《制图课程考核方法研究与实践》-教育论文，职业教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

制图课程考核方法研究与实践

范文

孙婷婷李才泼高雪强

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?针对目前制图课程考核存在的问题，结合课程改革实践，以课程考核方式为出发点，提出了过程化课程考核方式，对其内涵进行了详细阐述，并对其在制图课程中的应用做出了说明。通过教学实践，显示这一考核模式更具合理性，对提高教学质量有明显效果。

[关 ? ?键 ? 词] ?工程制图;考核模式;过程化;教学实践

[中图分类号] ?G642 ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）27-0088-02

工程制图是工科类专业的一门重要专业技术基础课，以画法几何的投影理论为基础，以直尺、圆规、图板为工具，以黑板、模型、挂图为媒介，已有200多年的历史。它是体现工科特点的入门课程，也是工科学生必须学习的专业基础课程之一。工程制图作为生产中必不可少的件，课程内容具有基础性和综合性，在培养学生创造性思维、空间想象能力及构思能力和促进工业化进程等诸多方面发挥了重要的作用，也是学生后续课程设计和毕业设计乃至今后工作中必不可少的知识储备。近几年，这门课的学时出现大幅压缩，本文就如何在这种情况下激励学生学习提出了考核模式的改革，从而激励学生学习的积极性，提高学生的参与度，确保教学内容的完整性，真正达到提高教学效果的目的。近年来，我们通过制图课程考核模式的变革，在引导和激励学生学习方面进行了有益的探索。

一、原有课程考核方式的不足

目前，我国各高校在制图课程的考核方式上都进行了积极的探索和改革。制图课本身教学内容和形式具有多元化的特点，因而多元化、多样性、综合性的考核方式已成为制图课发展的必然趋势。然而，现阶段，学生在学习工程制图后，表现出很多问题。首先，大部分学生并没有把国家制图标准规范学得很扎实。其次，在后续的课程设计和毕业设计等实践环节中，大部分学生不清楚如何选择零件图的视图，画装配图时，对装配图中应包含的内容模糊不清，特别是忘记标注装配尺寸，对像螺纹和齿轮等零件的特殊规定画法掌握不牢。再次，学生就业后反映的问题也不少，如在校学习的理论知识和实际生产联系不紧密，绘制的零件图尺寸标注不完全不合理，不能应用于实际生产中，并且图形表达不完整，经常出现能出图但不能制造，即使能制造但工艺性不好，制造出来的零件不方便装拆等。最后，原有工程制图课程成绩采用期末考试成绩和平时成绩相结合的方式考核，其中期末考试成绩占80%，平时成绩占20%。期末考试采用书面闭卷考试方式进行，平时成绩评定主要依据作业完成情况。这种考核方法基本反映了学生对课程基本知识的掌握程度，但会造成学生对考试的针对性复习、为考而学，不能很好地激发学生的学习兴趣，也不利于学生创新能力的培养。同时现有考核方式，教师处于主导地位，学生处于被动位置，不能体现学生在教学过程中的主体地位，导致学生的学习积极性不高。因此，我们应该将形式与内容有机地结合在一起，充分发挥内容设计的灵活性，将课程考核有效与否的判据定义为：是否能有效激发学生的自主学习能力;是否能解放定势思维、开拓创新能力;是否可以规避拷贝作弊、鼓励原创设计;是否能消除闷头独做，提高团队合作意识，这才是课程考核方式改革的核心所在。

二、过程化考核方式

通过重新定位考核在课程学习中所起的作用，针对以上问题，提出了工程制图课程过程化考核方法。过程化考核改变了以往单一考试成绩定结果的方式，将学习过程与考核高度融合，更侧重学生的学习过程。跟传统的考核方式相比较，完成了制图课程考核的两个转变：（1）由单一试卷加作业模式向多样化测评模式转变;（2）由单一教师给定成绩向小组互评方式转变。总评成绩包括：考勤、课堂讨论、习题作业、实践作业、单元测试、创新性考核、期末考试等，具体见下表。

（一）考查学生出勤情况

由于部分学生学习能力欠缺，定力不足，自我约束能力较差，为了能使学生回归课堂，通过考勤措施加以约束。规定：缺课一次出勤成绩扣除1分，缺课两次出勤成绩扣除3分，缺课3次出勤成绩扣除5分。

（二）课堂讨论

考查学生的听课效果及学习的主动性。将学生3～5人一组，分成几个学习小组，并设置小组长。教师布置一定的任务，由小组来解答。最终由教师评定每个小组的成绩，小组长依据成员的参与度和贡献度来评定小组成员的个人成绩。这种针对学生参与性的评价过程，既能强化学生对知识点的掌握，也可以培养和提高学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。

（三）习题作业

习题作业是检验课堂讲授内容掌握情况的直接方法，对这部分教学环节应给予充分重视，将其列入课程考核之中。主要采用与教材配套的《工程制圖习题集》，由任课教师布置相应的习题内容。采取小组讨论，学生讲解。在这个过程中，学生会发现问题、提出问题，对这些问题的探讨也会很感兴趣，解答问题的同时也对相关知识有所扩充，这种问题讨论的教学能形成良好的互动，也是学生掌握知识的有效手段。

