| 标题 | 以微课为基础的翻转课堂在中职妇产科护理教学中的应用意义 |
| 范文 | 苏小明 [摘 要] 目前以微课为基础的翻转课堂是我国进行教育创新的重点话题，主要阐述了微课与翻转课堂之间的关系，结合中职妇产科护理教学的实践，介绍了翻转课堂在微课支持下教学的实施步骤，并总结了以微课为基础的翻转课堂在中职妇产科护理教学中的应用意义。 [关 键 词] 微课；翻转课堂；中职妇产科护理教学；应用意义 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0178-01 一、资料与方法 （一）一般资料 选取中职妇产护理学专业的一个班级（2017级护理1班和3班）作为本次的研究对象，将1班作为实验组，3班作为对照组。纳入标准：2017级统招的中职妇产科护理专业的学生；年龄在16～20岁之间；自愿参加本次的研究活动。排除标准：不愿意参加本次研究以及中途退学或休学的学生。两组学生之间的基本资料差异无统计学意义。 （二）方法 1.对照组教学方法 在上课之前学生首先进行自主学习，然后听老师教授，学生认真听重点内容，老师布置课堂作业，学生按时完成作业，老师进行作业的批改与讲解。 2.实验组教学方法 老师首先创立条件，在授课之前学生先进行微课的学习，在课堂上重点与老师进行学习与交流，提出问题进行分析与总结，在课后学生进行反思与总结。 （1）条件的创设。首先对微课与翻转教学的实施方案进行拟定，然后确定授课教师；教师做好一系列的课前准备工作后，建设网络学习平台，根据内容制订好相关章节的微课讲解内容，对网上的资源进行分类整合；将实验组的学生分成小组，每个小组10个人，选取其中一名作为组长，以方便管理。 （2）课前的微课预习。在上课之前首先对学生进行专业的培训与练习，让学生学会使用网络教学平台。学生在上课之前完成对老师布置的任务的学习，查阅好相关文献以及上课所需要的材料，并根据此次学习讨论的主题在网上和同学进行交流讨论，列出问题的主要清单。 （3）课上的交流与学习。在课堂上老师对上课之前所讨论的问题进行引导，对课本上的理论知识进行简单的讲解，以案例的方式进行讨论。接着老师与学生之间、学生与学生之间进行交流与讨论，每组选择一名代表对课上的内容进行总结与回报。最好老师进行随机提问，对学生的学习成果进行检验。以正常妊娠孕妇的护理为例，在上课的前一周学生对女性的排卵过程、孕期的监护以及保健等微视频进行在线学习，在上课的前两天师生在网上进行互动与讨论，由每组的组长记录组员比较感兴趣的内容以及一些疑问比较多的知识点。在课堂上老师对学生感兴趣的以及疑问较多的地方进行重点讲解，在两次理论课后上实验课。 （4）课后反思总结。在课程结束后，教师在网络教学平台上发布学习任务，引导学生进行总结与分析。按照要求，要求每一名学生在一个章节的学习结束之后，在线完成相关习题的训练。在学生完成相关的习题之后，教师要根据学生的做题情况进行批改，进一步完善翻转课堂的实施方案。 3.统计学分析 数据用SPSS20.0统计分析。 二、结果 （一）两组学生的周测成绩比较 结果显示，第一次周测成绩实验组、对照组平均为：82.7±6.9分、71.9±7.3分；第二周周测成绩实验组、对照组平均为85.4±6.3分、74.2±7.8分，实验组2次周测成績均明显高于对照组（P<0.05）。 （二）两组学生对各自教学模式的评价 对照组学生对课程的反响明显优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。见下表 三、讨论 微课是一种是用多媒体技术进行讲课，进行有针对性讲解的一段视频或者音频，学生可以在任何地点、任何时间随时随地下载观看，能够满足老师和学生的个性化要求。 根据研究显示，以微课为基础，翻转课堂比传统课堂的反响好，可以提升学生的学习兴趣与学习热情，受到了师生的广泛好评。以微课为基础的翻转课堂教学模式成功实现了教师角色的转变，真正实现了学生为中心的自主学习，是一种现代化、数字化、信息化的教学模式，是一种可以与未来接轨的重要教育教学模式。 参考文献： [1]叶艳娜.基于微课的翻转课堂在中职妇产科护理教学中的实施[J].卫生职业教育，2017，35（23）：50-51. [2]王敏.基于微课的翻转课堂模式在中职历史教学中的应用初探[J].教师，2017（9）：82. |
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