| 标题 | 趣味教学活动提高职校英语词汇教学有效性的实践研究 |
| 范文 | [摘? ? ? ? ? ?要]? 作为一所职业学校的教师，一直在考虑当前的教育教学在培养创新人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，学习一门外语对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要的作用。随着国际政治、经济文化和科学技术的交流日益频繁，对外语教学的要求比历史上任何时期都要高。 [关? ? 键? ?词]? 趣味教学活动;英语;词汇教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0114-02 一、课题研究的背景及意义 （一）课题研究的背景 现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。由于职校学生长期以来，对英语缺乏学习兴趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理;在实施英语课堂高效教学的过程中，努力转变教学观念和树立创新意识，创造交际活动情景，以游戏等互动方式增强学生学习英语的兴趣，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。在此背景下，确立趣味教学活动在提高职校英语词汇教学有效性的实践研究这一课题是对新形势下英语教学规律的一种研究和探索。 （二）课题研究的意义 职业学校的大部分学生，学习目的不明确，学生缺乏学习兴趣，发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃，师生交流困难。课堂教学效果大打折扣，作为一名职校英语教师，应该针对学生现状，探究学生的心理，充分发挥自己的特长，在认真研读和分析教材后，根据自己的把握，设计新颖流畅的课堂，提高学生学习兴趣和求知欲以保证学生有效学习，为将来走上工作岗位打下良好的基础。效教学的艺术性融入课堂中来，用欢快的教学带动学生，促使学生自主学习。 二、课题的界定 1.“趣味教学活动”就是教师在课堂上遵守教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图像组织、调控、游戏等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。 2.“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。 3.“有效教学的策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。针对教学任务特点，在科学教育理念支配下，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略。 4.职校英语教学：职业学校的英语课堂教学。目的是充分调动所有学生的学习积极性，让学生自愿学习英语，并将教学内容与所学专业相结合，提高学生的综合语言应用能力。 创新课堂教学活动，提高职校英语词汇教学有效性的实践研究也就是指针对职业学校的大部分学生，学习目的不明确，英语基础差，对学习提不起兴趣的现状，教师应认真分析，在教学中应采用有利于学生进行学习的娱乐性教学策略，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣和求知欲以保证学生有效学习。 三、课题研究的理论依据 （一）新课标的能力要求 英语课程标准指出：要改变英语课程过分重視语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 （二）建构主义学习理论 皮亚杰提出的建构主义认为，学生的知识是在一定的学习环境，在教师和其他同学的帮助下，充分利用各种资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及网络信息、社会实践等获得的各种教学信息等），通过意义建构而获得。这一过程中，学生是信息获取、信息加工、信息运用的主体，是意义建构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者。建构主义下的现代教育技术强调通过现代教育技术实现自主学习，自主发现，自主探索，获得新知识、新方法、新思想，培养学习能力。 四、课题研究的过程及方法 （一）课题研究活动开展情况 1.通过调查问卷，研究学生学习现状，以便确定研究方向 由于今年新接手了1601物流、1602物流两个班的专业英语教学工作，对他们的英语学习现状通过问卷调查的形式做一个基本调研。效果分析： 63%学生对学习英语没有兴趣，56%学生觉得听力和学对话难，84%学生不愿或觉得背单词有困难，78%学生不愿意参加课堂小组讨论或活动，95%学生喜欢轻松活跃有趣味的课堂。由于是刚接手的两个新班，用问卷调查法对他们进行了解。在没有进行试验前，可以看出学生对学习英语已经缺乏兴趣，正因为觉得学单词难，所以听力和对话难懂，才导致他们不愿意参加课堂的小组讨论或活动。 但是可以看出，学生都向往轻松活跃有趣味的课堂，因此本课题的研究很有意义。 2.请教专业教师人员，结合专业技术学习 为了使英语教学更好与专业挂钩，我多次组织与物流专业技术教师共同研讨专业英语教学内容改革。内容：分析目前我校物流专业英语教学的现状。 