| 标题 | 招生制度改革背景下“95后”高职学生德育状况调查与思考① |
| 范文 | 李茜 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?随着招生制度的改革，高职院校生源进一步多元化，“95后”高职学生德育素质更加多样化、层级化。“基于‘德育银行的高职院校学生素质学分制研究实践”课题组对高职学生德育状况进行了调研，对调研数据进行了系统分析，并对高职德育工作提出了对策建议，对高职院校学生德育及素质教育具有重要的借鉴意义。 [关 ? ?键 ? 词] ?高职院校;招生制度改革;多元化生源;德育状况;调查思考 [中图分类号] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）18-0022-02 为了全面了解招生改革制度背景下“95后”高职院校学生的德育状况，“基于德育银行的高职院校素质学分制探索与实践”课题组以湖北职业技术学院为主体，对高职学生德育状况进行问卷调查。共设计问卷问题85个，涵盖思想政治素质、道德素质、职业素质、理想信念、人生观价值观、恋爱观、网络素质、德育教育等内容。共发出问卷2600份，收回问卷2365份，其中有效问卷2340份，无效问卷25份。 一、有效问卷结构分析 调研问卷设计涉及思想政治素质、道德素质、爱国情感、职业素质、人生观与价值观、网络素质、恋爱观、德育等多方面内容，共85个问题。调研有效问卷中，湖北省外学生266份，占11.4%;孝感市外学生1348份，占57.6%;孝感市内学生726份，占31.0%。普高理科生1027份，占43.8%;普高文科生664份，占28.4;技能高考学生245份，占10.5%;单独招生学生322份，占13.8%;“3+2”转段学生82份，占3.5%。一年级学生1424份，占60.9%;二年级学生718份，占30.8%;三年级学生198份，占8.5%。男生1287份，占55.0%;女生1053份，占45.0%。学生党员1份，占0.04%;团员2295份，占98.1%;群众44份，占1.9%。农村子女1262份，占53.9%;城镇子女1078份，占46.1%。独生子女1482份，占63.3%。 二、調查结果分析 （一）高职学生主流思想健康向上，思想政治素质总体较高，对党和政府高度信任，对中国特色社会主义事业充满信心 调查显示，95.8%的学生最想加入的组织是中国共产党，94.2%的学生对本届政府很满意，96.4%的学生对我国民主政治满意和较满意，96.4%的学生对国家发展前景很乐观或较乐观，93.8%的学生对目前政治、经济、文化教育、社会政策很认同，81.2%的学生对思想政治理论课很喜欢或比较喜欢。调查表明，16.6%的学生入党动机为为以后事业的发展，14.8%的学生认为全国腐败之风未被完全遏制，26.6%的学生看电视看得最多的是电视剧和娱乐体育频道。这些都表明少数高职学生在政治思想上还存在一些模糊认识，存在一定程度的享乐主义和功利倾向。 （二）高职学生拥有理想信念，并愿意为理想而奋斗，有着正确的人生观、价值观 调查显示，92.4%的学生拥有理想;对“没有理想就谈不上享受生活，有了钱也没有意义”的观点，91.6%的学生表示同意;94.6%的学生认同“只要为自己的理想努力奋斗过了，不管理想是否实现都应为自己自豪”的观点;89.6%的学生认为人活着是为了为社会做贡献，89.2%的学生认为努力奋斗实现自己的人生价值是高尚的事情，85.5%的学生认为社会主义市场经济条件下必须坚持集体主义价值导向。同时调查也表明，极少数高职学生理想信念缺乏，人生价值模糊，对前途信心不足。2.6%的学生没有理想，6.6%的人认为有钱能使鬼推磨，7.4%的人认为人不为己天诛地灭，16.8%的学生对个人前途缺乏信心。 （三）高职学生热爱祖国，伸张正义，对危害祖国利益的行为敢于作坚决斗争 调查显示，97.6%的学生赞同“热爱祖国是光荣的，背叛祖国是可耻的”和“爱祖国是无条件的”观点。面对中国高铁、C919大飞机、港珠澳跨海大桥，97.6%的学生认为中国人并不差，外国人能干的我们中国人不但能干而且能干得更好。94.1%的学生对以权谋私损害国家利益的行为表示坚决斗争。调查也表明，极少数高职学生缺乏强烈的爱国激情。4.6%的学生不赞同“个人的事再大也是小事，国家的事再小也是大事”和“热爱祖国是光荣的，背叛祖国是可耻的”的观点;对以权谋私损害国家利益的行为，仍有3.7%的学生表示事不关己高高挂起。这些表明高职学生的爱国情怀有待进一步培植。 （四）高职学生重视自身道德素质和国民道德水平的提升，旗帜鲜明地同不道德行为作斗争，具有正确的恋爱观念，对网恋有着正确态度 调查显示，89.5%的学生认为当今社会道德高尚的人会被人尊重，84.8%的学生对作业及论文抄袭、考试作弊、求职履历“掺水”、助学贷款不还等行为不愿意做，67.0%的学生正常生活中完全能够做到或基本能够做到慎独;89.5%的学生对校园内不文明行为很气愤;认为网恋可以结婚的只占12.6%。