| 标题 | 论我国高校英语教学中慕课资源的运用 |
| 范文 | 李青 [摘? ? ? ? ? ?要]? 豐富高校英语课程类型，提升大学生运用英语的能力，增强教师的专业能力，提升高校英语的教学水平，是现阶段高校英语教学改革的主要目标。现代信息技术快速发展的同时，慕课凭借其优质、高效及服务免费的优势，迅速兴起并广泛传播于整个世界，对传统高校教育造成十分巨大的冲击。为适应时代的需求，我国已经有部分高校开设了慕课课程，但是在具体操作时，却受到诸多因素影响，所以实际效果并不理想。重点分析并研究慕课资源在高校英语教学中的具体运用情况，进而提出有效使用慕课资源的详细策略。 [关? ? 键? ?词]? 慕课;英语;高校;教学;运用 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0120-03 一、慕课资源运用于高校英语教学中的意义 （一）改进高校英语教学模式 高校英语教学改革的目标不仅是为了参与慕课，而是要通过慕课完成对高校英语教学模式的改革，进一步提升高校英语教学的质量。对高校英语教学而言，慕课是一种全新的、借助网络而开展的教学模式，对课堂内容进行创新性的设计，将其转换为视频并向学生展示，然后根据进度安排阶段性的测试，所以，慕课要求学生必须集中注意力。比如高校英语新视野精读课，教师对课文的内容及重难点进行提炼，在此基础上制作成视频，教师以课文的主题为依据，设置问题引导学生思考，从而提升学生的积极性，让学生主动学习，认真思考，寻找方法逐个攻破学习的难点，进而掌握课程内容，达成教学的目标。在教学的过程中，教师可以让学生组成小组，通过小组之间的合作解决在学习中遇到的难题，教师主要负责回答学生所共同关注的问题。教师还可以采用网络链接，向学生展示与课文有关的信息，通过设置一系列相关的问题，引导学生深入地思考与研究，从而将学生引入特定的情境。借助网络丰富的资源，在观看视频的基础上进行互动，向学生展示教学的难点与重点，进而逐步提升学生听的能力与说的能力;通过教师、学生以及网络资源三方之间的互动，激发学生对课文内容的兴趣;借助互联网开展学习活动，比如鼓励学生大胆地表达自己的观点，不同小组之间进行合作，分别扮演不同的角色等，从而为学生营造开放自由的良好环境，进而增强学生进行自主学习的能力，提高他们运用英语的水平。 （二）丰富高校英语教学内容 慕课的内容通常由世界一流的教师团队进行研发，相比于传统的课堂教学，教学内容更加丰富。慕课完全打破了时空的限制，可以在任何一个地方随意地运用网络资源，可以在任何时间及任何空间当中进行学习，从而在最大限度上完成资源与信息的共享。即使是在同一所高校中，即使是对相同的课程，教师的理解也存在差异，在不偏离教学大纲的情况下，在教学内容的安排及教学方法设计方面的侧重程度也不同。在过去的教学模式中，学校如果想推出新课程，必须投入大量的人力与物力。同一门课程可以在多个学校之间分享。课程的内容也会大量增加。而慕课课程可以紧跟时代步伐，在网络上的更新也会不断加快。相比于传统英语课堂教学死板的内容及落后的教学方法，慕课课程明显更为优越。尤其是在学时分配上，慕课课程需要的时间更短。慕课课程内容基本由模块组成，可以运用各个单元的重难点，将知识串联起来。由于慕课的教学时间比较短暂，所以教师最主要的任务在于向学生展示学习的难点及精华，牢牢吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，确保学生有足够的热情完成学习任务，从而确保教学效果。慕课属于生成式课程，课程开展的同时，课程的知识会越来越多。教师和学生通过分享优秀的学习资源来完成学习，所以，相比于传统的教师讲授模式，慕课的内容更为丰富。 （三）高校英语教学手段多元化 在传统的高校英语教学模式当中，教师一直占据着主导地位，主要通过教师与学生之间的交流来解决所有的教学问题。而慕课本身具有十分鲜明的互动性、自主性和开放性，自然会打破传统高校英语的理论与方式，而教学方法也会因此出现变化。新的教学方法主要在于增强学生的能力，而不是服从教师的权威。在课程当中，学生虽然是在教师的指导下进行学习，但并非事事依赖教师，而是自动地寻找方法解决问题。在学习的过程当中，学生主要是观看视频，并不会受课堂管理的约束和限制。所以，如何才能引导学生积极参与学习，是教师在设计教学时必须思考的问题。在运用慕课时，从最开始的准备视频到后期的交流与讨论以及分享与设计，都需要教师进行反复的思考和设计。 （四）英语教学过程中转换教师角色 “教师角色”也即教师自身所表现出来的，符合社会希望的行为模式。而在网络教育当中，教师的角色已经出现了转变。（1）学生成为整个教学活动的主体，教师只扮演指导与策划的角色。