| 标题 | 培育学前教育专业学生成为儿童阅读推广人的探索研究 |
| 范文 | 范煜璟 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?在全民阅读时代，儿童阅读日益受到重视，儿童阅读推广人的角色也应运而生。目前我国儿童阅读推广人多由著名的儿童文学作家、儿童文学理论研究者、家长以及喜欢阅读的志愿者组成，值得注意的是，在这个推广队伍中，有一类群体并未引起足够重视，那就是高校学前教育专业的学生。现阶段鼓励支持高校学前教育专业的学生成为儿童阅读推广人有着十分重要的意义，不仅可以有效解決职前培养滞后的问题，实现职前培养和职后工作的无缝对接，而且可以发挥大学生阅读推广人的主观能动性，培育他们的社会责任感。 [关 ? ?键 ? 词] ?儿童阅读推广人;职前培养;无缝对接;社会责任感 [中图分类号] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）27-0114-02 在全民阅读的大背景下，儿童阅读日益受到重视，儿童阅读推广人的角色也应运而生。作为阅读推广工作的组织与实施者，儿童阅读推广人在儿童阅读活动中发挥着极其重要的作用。目前，我国儿童阅读推广的队伍由著名的儿童文学作家、儿童文学理论研究者、家长还有喜欢阅读的志愿者组成，人员结构呈现多元化趋势，但是在儿童阅读推广队伍中，有一类群体并未引起足够重视，那就是高校学前教育专业的学生。《全民阅读促进条例》第十六条明确规定：“各级人民政府应当建立阅读推广人队伍，鼓励和支持教师、公务员、大学生、新闻出版工作者等志愿者加入阅读推广人队伍，组织开展面向各类读者群体的专业阅读辅导和推广服务。” 一、学前教育专业学生成长为儿童阅读推广人的优势 中国图书馆学会在2014年“阅读推广人”培育行动中特别提出阅读推广人应具有一定资质，“能够开展阅读指导、提升读者阅读兴趣和能力”，简单的表述背后其实蕴含了丰富的内容，对儿童阅读推广人来说，热爱儿童阅读、具有强烈的推广意愿，以及具备和儿童沟通的能力、口头语言表达能力是非常重要的，那么相比其他专业的大学生，学前教育专业的学生具有那些优势呢？ 1.幼儿心理学、幼儿教育学等专业课程的设置为学生打开了了解儿童的窗口，可以帮助学生熟悉、了解不同年龄阶段儿童的生理和心理特点，在儿童阅读推广中，做到有针对性地为儿童读者选择读物，并采取适合他们的推广模式。 2.专业课程儿童文学可以增强学生对儿童文学作品的阅读兴趣，提高学生的儿童文学素养。幼儿的早期阅读以儿童文学作品为主，鉴于幼儿读者的特殊性，成人在儿童阅读中的作用不可忽视，英国著名儿童文学作家、儿童阅读推广人艾登·钱伯斯把成人在儿童阅读中扮演的角色称为“有协助能力的成人”，这个有协助能力的成人，具有较高的儿童文学素养。儿童文学素养是儿童阅读推广人的重要构成部分，是关于儿童文学的知识、技能以及态度的综合体现。 3.口语表达技巧是作为一名阅读推广人必需的外部条件，尤其对儿童阅读推广人来说，较强的口语表达能力能够增强和幼儿沟通时的感染力。专业课程幼儿教师口语可以有效提升学生的有声语言表达能力。 二、培育学前教育专业学生成为儿童阅读推广人的探索和研究 （一）目标定位 就目前而言，在高校学前教育专业开展培育儿童阅读推广人的工作，儿童文学的任课教师是主要培育者，从某种意义上说，他们既是培育工作的实施者，同时又可以成为儿童阅读推广的主力军，在培育过程中，教师一定要结合学生专业课程的学习，逐步渗透儿童阅读推广的理念和价值，帮助学生爱上儿童阅读，切不可脱离学生的专业学习，额外增加学生负担。