这些调查结果表明，当代高职学生大多数学生道德观念正确，道德素质较高，他们重视自身道德素质和国民道德水平的提升，具有正确的恋爱观念，对网恋有着正确态度。但是，也有极少数学生道德素养有待提升，对恋爱婚姻缺乏正确认识。调查表明，2.8%的学生认为做道德高尚的人被人耍弄，3.8%的学生认为遵纪守法的人在社会上吃不开，对“夫妻会相濡以沫、白头偕老”的观点，相信的只占76.2%，不确定的占19.8%，不相信的占4.0%。 （五）高职学生具有远大的职业理想，明确的职业态度和正确的职业价值观，但极少数高职学生职业意识有待增强，职业行為有待历练 调查表明，68.8%的学生对“干一行爱一行，爱一行钻一行”表示赞同;“如果想把企业做成百年品牌”，68.2%的学生认为靠诚实守信;79.2%的学生表示工作和生活中要平等待人。这些表明大多数高职学生职业态度端正，职业价值观正确。同时，调查也反映少数高职学生职业态度、职业意识有待塑培，职业价值观有校正。调查显示，7.2%的学生认为“干一行爱一行，爱一行钻一行”没有必要，7.2%的学生表示对服务对象看人下菜碟儿，4.4%的学生认为别人没为我服务好我对别人也不要好。 三、对策与思考 （一）坚持正面教育，弘扬主旋律 要加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，提高学生的政治品格和理论素养;加强爱国主义、集体主义、社会主义教育、理想信念教育，帮助他们树立崇高的理想和坚定的信念，培养爱国主义情怀;加强社会主义核心价值观教育，帮助他们正确处理物质追求与精神追求、社会价值与个人价值的关系。 （三）践行“五个思政”，创新德育工作方法 围绕落实立德树人根本任务，推进学生思政、教师思政、课程思政、学科思政和环境思政等“五个思政”，实施“青年马克思主义者培养工程”，实现知性德育向实践理性德育转变，[1]要全覆盖推进“课程思政”，发挥课堂主阵地的育人功能。要从学生思想实际出发，变压制管理为关心爱护，变被动处理为主动防范，变教师单向灌输为师生双向交流，变学生被动接受管理为积极主动参与管理;将育德与育心结合起来，重视人文精神和情感的培养;要从解决学生实际需要角度出发，把理论、规范、实践教育统一起来，把成才与成人教育统一起来，用需要激发动力。 （三）实施课堂革命，淘汰“水课”、打造“金课”，激发学生的学习动力 要转变教育观念，创新教学模式和教学方法，淘汰学生听而生厌的“水课”，打造有高度、有深度、有温度的“金课”。要针对学生特点，有效开展分层教学;要加大实践教学力度，贴近行业、贴近企业、贴近职业，注重学生动手能力培养;加强现代教育技术手段的运用。废止注入式、满堂灌的传统教学方法，注重双边活动，重视实践教学，建立讨论、答辩、社会调查、论文写作、自学指导等多维立体教学方法体系。 （四）丰富校园文化生活，积极开展形式多样健康有益的活动 高职院校必须将时代感强的新思想、新知识、新观念融入德育内容，使德育内容彰显出鲜明的时代特色，优化学生对生活道德规范的认知。[2]要多形式开展校园文化活动，在活动中引导学生思想向健康的方向发展;要结合专业特点，开展各种形式的专业技能培训和知识竞赛，提高学生的实际操作能力。另外，丰富的社团活动也能有效地提高学生的人文素质，学生社团是由学生自己组织的团体，其涉猎较广、形式较多，能极大地丰富学生的课余生活，也可在其中开展丰富的文化活动，提高人文素质。[3] （五）实施素质学分制，强化素质教育量化管理，促进学生德智体美劳全面发展 素质学分制是素质教育与学分制的有机结合，是高职院校第一课堂与第二、第三课堂的互为补充。学生素质学分制的核心是以学生自主选修实践为主，教师指导为辅，以学生积累的学分作为考核学习量的单位。[4]高职院校可契合生源实际、教育实际，实施素质学分制，对学生思想政治表现进行硬约束，培养高职学生政治素质、思想素质、道德素质、法律素质和心理素质，启迪学生心智，促进高职学生全面发展。 参考文献： [1]阎兵，李莉.高职院校德育实效性缺失的原因及对策研究[J].福建广播电视大学学报，2017（1）. [2]邵自玲.德育弦论指导下高职院校践行德育为先现状及措施[J].教育与职业，2017（19）. [3]丘文婷.高职学生人文素质现状及培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报，2014（11）. [4]崔晓.高职院校素质教育量化管理模式应用初探[J].武汉工程职业技术学院学报，2017（3）. 编辑 李 静 |
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