教师同时担负着组织教学活动、策划教学活动、回答学生问题、对学生学习作出评价等职责，学生的任务是接受教师指导，自主地完成各项与学习相关的任务。在慕课课程当中，课堂不再由教师主导，教师也不再是课堂中唯一的权威，学生的地位得到了极大提升，但是教师的地位并没有因此而降低，反而比以前更高。（2）教师从传授知识转变为资源提供者及课程开发者。课前教师需要从不同的渠道搜集资源，并进行组织与设计，通过视频及课件帮助学生了解学习的知识。在学生学习的过程中，教师也不能全然放手，而是必须从旁进行指导。 （五）为高校英语教学提供丰富的学习资源 在传统的学习模式当中，学习资源一般采用教科书和资料的方式提供给学习者。在慕课的学习当中，学习资源的形式及种类都十分丰富。慕课平台课程所提供的学习资源类似于学生上课时所使用的教科书以及课后的学习资料，同时，为方便学生更好地掌握知识要点，认真完成与课程相关的学习，慕课当中还包括录音、视频以及其他不同形式的学习资源，一些国外的教学小视频可以帮助学生更快地提升说的能力和听的能力，使学生的发音更加标准。慕课迅速发展的同时，慕课平台的数量也在不断增加，大量的课程被开发并对外开放，使学习者的学习更加方便快捷。对高校英语教学而言，慕课发展最大的影响在于为学生学习提供了大量的资源及丰富的渠道。但是网络资源种类过多，教师必须引导学生从中挑选出真正符合自己需求的资源，而不是不加任何选择地全盘接收。 （六）提高学生的学习兴趣和自主学习能力 （1）由学生自行选择喜欢的学习方式。学生可以根据自己的兴趣挑选课程及学习的方式，比如会计及金融专业，学生可以通过平台挑选符合专业需求的课程，比如企业金融课以及金融英语课，还可以挑选英文版本。如果学生完成学习，就可以获得相应的证书，学生可以学到大量的专业知识，自身的能力也会得到提升。（2）选择个性化的学习方式。学生自身的综合素质及能力会影响课程的具体进度，在运用网络资源进行学习的过程当中，可以忽略一些已经学过的内容，对比较生疏的内容则可以反复进行播放，学生还可以根据自身需求安排学习的时间及设备，从而提升学习的效果。（3）选择自我检测的方式。在学习的过程当中，教师可以根据进度为学生安排相应的检测，同时及时公布检测的结果及答案，根据检测的结果，学生可以清楚地掌握自己学习的效果，然后根据自身需求再一次进行检测，从而巩固已经学习的知识，增强自身的能力。（4）选择相互合作的方式。大部分学生之所以喜爱慕课，网上社区是重要因素之一，社区的氛围一般都非常轻松，学生可以自由地进行交流与学习，还可以通过社区分享自己的作品及创意，汲取他人的经验，增强自己学习的动力，和同伴一起进步。 二、如何在高校英语教学中有效运用慕课资源 （一）教师提高信息技术，及时转变教学理念 基于网络时代背景，必须转变教育理念，将理论与实践相结合，应始终将学生作为中心，而不是教师。基于慕课的发展环境，过去的指令性教学模式已经转变为辅助性服务，教师在教学活动当中的地位也发生了转变，所以，教师必须通过各种丰富的知识不断完善自我，完成角色转型，才能适应新的形势，并在教学当中充分发挥自身的指导作用。从整体上讲，下述六个方面的能力是教师必须具备的：高水平的教学技术以及在实践当中运用技术的能力、解读教学内容及完善资源建设的能力、组织教学活动的能力、教学异步管理能力、研究分析评价能力、营造优良环境的能力。只有当教师同时具备上述六个方面的能力，才能真正承担起自己的职责，开发出更多优质的资源并提供给学生。 （二）加强师生之间的交流互动，构建和谐的人文环境 在高校英语慕课教学模式当中，情感缺失问题非常突出，在进行教学设计时，高校英语教学应重点关注“教”与“学”之间的互动，尤其是要注重反思及评估环节。要注意构建师生之间良好的关系。慕课侧重于“学”，完全打破了过去侧重于“教”的模式，能够确保实现教学相长。对参与学习的学习者而言，情感及認知是两大基本维度。积极的情感能够促使学生更加努力地学习，而消极的情感不仅会导致学习者无法正常学习，还会对学习者的身体与心灵造成影响。所以，慕课时代中教师应当和学生一起进步。根据相关研究，教师的经验越丰富，越愿意主动和学生进行交流，在学生学习过程中起到的作用就越大。教师可以运用下述技巧和学生进行互动：（1）不要等待学生发问，而是要积极地鼓励学生，让学生主动提问，确保学生能够积极地参与学习。（2）要尝试在教学当中运用新的工具及技术，掌握不同工具及技术的特征，进而在教学当中加以运用，确保师生之间进行互动的渠道始终保持畅通。（3）亲自参与网络课堂，从学生的角度出发进行体验，从而真正理解学生的困难与需求。（4）鼓励学生在慕课当中勇敢地承担起自己的责任，引导学生按照相关规定进行学习。（5）充分运用网络平台为学生创造相互交流的机会，促使学生以各个班级为单位，形成一个学习共同体。（6）引导学生合理地管理自己的时间，做好规划，从而有效地整合不同的教学资源，还应当制订备用方案，确保可以及时应对因技术故障而产生的负面影响。 （三）鼓励青年教师，积极开发课程 对教师而言，信息化教学能力是一种全新的技能，是教师专业能力的核心，是不断提升高校教学水平的基本保障，必须引起学校与教师的高度重视。学校方面应当对青年教师信息化教学能力培养提供技术与物质两方面的支持，而慕课人力资源开发也离不开广大的青年教师。并不是所有的教师都适合慕课开发，就年龄结构而言，应当将青年教师作为研发的主体。（1）动机是实施计划的前提，慕课的实施促使教学模式发生转变，部分教学时间较长的教师短时间内无法接受这种新型的授课方式。即使在教学活动当中，多媒体运用已经十分广泛，很多老教师还是习惯采用原来的方式进行授课。而青年教师则非常熟悉云生活，在他们的生活当中，微信等新媒体占据着十分重要的地位，而年轻教师对这些新型媒体的熟悉程度也超过了老教师，他们明显更乐于采用慕课这种全新的授课模式。（2）青年英语教学学历较高，观念也比较前卫，这样的心智结构很适合开发慕课。尽管在教学方面他们的经验还不够丰富，但是他们的能力却处于巅峰状态，由于长期受到国外文化的熏陶，年轻教师更乐于接受新的理念及新的挑战，并且具备极强的创造力，在慕课开发方面具有十分明显的优势。 （四）改革学习评价体系，促进教学活动有效开展 （1）转变评价的侧重点，从过去侧重于结果向侧重于过程转变，通过对过程进行评价，引导学生认真学习，而不是当课程完成之后，再对学生的表现作出评价。（2）依托教学平台，将形成性评价与总结性评价进行结合，合理地对学生的学习效果作出评价，在教学过程中恰当地使用不同的评价方式，并及时做出反馈，从而帮助教师调整教学的策略，帮助学生更加有效地解决问题，同时还可以运用结果来激励学生，增强学生对学习的信心。慕课考试主要以线上与线下进行结合为主。当前，慕课最突出的缺点在于考试诚信度不足，学生让其他人用自己账号登录并代替自己答题的情况屡见不鲜。与国内的情况相比，国外的慕课平台已经较为成熟，在考试时会运用摄像的方式对学生的身份进行认证。但这种方式不仅需要学习者投入相应的金钱，也无法确保考试真实可信。当前国内慕课平台的身份认证方式明显存在缺陷，所以学生作弊的情况十分严重。为解决这一问题，可以采用线上与线下相结合的方式，比如，在线下进行期末考试，在线上完成阶段性的小检测及课后作业。如果学生平时并没有认真学习，或者采用作弊的手段通过检测，在线下的考试当中就会出现问题。通过线上与线下相结合的方式，不仅提升了检测的效力，也充分发挥了平台的作用，同时还为慕课考试的诚信度提供了保障。对学分互认制度进行分析和研究，通过创新教育体制促进学分互认制度发展，从而为学历教育与在线学习搭建一座桥梁，使中国高等教育体制得以不断创新。 （五）建立多元投入机制，保障慕课资源共建共享 只有社会各个方面相互配合，才能实现优质资源的共建与共享。而由政府主导的成本分摊以及多方投入机制，可以为教育信息化可持续发展提供充分的保障。国家应当尝试改变投入资金的具体方式，由过去的单向经费援助逐步转变为专项业绩补贴。在加大经费援助力度的同时，给优质资源提供方以及社会效益良好的企业给予相应的奖励，促使企业投入更多的力量开发优质资源。国家还应当制定和颁布一套统一的技术标准，对网络资源的质量及通用性提出相应的要求，在应用系统设计及优质资源开发方面执行统一的标准，确保资源共建更加规范化。在共建共享网络资源的同时，还应当适当借鉴国外慕课平台的先进经验，加快开发优质资源的速度，提升服务的质量，确保精品资源可以充分地发挥作用。要想实现这样的目标，就必须做到以下几点：（1）相关管理部门必须在政策方面给予充分的支持，加大指导的力度，点明慕课发展的方向，为慕课发展提供必要的条件，营造理想的环境;（2）在运用慕课的过程当中，高校必须承担起属于自己的责任，促使高等教育机制不断创新;（3）专业公司可以通过多种方式参与慕课的建设及管理，比如提供技术辅助、独立进行运营等，将企业的技术优势和市场资源相结合，在最短时间内完成科研成果的转化。 参考文献： [1]张会萍.MOOC学习与传统课堂的深度融合[J].科教文汇（上旬刊），2018（5）. [2]肖刚.MOOC教学平台的教学模式建构研究[J].教育现代化，2018（25）. [3]陶雪城.浅析大数据时代MOOC对大学英语教学的挑战[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2015（5）. [4]王德志，袁考.浅谈“慕课”环境下的大学英语视听说教学[J].黄冈师范学院学报，2014（5）. [5]朱卫志，程蹊.MOOC视角下的大学英语教学模式改革探讨[J].湖北第二师范学院学报，2016（6）. |
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