總结：目前本校物流专业英语教学的现状： （1）学生方面：本校物流专业的学生都是普通高中未被录取的学生，英语成绩较差，语法知识欠缺，词汇积累贫乏，虽然通过三年高职英语的学习，但提高甚微，绝大部分学生对英语有严重的抵触情绪，远远没有学习专业技能课的热情高。 （2）教师方面：教师英语知识体系完备，但专业知识严重缺乏欠缺，很难将物流英语教学融会贯通。在教学方法上还是沿袭了应试教育背景下的教学模式。 （3）教材方面：本校高职物流专业学生采用的是高等教育出版社出版的《物流英语》，专业性强，内容较难，缺乏趣味。 （4）课堂效果方面：老师依旧是课堂的主体，自始至终都是一人在演“独角戏”，课堂呈现低质低效甚至无质无效的状态。 结论：基于我校目前英语教学的现状，结合高职培养目标，结合合格物流师的基本要求，参照现行教材，从物流专业学生的专业特色入手，合理利用学校物流实训室，将提高学生英语学习兴趣与趣味课堂活动结合起来。魏晶洁老师负责创新物流英语课堂教学的研究，并与物流实训相结合。其他专业老师表示一定从专业知识上给予魏老师以帮助。具体物流仓储方面由李云松老师给予指导帮助，物流包装与运输方面由陈月美老师给予指导帮助，物流实验器材的使用由陆超老师给予帮助。 （二）课题的实践研究情况 1.在试验班中通过多次教学效果比较，初见成效 在第二章packing的词汇学习中我在1601、1602班分别采用不同的方法教学。1601班采创新趣味教学法，案例如下： 授课地点在9号楼物流实训基地。本节课重点让学生掌握物流包装材料的相关词汇。 （1）展示 利用物流器材向学生展示袋子、塑料箱、木箱、圆桶、铁箱、骨箱等包装材料，并引出相应的单词。 策略：实物教学对学生很由吸引力，因为以前的专业课他们已经接触到相关知识，既能提起他们的兴趣，又能增强他们的感官认识。 （2）抢答 老师随机拿起一个包装盒，学生进行抢答，看看哪个小组得分多。 策略：通过小组竞赛方式，学生积极性被充分调动，反复的提问与抢答能够尽快加深学生对词汇的认知，看、听、说都能练到。并为第二个活动做好准备。 （3）猜猜看 学生依次被蒙上眼睛，猜手中的包装材料，答对者得分。 策略：猜猜看，则是让学生依靠触觉，来反馈出刚学的词汇，对刚学内容的一个升华。 （4）配对（小组合作） 给学生一些货物模型，如酒、茶叶、鸡等让他们放在相应的包装中。完成后，老师进行纠错和讲解。 策略：这是让学生通过自己的探究来学习根据货物来选择正确的包装材料。学生通过互相讨论得出正确的认知，印象深刻。 通过以上四个活动，1601班学生一节课结束基本都能掌握新单词，利用趣味教学既联系实物又引起兴趣，学生学习效果好。 2.继续验证教学效果，不断提炼总结 在肯定了趣味教学法在职教英语词汇教学上能取得很好效果后，我对如何将有效的趣味教学与英语课堂结合并怎样合理使用进行了深入研究。职校英语分专业课和基础课，侧重点各不同。通过研究我能把他们有机结合，将基础和专业英语知识融入趣味教学活动中，使学生在“玩”的同时，快乐地掌握了知识，为今后就业打下坚实基础。 在复习不同章节词汇时，可根据相应内容制图，比如物流仓库可以变成运输工具图、包装材料图等。也可用于其他专业，如计算机英语，画上各种软、硬件，让学生说。此方法较为灵活。 （三）趣味教学活动的研究结果 趣味活动的开展要有一定启发性。开展活动既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。我们可以设计一些富有创造性、挑战性的游戏。如，让学生用定语从句来猜人、物等。启发性还体现在教师对活动难度的把握，特别是对那些学习较落后的学生，我们可以通过活动来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在趣味活动中我们可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在活动中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对进步的学生，则要让活动有一定的难度，要让他们跳起来“摘桃子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展，符合素质教育的要求，而且能适应很多专业，一举多得。 通过一年的研究，在调查问卷中，学生对英语的学习兴趣提高了23%，两次期中成绩的对比显示第二次均分提高了11分。我将不断总结经验，设计新颖的趣味教学活动，为有效的职校英语课堂继续努力。 五、课题研究的反思 在研究中，我也感到一些困惑： 1.如何处理游戏教学与双基教学的矛盾？由于实验较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉快。课堂非常活跃但基础教学不够扎实。如何正确处理游戏教学与打好基础的关系是一个值得探讨的问题。 2.通过这一年的研究我发现创新趣味课堂的活动确实能调动学生的积极性，可是有些学生仅对游戏感兴趣，对涉及的相关知识比较回避，通过研究课我想探究怎样把英语语言知识自然地与专业知识相结合，让学生真的能够用到。还有我研究出的教学活动案例怎样与其他专业相结合，难道用一次就要丢掉？这些都要依赖于研究者的进一步探究。 参考文献： [1]何素霞.提高中职英语词汇教学有效性的实践与思考[J].英语广场（学术研究），2013（1）：160-161. [2]姚奕卉.提高中职英语词汇教学有效性的实践与思考[J].校园英语（教研版），2012（4）：87. |
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