| 标题 | 适应佛山装备制造业的信息化教学资源开发研究 |
| 范文 | 李会文 皮云云 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?随着国家教育信息化政策的持续推进和佛山装备制造业对高素质高技能人才的迫切需求，以“机械分析应用基础”为载体，针对目前教学信息化中存在的问题，探究信息化教学资源开发的新方法。旨在培养和提高教师信息化教学水平和能力，提升学生学习的主观能动性，为培养高素质高技能人才打下基础。 [关 ? ?键 ? 词] ?装备制造业;信息化;教学资源开发 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）27-0157-03 2016年6月，教育部发布了《教育信息化“十三五”规划》，指出要构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设人人都可学、处处都能学、时时都可学的学习型社会，以培养大批创新人才为发展方向，按照“服务全局、融合创新、深化应用、完善机制”的原则，稳步推进教育信息化各项工作的开展。广东省《珠江西岸先进装备制造产业带布局和项目规划（2015—2020年）》提出推动珠江西岸“六市一区”先进装备制造业建设，取得重大突破。产业的升级和发展使适用的高素质高技能型人才极为紧缺。 在这种背景下，许多学校将工作重点转向教育信息化的开展。因此，适应佛山装备制造业信息化教学资源的开发是学校的重要研究课题之一。 一、佛山装备制造业对信息化教学资源的开发提出了迫切要求 装备制造业的发展促进了高素质高技能人才的发展。高素质高技能型人才培养的重要基地之一是高职。若要贴合企业对技能人才的需求发展高职教育，首先应加强高职课程信息化资源的开发与整合。 顺德职业技术学院（以下简称顺职院）地处顺德，属于佛山的高职院校之一。目前，佛山对高素質高技能人才有巨大的市场需求，尤其是装备制造业，迫切需要智能制造学院开发研究适应企业需求的信息化教学资源，以满足佛山装备制造业对高素质高技能人才的岗位需求。 目前学院大力建设“智慧校园”，极大地改善了网络教学环境，多媒体教室基本普及，高质量数字教育资源日益增加，信息化教学日益普及。 在快速推进智能制造学院“机械分析应用基础”教学信息化过程中仍有许多亟待解决的困难和问题。与信息化教学普及度较高的高职院校相比还存在一定差距。具体归纳如下。 （一）教师的信息化水平不高 教师对信息技术的掌握水平都普遍偏低。尤其是部分老教师对信息化教学技术知之甚少，也很少受过信息化教学的培训，虽然校内校外都有相关技能培训，但大部分培训很难做到全面、系统，尤其是针对性不强，效果不好。青年教师在思想上容易接受信息化教学技术，也能很快掌握相关技能，但年纪稍大的教师改变传统教学思维需要一定时间，在技能掌握方面需花费更多精力。 （二）缺少相应的激励机制 学校缺乏相应的激励机制，导致教师对课程信息化教学的热情不高，教师难以树立用适合社会发展需求的现代教育技术进行教学的观念。除此之外，课程信息化教学研究的发展需要花费大量的时间和精力，故教师缺乏主动性和积极性。 （三）现有的信息化教学资源不够丰富，与课程的实际教学分离，从而影响信息化教学的发展 教育信息化教学的开展，相当一部分课程已经以信息化教学方式呈现，但仍存在很多问题：（1）信息化教学资源比较单一，有些课程虽然有课程网站，但教学资源仅仅是与课程内容相关的PPT和图片;（2）有些课程的信息化教学资源与课程的实际教学分离，很难相辅相成。这些问题从根本上影响了信息化教学的顺利发展。 （四）信息化教学设备不足 随着计算机的日益普及，若要推进信息化教学，实现学生为主体、教师为主导，需建立多功能的教、学、做一体化教室，但对这块投入目前还不够。 （五）网络教学资源不足，适应性差 由于智能制造学院专业较多，职业或岗位的特点相差很大，各专业培养计划不同，所授课程和教学内容也有明显差异，但目前可用的网络资源并不多，即现有教学资源建设无法满足教学需要，不能体现信息技术的优势。 