| 标题 | 用“德育银行”让学生德育考核更生动 |
| 范文 | 支文婷+++郝庆民 操行分是评定学生平时行为表现的形式，利用分数来衡量学生的德育。这种形式更倾向于量化式，学生负责表现，老师负责记录教育。该方法的优点是能够量化学生的德育，通过分数就能对学生的德育情况一目了然，缺点是片面且容易让学生惰化，特别是对后进生不断扣分会激化学生的逆反心理。 为盘活操行评定这一传统的德育考核形式，将结果性评价转化为过程激励性评价，“德育银行”这一理念应运而生。“德育银行”源自于经济，即通过银行这一经济形态模式将传统的灌输式德育转化为活动式德育，从而让德育教育、让学生的操行分更加生动。 一、传统德育考核与德育银行的区别 教育过程中，教育者的教育意图越是隐蔽，就越能被教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。这也就是常说的将教育目标融入到具体情境中，通過情境活动的参与而将教育内容内化为学生自身知识内容。 以笔者学校为例，现有的德育考核内容涉及纪律、卫生、学风三大项以及其他加分扣分小项。在平时的德育教育过程中，教师更多的是注重学生的扣分项。例如班主任每天登陆德育管理系统，看到某天XX寝室XX学生卫生扣分了，之后做的事情就是对该生进行教育。然而，加分项例如学习成绩优异、好人好事等项目很多时候并不能第一时间得到反馈，从而会出现老师每天发现学生扣分，学生每天都接到自己的扣分通知。这样势必会逐渐打消学生的积极性。 德育银行恰巧可以弥补传统德育考核的这点不足，将德育考核权下放到学生本人，让学生参与自己德育账户的管理，从而实现实时反馈，提高德育考核的效率以及德育教育的效果。那“德育银行”该如何实施呢？笔者得出以下几种方法。 二、德育银行如何实施 “德育银行”操作平台基于学校现有的德育考核系统，进行优化，细化评价标准，不仅要包括学习、卫生、纪律，还要囊括晨跑、生活、奖励等学生校园生活的方方面面。 1.优化奖惩办法 学生每学期的德育银行账户基础分为100分，没有上限及下限，若低于60分为不合格，高于90分为优秀。学期末低于60分的学生在下一学期初要进入“奋进”学习班，进行为期一个月的学习，同时要根据与60分的分差值领取相应分值的工作任务填补操行分;高于90分的学生可以凭高出的分值兑换相应分值数的奖品。这一具体化的奖惩形式将银行积分兑换奖品的模式应用到德育考核中，让学生更直接地感受到自身德育表现带来的结果。 2.调整操行评定权限 对德育系统权限进行调整，要让学生本人能实现存储操行分以及借贷操行分的功能。如果符合加分条件，学生可以申请存储操行分。若学生参与某一活动或是评优评先需要一定操行分，而恰巧该生离标准有一点分差，这个时候可以向“德育银行”提出操行分借贷申请，银行根据学生表现及信用度进行审核。若通过则给该生预支操行分，该生则需要在规定时间内通过各种形式归还该部分借分，否则将产生信用问题。 3.完善监管机制 在传统的德育评定中，老师起着监督管理的作用，学生只是被管理教育的对象。这一形式不够全面，造成管理压力大，经常出现类似于猫捉老鼠的情况。因此在德育银行中设置监督管理窗口，不管是负责学生管理的老师还是任课老师亦或是学生都可以通过该窗口提交学生德育账户分值变动申请。 三、丰富“德育银行”内涵 精力旺盛是学生的共同特点，为充分发挥学生的余热，让他们没有时间去“干坏事”，就需要丰富“德育银行”内涵，让学生有更多的机会获取“资本”，存入“德育银行”账户。 整合德育活动，进行系统化归类，形成德育活动体系。在确保常规性活动如“一月一台戏”如期进行的情况下，根据不同的节日或纪念日组织各类非常规性活动。并将这些德育活动纳入德育考核系统。学生只要报名参加，后期根据实际参与及获奖情况，管理员老师审核即可在学生账户中添加分值。教师鼓励学生提出活动策划申请账户加分，活动结束后提交佐证材料申请加分。这一形式让更多人参与到“德育银行”的管理中，激发学生积极性，从而实现德育教育的“共鸣共振”。 （作者单位：浙江交通技师学院） |
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