| 标题 | 面向核心素养的中职英语教学新策略 |
| 范文 | 叶超 [摘? ? ? ? ? ?要]? 核心素养教育理念已经被运用在中职英语教学之中，要求教师能够在引导学生获取应有的知识和技能时，要关注学生语言能力、职业能力、思维品质、学习能力以及文化品格等多方面的发展。中职教育的根本目的就在于培养学生的职业技能和综合素养，促进学生的全面健康发展。核心素养教育理念与中职教育的教育目的相符合，主要针对面向核心素养的中职英语教学策略进行详细的分析，希望可以有效培养学生的英语学科核心素养。 [关? ? 键? ?词]? 核心素养;中职英语;教育理念;教学策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0036-02 社会与经济都在不断发展，社会各界对具有专业英语知识技能的人才需求量更高，同时也对他们提出了更高的要求，尤其是人才的综合素质方面。因此，中职学校的英语教学必须要关注学生核心素养的培养。而中职学校也要跟随着教育改革的步伐，对英语课程进行改革，要求教师能够采取多种多样的教学方法来培养学生的核心素养，让学生可以逐渐积累知识经验，磨炼自身的英语运用能力和职业技能，从而提高自身的竞争力。 一、新时代中职英语教与学的新要求 如今中职学校的人才培养模式与办学指导思想已经发生了极大的变化，教育知识体系也在日渐完善，对中职教育的教与学都提出了新的要求。就英语教学而言，既对教师的新教学技能提出了更新、更严格的要求，也对学生的学习技能提出了新要求。首先，要求学生具有良好的技能迁移能力、通识能力、良好的择业就业意识等。其次，在这些新的要求之下，新时代的社会各界依旧要求学生能够养成终身学习的良好习惯，不断自主地提升自身的综合素质，以应对激烈的市场竞争和社会竞争。最后，中职学生要具备良好的语言运用能力，具有良好的文化知识水平，拥有关注时事的热情，具备迎接挑战的信心和勇气。在诸多的新要求之下，中职学生面临着不小的压力。而中职教师要在新形势下推进教学新策略的运用，全面培养学生的职业技能和综合素质，让学生拥有足够的底气走进社会，甚至参与社会竞争。 二、面向核心素養的中职英语教学现状 在新时期的教学改革背景下，教师与学生都同样承担着重担。虽然核心素养教育理念已经开始渗透在中职英语教学中，但是中职英语教学现状依旧不容乐观。教师要在总结与反思的基础上，正确认识中职英语教学中存在的问题。 （一）学生的学习能力和学习动力都不足 中职学校的学生本身就具有知识基础薄弱和学习能力不足的特点，在以往的英语教学模式下，学生的英语知识基础水平没有提升，英语学习能力也还处于较低的水平，甚至有些学生在英语学习方面存在畏缩、退怯、厌学的问题，其抵触情绪比较浓重。也有部分学生原本对英语有一定的学习兴趣，但是在教学模式落后、学习方法不正确的情况下，慢慢丧失了学习信心和学习兴趣。因此，中职学生在英语学习方面，不仅是学习能力比较薄弱，学习动力也比较匮乏，在课堂上的参与度较低。这些问题都是亟待解决的教学问题，也意味着新时期教师的教学任务更重。 （二）学生的英语运用技能比较薄弱 现如今许多企业都愈发重视引入职场英语水平高的人才，尤其是一些对外贸易企业，不管是单据填写还是网络开店，都需要运用到职场英语。这就意味着中职学生在校期间，不仅要具备良好的英语基础水平，还要掌握好职场英语的运用技能。但是当前中职学生的英语运用技能是弱项，尤其是职场英语更是如此。而且中职英语教师在以往的教学过程中，也没有针对性地训练学生的英语运用技能，尤其是职场英语的运用技能，这在一定程度上限制了学生的职业发展。因此，新时期中职英语教师需对此予以重视。 （三）教学内容和教学方式亟待更新 在当前的中职英语教学中，有些教师“兼顾”学生薄弱的英语基础知识和英语运用能力，多数都是在课堂上讲述词汇记忆，或者让学生背诵文章，参加英语习题训练等。这些教学内容早已不能适应中职学生的需要，而且教师的教学方式也不能满足核心素养理念指引下的新教学要求。长期下来，学生的英语兴趣和英语学习信心都没有能够得到有效的提升。为了培养合格的人才，这些教学现状必须要得以改善。 三、面向核心素养的中职英语教学策略分析 在核心素养理念的指引下，中职英语教师要充分认识到当前英语教学中存在的问题，并懂得对自身的教学过程进行合理的优化，切实关注学生英语学科核心素养的培养。 （一）创设生动的教学情境 中职教育要培养学生的职业技能，也包括学生的英语运用技能。而要提升学生的英语运用技能，还需要教师为学生创设接近真实的生动教学情境。情境创设法是新时期比较新型有效的教学方法，其在课堂教学中的应用已经取得了很好的教学效果。因此，中职英语教师可在课堂上积极采用情境创设法，让接近真实的教学情境刺激学生的感官，使其主动体验情境，并在体验情境的过程中融入这一情境之中，完成该情境中的教学任务。比如在“Welcome to the English club”的教学中，教师就可以在课堂内做一些俱乐部的环境摆设，尽可能地让这一教学情境接近真实。在这个基础上，教师可引导学生充当俱乐部的人、想要申请进入俱乐部的人，然后进行自然又流畅的对话，让学生在具体情境下的实际运用中充分掌握各种不同俱乐部的单词或词组，尤其要掌握“What club would you like to join？”