此外，教师可以首先培育那些阅读意愿强烈的学生成长为儿童阅读推广人，然后再让他们去影响和带动身边的同学自觉主动地投入儿童阅读中。 （二）急需解决的问题 儿童阅读推广人来说，一定是特别热爱阅读的人，尤其是儿童文学作品，很多成人之所以走上儿童阅读推广的道路，就是缘于自己在有意无意间读到了儿童文学作品，被深深地吸引打动了，比如著名的儿童阅读推广人阿甲，就是在引导女儿阅读时无可救药地迷上了儿童文学，也迷上了儿童阅读，和哥哥萝卜探长一起创办了红泥巴读书俱乐部，十几年来一直致力于儿童阅读推广事业。 从目前现状来看，学前教育专业学生的儿童文学阅读状况令人堪忧，儿童文学阅读在校园里备受冷落，和社会上轰轰烈烈的早期阅读及推广活动形成鲜明对比。主要原因表现在以下几个方面。 1.儿童文学课程建设薄弱 学生获取儿童文学阅读经验的课程首推儿童文学课，但是目前大多数高校学前教育专业的儿童文学课程建设相对薄弱，处在一个被边缘化的地位。课时普遍较少，课程教学只停留在基本理论的学习上，儿童文学的阅读活动开展并不充分，课程学习结束后，学生的儿童文学阅读也被搁浅，学生的儿童文学阅读无论从数量上还是质量上都达不到理想状态。此外，学生阅读量的积累以及阅读品质的提升，必须要有任课教师的支持、帮助和督促，但是目前任课教师关于儿童文学阅读推广活动还未引起足够重视，对儿童文学课程的教学方法研究居多，而且教师自身的儿童文学阅读积累不够，相关理论书籍阅读较少，在阅读指导时会出现力不从心的现象。 2.学生整体阅读兴趣降低 随着移动互联网的快速发展，学生对手机、平板等移动设备高度依赖，阅读呈现出娱乐化、碎片化、快餐化的特点，学生整体阅读兴趣普遍降低。作为成人读者，学生对书籍的选择也呈现出多样化趋势，不再局限于纯文学类图书的阅读，对儿童文学阅读兴趣不高。 3.阅读保障条件不够完善 作为开设学前教育专业的学校图书馆，为了突出专业特色，会购置一定数量的儿童文学方面的图书，甚至一些条件较好的学校，还开设了绘本馆。但在支持学生儿童文学阅读方面仍存在诸多问题，并没有充分发挥其服务功能。比如馆藏儿童文学书籍的种类、数量、陈列方式以及图书管理员的儿童文学素养等诸多因素都影响着学生儿童文学阅读的兴趣。 （三）对策研究 1.加强儿童文学课程建设，培养主动型读者 加强儿童文学课程的建设，就是要立足课堂，优化知识结构。目前的儿童文学课程普遍存在着重理论、轻阅读的现象，因此任课教师要重视中外经典儿童文学作品的阅读教学，合理分配课时，理论知识讲授透彻。引导学生结合基础理论阅读作品，阅读、鉴赏一定数量的中外优秀儿童文学作品，感受其中的艺术魅力和美学追求，提高对不同体裁作品的阅读分析和鉴赏能力。比如当下绘本是幼儿最喜欢的读物，在儿童文学教学中可以着重进行绘本学习，比如绘本的理论、阅读鉴赏、讲读方法以及关于绘本的拓展阅读。 2.构建一个持续、稳定、完善的儿童文学阅读系统 对学生而言，儿童文学阅读不应只是儿童文学课程学习的内容，随着课程考核结束而停止。为了使学生的儿童文学阅读有序有效地开展，教师应当为学生搭建一个持续、稳定、完善的儿童文学阅读体系。把儿童文学课程教学作为中心点，以培育儿童阅读推广人为目标，将儿童文学阅读向两个维度扩展，一个维度是指扩大阅读儿童文学的学生数量，另一个维度是完善成长为儿童阅读推广人的必读书单。