综上所述，对“机械分析应用基础”来说，如何开发符合课程需求的信息化教学资源既是难点，又是重点，需从理论和实践上系统突破。因此，开发适应佛山装备制造业的“机械分析应用基础”信息化教学资源具有重要意义。 二、“机械分析应用基础”信息化教学资源开发与实施计划概述 （1）参考国内外先进经验，借教育教学改革的东风，获得院校的指导和支持。 （2）课题研究与实践始终与全院各专业教学改革协调一致。将课题研究和实践与各专业教学改革相结合，分析各专业教学特点，并设计相关课题，研究相关内容。 （3）深入调查与理论分析相结合，集体讨论与独立思考相结合，课程改革与建设一流品牌专业的目标相结合，学校与社会、企业相结合。开发贴近职业岗位实际工作过程的实际工程项目，将抽象复杂的理论分析形象化、可视化，培养学生的空间思维能力和解决实际问题的能力。 （4）充分利用研究人员的群体优势，从不同专业的不同角度进行分析和研究，集思广益，分工协作。 （5）拟定严密的研究提纲，制订周详的工作计划，加强组内交流与工作检查。 实现课程信息化教学的基础是教学的硬件条件。若仅靠学校之力，很难实现基础建设的完善，因此，学校需要寻求多方面的合作，充分整合社会资源，实现资源共享。除了引进和有效利用课程资源之外，还需给予一定支持，鼓励教师自主开发。 五、“机械分析应用基础”课程信息化资源开发成果 经过多年累积，“机械分析应用基础”课程建设和信息化资源开发方面已卓有成效，具体如下。 （一）基于职业能力培养，解构并重构具有高职工程教育特色的课程体系，形成具有柔性的模块式机械技术基础平台课程 （1）以机械“分析”为主线，有机“整合”多门传统课程，使课程内容与职业岗位实际工作过程相适应，并符合工程实际，以培养学生的职业能力。 （2）以“学生为主体，教师为主导”实施教学，将多元化信息化教学手段融入其中。 （3）采用综合大作业为主的过程考核方式，综合考查学生的学习及应用能力。 （二）改善教学环境，推进“自主、探究与合作”的学习方式 营造教学环境的工程氛围，以项目驱动式教学方法实施教学，培养学生解决实际问题的能力。 （三）贯彻创新教育和素质教育思想 将创新教育融入教学，并与教师的科研成果相结合，积极参加各类技能竞赛，使综合实训环节成为创新教育的实践手段，培养学生的创新意识和能力。 （四）面向现代机械产业转型升级，适应企业需求，将课程内容进行精细化完善 （1）进一步浓缩、精华课程内容，按不同的专业柔性教学，以更适应现代社会、企业的需求。 （2）将抽象的教学内容形象化，根据教学的需求及生源的特点，将大部分较为抽象的静态内容转化为动态资源，结合现代化的教学手段，达到线上线下自主学习的目的。 （五）依据高职教育的发展趋势，充分合理地实行信息化教学，优化课程教学模式 根据国家对高职教学的要求，充分利用微课、动画和仿真等手段，设计教师教学新模式、学生学习新方法，改变现有教学和学习模式。 （六）开发了PC自主学习平台和移动网络平台+微信公众号，同时，本课程也是“制冷与冷藏技术”国家职教专业教学资源库建设课程 多平台同时开放，有利于所有学习者个性化自主學习和移动学习，有利于线上线下教学活动的开展。 六、总结 根据国家教育信息化政策需求，针对“机械分析应用基础”信息化教学中存在的一系列问题，结合顺职院智能制造学院各专业特点，开发满足佛山装备制造业需求的信息化教学资源，既能提高教师的信息化教学水平和能力，又可以提高学生学习的主观能动性，还能培养学生快速适应企业实际工作的能力，有利于为佛山装备制造业培养高素质高技能人才。 参考文献： [1]杜玉霞.信息化教学资源老化的影响因素探析[J].中国电化教育，2014（2）：67-73. [2]洪雅慧.信息化教学的现状分析及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2017. 编辑 冯永霞 |
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