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小学生家庭作业完成现状研究：问题与对策①

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钱嘉雯丁楠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?调查发现，家长参与小学生家庭作业完成已经成为一种普遍现象，但由于家长对教育的认识、自身能力与方法等方面存在问题，家长参与效果并不理想。充分发挥家长效能、合理参与学生作业完成需要家长树立正确的参与态度，在参与方式上以监督为主，在参与过程中为孩子树立榜样，注重亲子间的沟通。

[关 ? ?键 ? 词] ?小学生;家庭作业;家长参与

[中图分类号] ?G622.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）18-0078-02

随着社会迅速发展，教育的质量、难度不断提升，家庭作业在学生学习过程中起到重要作用，家长用正确方法引导孩子认真、高效完成家庭作业尤为重要。为使家长能够在参与孩子完成家庭作业的过程中发挥其在监督、引导方面的最大效能，笔者结合调查数据进行了现状分析，并在认识、行为等方面提出了若干建议，以期帮助家长合理、适度地参与孩子的学习和作业完成。

一、小学生家庭作业完成中存在的问题

（一）作业数量：不堪重负，难度超纲

当前社会竞争压力大，对人才要求高，虽然教育部多次强调“严控书面作业总量”，且在2018年底印发的《中小学生减负措施》②中明确规定“小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟”。从家长反馈情况来看，一至六年级学生中，近半数学生花费一至两小时完成家庭作业，更有20.8%的学生需要两小时以上。作业多、难，许多学生的认知水平不足以让他们独立、高效地完成家庭作业，他们就会向家长求助。

（二）家长素养：知识缺乏，观念偏差

笔者在对教师的访谈中发现，小部分家长缺乏教育学知识，对教育的理解存在偏差，认为孩子的教育完全是老师的事而不愿配合教师对学生进行监督和教育。少部分被访谈教师反映，在他们因学生成绩下降或在校言行不当联系家长时，部分家长对孩子的学习成绩无能为力，通常会责骂孩子，对孩子的不当言行也通常不能采取合理方法进行纠正。

（三）作业质量：作业无趣，枯燥乏味

笔者从教师访谈中了解到，目前小学生家庭作业形式以书面作业和口头作业为主，偶有在网络平台布置的需要借助手机或电脑完成的练习。从学生问卷数据和教师访谈结果来看，不管是和学习内容相关的还是举办活动时所布置的动手类作业，学生都表现出较大兴趣，超过半数的学生最喜爱此类作业（见下图），且较之于书面作业，在学生完成过程中家长也更加乐于参与。此类作业需要动脑，其趣味性和完成后的成就感是学生喜爱此类作业的主要原因。同时，获得父母的建议、指导或和父母合作完成此类作业会促进孩子和父母的沟通，帮助构建更亲密的亲子关系。

（四）参与现状：策略不当，效果不佳

从家长问卷数据来看，大部分家长能够意识到应当关注孩子的学习并在孩子家庭作业完成中要起监督、引导、培养良好习惯的作用，但因诸多主、客观因素影响，现实并非如此，许多家长在参与过程中发挥的效能是低下的。

1.事无巨细，帮助过多

部分家长十分重视孩子的学习，全程陪同孩子写作业，并在孩子完成后逐题检查、纠错、帮助改正。对此，老师反映孩子没有真正理解自己在作业中犯的错误，他们再次遇到相似题目时仍不会做，家长的行为看似“认真负责”，实则没有将力气花在正确的地方。

2.失去耐心，引导无方

一些家长在孩子询问不会的题目时尝试讲解，在学生问卷中，大部分学生都希望家长在参与他们写作业时可以更加耐心，和他们就题目进行讨论，在提醒他们时和颜悦色而非气急败坏。家长问卷数据表明，近四分之一的家长在参与孩子家庭作业完成过程中常常会控制不住自己的情绪，另有65.4%的家长则偶尔会控制不住情绪。（见表1）

3.外部因素，难以参与

笔者从问卷结果统计与教师访谈中了解到，部分家长因工作繁忙、自身知识水平不够或不了解如何用小学生能理解的方法指导孩子而难以参与孩子家庭作业的完成。對孩子的教育，这类家长“心有余而力不足”。有许多家长选择将孩子送入辅导班，辅导班虽良莠不齐，但用家长和部分教师的话来说，再不济也比放任孩子要好一些。

