| 标题 | 职高学生语文基本能力的培养策略 |
| 范文 | 李梅娟 [摘 要] 职高学生语文能力的培养包括很多方面，除了对学生进行听、说、读、写方面的培养，还应该教会学生人文关怀和自主学习。 [关 键 词] 职高语文；听说读写；人文关怀；自主學习 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0237-01 长期以来，职业高中语文教学的基本目标是培养学生的听、说、读、写能力。这当然毋庸置疑，然而新时期的语文教学还面临新的问题，那就是学生缺乏人文关怀，不会主动学习。因此，语文教学在培养学生听、说、读、写能力的同时，一定要触及学生的灵魂，培养他们的人文情怀，教会他们自主学习。 一、职高学生语文听、说、读、写能力的培养 职高学生听、说、读、写能力的培养，只有满足了学生专业发展的需求，才能真正为学生服务。针对不同专业，语文教学的目标定位侧重点不同。 职业高中的专业大体分为文科类和工科类两大块： 文科类的专业包括酒店管理、旅游、市场营销、航空服务、幼儿教育等，学生今后就业时需要很强的语言表达能力和沟通交际能力。针对这些专业的学生，语文能力应侧重于听和说。比如，对“听”的能力的训练要求是听完整、听明白、听深入；对说的能力的训练要求是说简明、说连贯、说得体。为提高学生的听说能力，我们可以创设不同的语言情境，反复训练，让学生掌握听话和说话的种种技巧。在说话能力的培养上，要对学生进行标准普通话的正规训练，鼓励学生积极参加普通话水平等级测试，争取拿到普通话等级证。结合学生的专业特点，定期组织开展主题演讲、模拟商务谈判、辩论赛等，还可以组织学生到实地接受训练，比如，导游专业的学生到本地风景旅游地进行实地导游等。训练活动结束后，要及时总结学生的问题，强调说话要结合具体的场合和对象，强调表情、手势等体态语的恰当应用，注意语速、语气、语调、轻重缓急、抑扬顿挫等节奏的控制，从而能够圆满完成导游任务。 工科类的专业包括机电、计算机、汽修、公共民用建筑、数控等，学生今后毕业多数与机器和产品打交道。因此，在听、说读写四种能力中，对听、说的能力要求不高，而对读、写能力的要求较高。那些业务熟练，技术精湛，工作能力强的学生，很快就会成长为企业的技术骨干或中层领导。免不了要写工作计划、工作总结、产品企划书、广告词、工作实施方案、工作简报等应用文。因此在职高学习阶段，就应把读和写的能力作为训练的重点，教会学生应用文写作的基本格式和写作技巧。 结合专业对听、说、读、写能力的培养侧重点不同，并不是忽视学生语文能力的全面发展，而是强调以人为本，体现职教特色，彰显语文作为基础文化课的价值，为学生的专业学习服务，并积极促进学生的终身发展。 二、职高学生人文情怀思想品质的培养 职高学生的行为习惯和思维品质普遍偏低，不懂感恩、好逸恶劳、不爱护自然等。我们语文教育要发挥学科优势，坚持“文道结合”的教育思想，引导学生学会分析和思考，学会判断和取舍，从而树立正确的价值取向和道德理想。 现行职高语文教材中有很多蕴涵着深厚人文情愫的文章，比如，《好雪片片》《像山那样思考》《情人节的玫瑰绽开在教室里》等，我们要充分利用这些美文，引导学生设身处地体会和感悟，培养他们的人文关怀精神，帮助他们形成求真、从善、爱美的思想品质。 再比如，教材中有卡尔·马克思的一篇文章《青年在选择职业时的考虑》。在具体教学中，先引导学生预习，解决字词问题，然后理清文章思路。接着围绕“考虑”一词设置问题，引发学生思考：人们在选择职业时“没有认真考虑”哪些情况，产生了哪些后果？作者从“认真考虑”方面讲了哪些内容？选择职业的主要指针是什么、为什么说为人类幸福而工作才是最高尚的职业等。为解决这些问题，学生就要重新阅读课文，在深入理解的基础上再进行判断和推理。在学生思维遇到障碍时，教师要及时给予提示和点拨。这一过程不仅仅是学生思维训练的过程，同时，也是对学生进行的思想品质教育和个人职业生涯教育。 三、职高学生自主学习能力的培养 职高学生普遍存在不会自主学习的问题。为了解决这一问题，我们必须转变教育策略，由注重传授知识转向注重学生发展，由注重教师教转向注重学生学，由注重结果转向注重过程。以自主学习为途径，以合作讨论为形式，积极培养学生的自主学习能力。 （一）激发学习兴趣，组织合作探究。 学生自主学习能力的提高是在学中有探、探中有学的过程中完成的。我们在设计教学时，一方面要激发学生的探究兴趣，另一方面要组织学生进行合作探究。学习小组内各抒己见、思维互补，达到集思广益，获得更准确结论的目标。 （二）加强主体地位，优化问题设计 学生是学习的主人，加强学生的主体地位，学生才可能真正融入教学活动。我们的课堂不能只限于老师提问、学生回答。我们在设计问题时，要尽量优化问题设计，从学生实际出发，大致分为多个难度阶层，让不同层次学习能力的学生都可以通过积极思考和教师的点拨来完成问题的探究过程。 职高语文教学面对学情复杂、整体素质偏低的学生实际，一定要从学生专业成长和成人成才的需要出发，培养学生听、说、读、写能力的同时，注重人文关怀和自主学习能力的培养，最大可能地为学生学业的发展和今后职业的发展奠定坚实的语文基础。 参考文献： 郑博亚.谈职高语文教学中的“听说读写”训练[J].现代语文（教学研究），2006（6）. |
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