和“Id like to join...”等句式。为了让学生充分发挥自己的英语运用能力，教师可让学生自主适当增加一些情节，让这一对话交流更加真实，为学生提供了更广阔的发挥空间，有利于提升学生的英语运用技能，并增强学生的英语学习兴趣和自信心。 （二）开展小组合作学习教学活动 小组合作学习在近些年来得到了极为广泛的应用，也获得了很好的教学成效。这种学习方式是新课改提倡的新型学习方式，主要是以小组为形式进行彼此协作、共同探讨、共同进步的重要教学方式。在中职教育的人才培养模式中，团结协作能力是人才必备的重要品质和能力。而采用小组合作学习方式可以满足这一教学要求，同时也可以满足学生的学习需要。尤其是这一学习方式能够有效提高学生在课堂上的参与度，甚至在合作学习的过程中，可以有效提高英语学习效率。而且在核心素养教育理念下，中职英语教师要关注学生英语学科核心素养的培养，小组合作学习方式是非常重要的教学手段。比如在“How can I get to the nearest bank？”的教学中，教师就可以让学生以小组的形式来对其进行学习。每个小组要进行合理的分工，各小组成员都要尽心完成自己的任务。例如语法比较好的学生可以负责完成问询方位的句式;词汇记忆力比较强的学生可以根据文中的路线标志指示内容，画出一幅简单又明确的路线图，在路线图标注比较醒目的标志，让同伴可以一目了然;信息处理能力比较强的学生可以搜索英美国家的人问询和指示方位时的不同表达习惯，帮助同伴了解文化差异。当小组准备好了之后，就可以进行小组内的讨论和交流，并开展小组内部的角色扮演活动。每个小组成员都可以轮流充当询问和回答的人，在这一体验过程中，学生可以深刻地理解文章内容，并有效锻炼自己的交际能力、口语表达能力等。 （三）采用任务型教学方法 任务型教学方法在中职教育教学中的运用比较广泛，主要是由教师给出任务，让学生以小组形式或者个人形式完成这一任务。任务型教学法可以有效增强学生的参与积极性，还能让学生在参与的过程中锻炼自身的自主学习能力、问题分析和解决能力、思维能力、实践能力等。因此，中职英语教师在核心素养理念的指引下，可以采用任务型教学法来优化英语教学。比如在“Can I take your order？”的教学中，教师就可以布置以下的任务：Make a survey to compare three restaurants near your school.（做个调查，比较一下你学校附近的三家餐馆。）在这一调查任务中，学生可将本校的师生作为调查对象，询问他们在附近三家餐馆中吃饭的情况。学生可先调查好三家餐馆的菜单，再在学校的师生群体中展开调研活动。例如学生可以询问这三家餐馆的食物质量。在调查过程中，学生应该尽可能地运用课文中的重要句式，如“Do you like...？”“How about...”“Is it delicious？”“How much is it？”“Is? the food good？”等。在调研结束后，学生可以写一份调查报告，在课堂上进行分享。 （四）采用趣味化的教学方法 趣味化的教学方法可以吸引学生的注意力，并使其积极参與进来。中职英语教学一直以来都忽略了趣味化教学法的运用，也没有注重培养学生对英语的学习兴趣。长期下来，学生的学习动力不足，学习成绩不佳，也很难形成良好的学习品质。在核心素养理念指引下，中职英语教师应该注重培养学生良好的学习品质。为此，教师可引入趣味化的教学方法。比如在“How can I improve my English？”的教学中，教师可以设计一个“这些年我犯的搞笑错误”的趣味化教学环节。在这个教学活动中，教师可以鼓励学生向其他人分享自己犯下的搞笑错误。例如有位学生这样说：“我以前翻译‘我去看看的时候，翻译成了‘I go to see see！”这话一落，班上就出现了笑声，不少学生觉得挺有趣，于是主动上台分享。有位学生分享了这样的搞笑错误：“我在翻译‘How are you？How old are you？的时候，翻译成了‘怎么是你？怎么老是你？这样的意思。”在诸如此类的分享活动中，学生会感到非常有趣，会主动地参与进来。在这一趣味教学活动结束后，学生也更愿意投入这一课的教学中，讨论如何提高自己的英语水平，这有利于提高教学质量。 总而言之，当前中职英语的实际教学中还存在不少问题，阻碍了英语教学质量的提升。如今在新课改不断深化的背景下，中职英语教师面向核心素养来优化自身的教学过程，这是非常重要的教学举措。因此，教师要在核心素养理念的指导下，采用情境创设法、小组合作法、任务教学法、趣味教学法等多种教学新策略，以改进当前的英语教学，切实提高英语教学的实效性，并提升学生的英语学科核心素养。 参考文献： [1]刘雪英，杨丽萍.中职英语教学中学生核心素养的培养[J].现代教育，2018（7）：47. [2]林琳.中职学生英语学科核心素养培育的途径[J].江西化工，2017（4）：221-223. |
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