| 标题 | 浅谈中职学校英语教学中的问题和对策 |
| 范文 | 张艳虹 [摘 要] 对中职学校的学生来说，英语课是主要学习的文化课之一，英语水平的高低也成为中职学生综合素质高低的衡量标准，中职英语教学的质量影响着学生的专业能力以及未来的发展走向，应给予高度重视。中职英语教学标准中已经明确指出英语教学应充分展示学科的素质教育功能，以为社会培养外语基础人才为目标，为学生的就业提供有力的基础保证，重视提升学生的英语基础。 [关 键 词] 中职英语；教学困惑；对策 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0063-01 在全球化发展的大背景下，英语已经成为一座重要的沟通“桥梁”，在其作用得以凸显的同时，英语水平的高低也成为人才必备的基础技能，学生具备良好的英语能力对其未来的就业和发展都会产生积极的影响，但从目前学校的英语教学情况来看，还存有很多的问题，如何解决这些问题成为当前中职学校英语教学的重点和难点。 一、目前中职学校英语教学中出现的问题 从中职学校的英语教学情况来看，最普遍的一个问题就是学生对英语没有较高的学习热情，学生缺少学习的兴趣，导致教学效率不高。由于中职学校学生的英语基础较弱，在学习英语时没有信心，所以很难产生学习的兴趣，无法完成简单的英语对话和基本的写作，造成了英语教学难的现象。其次，中职学校现行的英语教材内容脱离实际应用，大部分内容出现了难、深、多的情况，学生学习起来比较吃力。再次，没有将英语教学作为中职学校教育的重点，中职教育的目标是培养应用型的技术人才，学校往往将教育的中心放在专业课和实训课的教学上，对英语教学的重要性认识不够充分，没有将英语教学的功能进行充分发挥，忽视了相关的英语科研活动。 二、解决中职学校英语教学中存在问题的有效策略 （一）充分调动学生英语学习积极性，树立英语学习自信心 充分激发中职学校学生英语学习兴趣是提升英语教学质量和效果的重要前提，更是消除学生对英语学科厌学心理的有效方法。所以，对中职学校英语教学来讲，教师要特别重视学生英语学习兴趣的调动，不断创新和优化英语教学手段，勇于展开英语教学革新，充分依据中职学校学生特点和英语学习需求采用多种教学手段，有效调动学生英语学习热情。比如，可充分利用多媒体实现多媒体教学、情景教学、体验式教学以及分层教学等先进教学模式。充分运用多媒体的声音、视频、图像展示功能，将死板的英语生动直观地展现给学生，使学生在真实的情境中感受英语学习的乐趣以及英语语言的魅力，从而其实提升英语词汇、语法、阅读、口语教学效率，并且也可通过互联网获得丰富的英语教学资源，不断丰富英语课堂内容，帮助学生不断拓展英语知识面，提升中职学校英语教学课堂趣味性，有效调动学生英语学习兴趣；在中职学校实践教学中发现大部分学生都存在英语学习目标不明确、对自身英语能力认识不足的问题，针对这一问题从根源上分析是由于学生缺乏英语学习自信心，主观意识上对英语学科存在恐惧心理。为此，教师在英语实践教学中应实施激励式教育，多给予学生鼓励和赞扬，从而帮助学生树立英语学习自信心。 （二）不断优化中职学校英语教材内容 对中职学校的英语教学来讲，相比于其他学校英语教学在教学方法和教学模式方面存在一定的差异，在所使用的英语教材方面也应根据中职学校特点选择适合的教材。因为，中职学校更加重视就业和实用性，所选用的英语教材必须和学生所属专业对口，满足专业就业的需求，真正为学生专业技能学习所服务，从而切实提升学生专业技术水平。要充分依据各个专业特点和就业需求以及学生自身英语能力，科学合理地选择英语教材，实现与专业的良好衔接。所以，对中职学校英语教材的选择应充分落实提升学生能力的基本原则：首先，应保证英语学习内容满足学生英语学习需求，应和学生就业、思想意识以及日常生活紧密结合，从而有效调动学生英语学习热情，保证英语教学专业适用性的同时也能够满足学生个性化英语学习需求；其次，应保证英语教材内容的有效针对性，可以满足各个专业特征和实际需求。在基础英语教材中要多加入实用性的学习内容，例如求职信的写法、个人简历以及廣告等；在优化英语教材的过程中也可通过和各专业课教师的沟通和交流，了解不同专业对英语的实际需求，从而保证所设置和选择的英语教材更具专业针对性，实现与各个专业的有效衔接。 英语作为职业院校的一门必修课，其主要的教育任务就是培养学生对英语的应用能力，培养学生的文化素养，这是为了满足当前社会发展的需求，也是提升学生的个人综合素质的需要。中职英语的教学不仅要以市场需求为导向，更需要制订相关的教学目标和任务，学生的学习需求以及社会对人才的需求都需要纳入教学大纲中，教学不仅需要有针对性，更需要将学生的未来发展作为教育的重点，这样才能为社会的发展提供基础保证。 参考文献： [1]郑茂.反思中职英语现状，服务学生发展[J].速读旬刊，2016（10）. [2]吴介云.中职英语教学现状及应对策略探析[J].广东教育（职教），2012（7）：57-59. |
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