二、策略与建议

（一）家长应形成积极的参与态度

相关研究表明，家长参与和小学生成绩是正相关的①。家长树立正确参与的态度，对孩子进行合理引导，在此过程中发挥家长的效能。笔者在研究过程中发现，因学校生源层次存在差异，家长素质、学生个体学习能力、家庭情况等不同，教师更希望家长以积极的态度参与到通过家校联系簿、考卷等活动中，能够给予孩子生活和学习上的关心，帮助孩子形成良好的学习习惯。

（二）家长应采用以监督为主的参与方式

家长问卷调查结果显示，许多家长都因孩子注意力不集中和作业难度大而参与到孩子完成家庭作业这一过程中（见表2）。

因此，合理的家长参与方式应以监督为主，把握好监督的度。同时，家长也应根据孩子情况在其不同的年龄阶段调整监督的时长与方式。如在低年级时多监督，在高年级时偶尔抽查，逐渐放手。家长在监督孩子完成作业的过程中，很大程度上是对孩子学习习惯的监督，在给他们独立思考的空间，根据个体不同情况调整监督的频率，在必要时提供帮助，培养孩子的自律意识和独立思考的能力。

（三）家长应在参与过程中为孩子树立榜样

在参与孩子家庭作业的过程中，家长首先要给孩子树立榜样。孩子是父母的一面镜子，家长的所作所为会潜移默化地影响孩子，且这种影响是长久而深远的。因此，在孩子写作业的过程中，家长的学习行为无疑是最好的教育。一方面，家长积极地为孩子做表率，用自身行动引导孩子，让孩子在潜移默化中向家长学习，对家长产生信任和崇拜。另一方面，家长只有不断获取新的知识才有可能帮助孩子解决学习中遇到的难题。在共同学习中，家长平等地对待孩子、尊重孩子，可以帮助孩子疏导学习的壓力，更有利于亲子间的沟通交流。因此，和孩子一起学习是学生心目中理想的家长参与方式。

（四）家长应注重与孩子和老师的沟通

家长在与孩子沟通时，最关键的是冷静，学会换位思考，从孩子的角度考虑问题，不能态度恶劣地将自己的观点强加给孩子，应该给他们足够的宽容和理解。面对孩子一次次的犯错，家长不能一味批评、责骂孩子，而应冷静地与孩子交流，分析不同做法的利弊，让孩子自己认识错误，从根本上解决问题，最后鼓励孩子积极地改正自己的错误。在沟通的过程中，家长可以尽量多地使用如“我是这么想的”“你对这个问题怎么看”等口吻的句式，让孩子感受到自己被理解、被尊重，这样才能让他们主动地敞开心扉，搭建亲子间有效沟通的桥梁。

学生问卷调查结果显示，大多数学生表示在遇到难题时希望家长和他们一起思考、共同探讨、分享思路、讨论方法的过程是孩子所期待的。

家长还要尽可能多地与教师沟通交流。教师希望家长能关注学生的学习、生活情况，但教师群体的目的因其方式方法可能存在问题或家长固有的教师将责任推卸给家长的刻板印象而常常使家长误解。家长对孩子学习情况、学校情况的了解不应当只从学生渠道的单向反馈获得，而应主动与孩子的任课教师、班主任沟通。对如何监督和引导孩子的建议，家长可以咨询教师，请教师提出指导。对孩子喜爱、感兴趣的作业形式，可以和老师沟通，向老师提出优化作业形式的建议，增强作业的趣味性、多样性，从而激发孩子的兴趣，更好地巩固所学知识。

参考文献：

[1]李云，桑青松，凌晨.家长参与学生家庭作业的类型及其价值[J].黑龙江教育学院学报，2011（4）：89-91.

[2]杨润东.国内中小学家庭作业研究进展[J].宁波教育学院学报，2015，17（1）：74-77，81.

[3]曹娜娜.家长如何在家庭中为孩子树立榜样[J].内蒙古教育，2016（6）：25.

[4]李建红.浅谈家长如何与孩子有效沟通[J].学周刊，2018（15）：74-75.

编辑马燕萍

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