毕业生素质的下降，这两者的矛盾如何协调是个大课题，而这也给会计专业课教学有效性提出了很大的挑战。 综上所述，笔者认为在影响会计专业课有效性教学诸多因素中，学生学习动机、学习目的的模糊、缺乏是最主要的因素，也是教学效率、效果不佳的内在原由。学生的入学基础我们已无法改变，但通过努力，我们可以激发他们的学习动机，改变他们的学习习惯，提高他们的学习效率，使他们重新树立信心，想学习、爱学习，把知识学得好、学得精。同时，作为专业教师我们也要与时俱进，提高和强化自身的教学能力与素养，在教学方法上不断变化与创新，在教材上求突破，找出更加贴近学生实际情况的教学内容，从而切实有效地提高课堂教学的效率。 参考文献： [1]黄兴权.浅谈中职学校会计专业培养目标定位[J].读与写，2012（2）. [2]钱立军.中职会计专业教学改革有效性探析[J].教育研究，2015（4）. |
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