（四）实践作业

本部分主要指的是学生平时的大图作业，包含手工绘图和计算机绘图。主要考查两个方面：（1）对各章节知识的掌握程度，即完成作业的正确性;（2）学生执行国标的严谨性（如图线、尺寸标准、文字等），即培养认真严谨的学习态度。着重评价学生利用课堂所学知识进行绘图实践的能力。这部分的考核首先小组之间互评打分，在互评的过程中也可以及时发现自己图形的不规范之处，最后再由老师给每位学生评价打分。

（五）单元测试

由于工程制图课程的特殊性，每部分章节单元测验的题型有所不同。投影基础部分主要选用填空、选择题来考查学生对基础知识的掌握程度;基本立体的投影和组合体三视图部分可以采用作图题来考查学生的空间想象能力;图样画法部分考查学生综合运用合适的表达方法阅读和绘制不同类型的机件的能力，重点考核中等复杂程度的机件;由于国家对标准件和常用件的画法有统一的规定，因此这部分采用作图题来考查学生对国标的执行情况。零件图和装配图部分主要以填空和作图的形式来考查学生的读图及分析图形的能力。这部分结合“学习通”APP软件，利用手机完成作业并提交，不但可以看到学生成绩的统计情况，还可以看到每道题目的准确率，发现学生知识掌握的薄弱点，及时进行修正。

（六）创新性考核

创新性考核的评价目的是深入挖掘学生的潜能，促进学生综合能力的不断提高。将动手制作实物模型、自主选定工程机件的表达方案、动手测绘零件绘制零件图等能充分体现学生创造性思维和动手实践能力的环节引入考核评价体系中，给学生以充分发挥能力的时间与空间，全方位多角度地对学生的综合能力和素质进行评价。在空间物体的表达与构型设计章节中，让学生动手制作实物模型。教师给出一定条件，引导学生自主进行结构设计和绘图表达，要求学生制作出模型并绘制相应图样。通过项目的实施与评价发散学生的思维，激发学生创造的兴趣，通过三维物体的构型设计及其二维图形表达的相互转换的训练，着重培养学生的创造性思维能力、构型设计表现能力、动手制作能力等。使试题呈开放性和灵活性，作答形式不唯一、答案不唯一，改变考试题型、答案固定的常规。

（七）试卷考核

期末结课考试采取试卷闭卷笔试形式进行。在工程制图课程中，投影原理、作图原理的内容涉及的基本概念比较多，应依据教学大纲，采用闭卷笔试的方式考查学生对基本知识的实际应用能力，考试内容按照教学大纲和教学要求的实际选择合适的题目组成试卷;题型应以考查学生对基本概念、基本原理、基本方法的应用为主，重点考查学生对基本知识的实际应用能力。阅卷采取集体流水线阅卷方式进行。

三、过程化考核实践效果

两年来，我们在部分班级进行了考核试点，通过两年的实践，对课题组同一位老师所授两个年级4个班中的2个班，进行了考试改革，对其期末考试成绩进行了统计分析。

在教学过程当中，我们发现学生的学习积极性有显著的提高，听每一堂课都带有较强的目的性和针对性，碰到问题能自己查找相关资料，并能提出自己的想法。考试后，我们对考核结果及试卷进行了系统的分析。从统计数据可以看出，实施了过程化考核的班级平均成绩及每个分段的成绩均要高于其他班级，而不及格率也低于其他班级。这表明过程化考核方法操作可行，效果明显，提高和促进了学生的学习主动性、积极性和参与性，相比于传统的“一卷定终身”而言，给了学生更多的学习信心，激发了学生的求知欲，有效地调动了课堂学习气氛。

总之，过程化考核对学生的徒手绘图能力、执行国标能力和机件表达能力、零件图和装配图绘制能力等能力进行全面考核，实施效果明显，增强了学生的求知欲，培养了学生的创新精神和实践意识，真正使学生的学习从模仿型走向创造型。

四、结束语

工程制图课程培养的是学生的读图和绘图技能，而这些能力的提升势必不是突击而来的，它依赖于平时的点滴积累和大量的实践。考试方法是引导学生学习，促进教师教学的一根指挥棒，考试方式改革能够直接促进学生自主学习，有利于学生能力的培养，反过来又进一步促进教学方法的改革，从而充分调动教师和学生两方面教学的主动性和积极性。过程化考核对原有的工程制图考核方式进行了优化、补充，采用多样化考核方式，注重理論考核与实践考核并举，充分调动了学生的主动性和团队合作，强化了学生的创新实践能力，对培养学生的绘图、读图能力及分析问题、解决问题的能力有着积极的推动作用，同时也为后续课程的学习打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]李玲，李卉，于水琴.机械制图在线开放课程助力混合式教学的探索与实践[J].高教学刊，2019（11）：13-16.

[2]孙国立.机械制图教学现状分析及教改思路探讨[J].科技风，2019（15）：53.

编辑马燕萍

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。