具体来说，从大一新生入学伊始，就通过读书会、讲座等多种形式激发学生对儿童文学的阅读兴趣，使其主动将儿童文学阅读纳入自己的阅读体系中;对接受过儿童文学课程学习的学生而言，可以把儿童文学阅读从课内延伸到课外，鼓励学生完成一定数量的作品阅读，并且适当阅读一些儿童文学的理论书籍，完善儿童文学阅读的书籍种类，适当增加中外经典的研究儿童文学及其阅读推广的理论书籍，比如《儿童文学的乐趣》《儿童文学的童年想象》《图画书宝典》《图画书阅读与经典》《浅语的艺术》等，这些理论书籍可以开阔学生的眼界，支持学生进行深度学习;毕业年级的学生可以广泛关注儿童阅读推广的相关书籍，比如《书语者》《朗读手册》《打造儿童阅读环境》《说来听听：儿童、阅读与讨论》《读书会的75个阅读作战法》《帮助孩子爱上阅读》等，并利用教育實习、顶岗培训、社区实践等机会，适时进行儿童文学的阅读指导实践和推广活动。 三、充分发挥学校图书馆在培育儿童阅读推广人中的服务功能 （一）拥有一批高质量的儿童文学藏书 为了保障高校培育儿童阅读推广人工作顺利开展，图书馆关于儿童文学的藏书要突出针对性、时代性和完整性。具体来说，针对性是指馆藏的儿童文学作品要突出专业特色，以适合开展早期阅读的儿童文学作品为主，可以适当增加适合小学阶段阅读的作品;时代性是指图书馆尤其要关注当下开展早期阅读关注度较高的体裁及其作品;完整性是指图书馆关于儿童阅读的书籍种类要全，不仅要有中外经典文学作品，还要具备关于儿童文学鉴赏评论、阅读推广的理论书籍。如果有条件的话，图书馆可以打造一个儿童文学阅览室，为学生提供周到便利的借阅服务。 （二）加强图书管理员的业务能力建设 图书管理员和儿童文学的任课教师是高校培育儿童阅读推广人的最佳人选，他们既是推动学生成为儿童阅读推广人的指导者，同时也是儿童阅读推广的实践者，在儿童阅读推广中发挥着重要作用。因此，图书馆员要努力提高自身的儿童文学素养，不仅要多读儿童文学作品，还要阅读理论书，包括儿童文学理论、儿童心理学、儿童教育学以及阅读学等理论著作，掌握阅读推广的策略，定期为学生进行儿童文学阅读方面的指导。 （三）为培育儿童阅读推广人工作活动提供空间和平台 开设有学前教育专业的高校图书馆可以借鉴少儿图书馆在儿童阅读推广方面的经验，为有强烈推广意愿的大学生提供空间和平台，为他们量身打造儿童阅读推广活动。鼓励支持他们首先面向本校的教师员工进行儿童阅读推广，我们知道在儿童阅读推广中，除了儿童之外，家长也是非常重要的群体，改变家长对儿童阅读的观念，让他们意识到儿童阅读的重要性，并乐于为孩子购买或借阅图书，且主动参与到儿童阅读中来，进而努力营造一个书香家庭。 （四）加强图书馆软环境的建设 伴随着网络的飞速发展，图书馆的图书流通率呈下滑趋势，这就意味着主动进入图书馆借阅书籍的学生越来越少。我们知道，丰富的藏书和舒适的阅读环境是鼓励学生走进图书馆的重要因素，美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯曾在《朗读手册》一书里谈到：“每当阅读被认定已走入末路时，书店便将自己改造得平易近人而起死回生”，他以美国公立图书馆的改革经验告诉我们，无论是公立图书馆还是学校图书馆都应当变得“平易近人”，因为“人们在阅读时喜欢坐的舒舒服服，最好还有点吃的、喝的”。因此，学校图书馆还应加强软环境的建设，吸引学生主动走进图书馆。 参考文献： [1]朱自强.儿童文学概论[M].北京：高等教育出版社，2009. [2]阿甲.帮助孩子爱上阅读[M].上海：少年儿童出版社，2007. [3][美]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].天津：天津教育出版社，2006. 编辑 李 静 |
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