| 标题 | 企业新型学徒制人才培养模式研究 |
| 范文 | 张坤 关键词：学徒制? 电线电缆制造专业? 培养? 结构一、研究背景及意义 2015年7月，人社部和财政部办公厅联合下发了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》，新型学徒制试点强调企业开展技能培训工作，创新技能型人才培养模式。2016年，浙江省被列入全国第二批企业新型学徒制试点省份。当前浙江省进入转变经济发展方式、推动经济转型升级的关键时期，技能劳动者总量不足、整体素质不高等问题日益凸显。与此同时，劳动力供给与需求不匹配的结构性矛盾也越来越突出。在新形势下，推行企业新型学徒制试点，有利于发挥企业培训主体作用，有利于提高劳动者职业技能和就业稳定性。政府提供一定的职业培训补贴，可促进企业招用更多包括新生代农民工在内的青年劳动者，通过企业新型学徒制培训使其达到技能岗位要求，促进劳动者技能就业、技能成才。 为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，以服务就业和经济社会发展为宗旨，适应现代企业发展和产业转型升级要求，笔者学校与浙江万马股份有限公司签署了企业新型学徒制人才合作培养方案。主要研究目的与意义如下。 第一，通过与浙江万马股份有限公司开展电线电缆制造技术班的试点工作，研究探索新型学徒制下的人才培养方案、培养模式，推进新型的人才培养体系的建立。 第二，企校相互配合，破解技能人才结构性矛盾突出问题。 第三，新型学徒制中的学徒具有双重身份、双师带徒可以弥补企业职工专业知识缺乏的现状、弥补新学徒技能操作水平低的短板。从而使企业建立较完善的企业职工培训制度，重视技能人才队伍建设，帮助职工逐步掌握并不断提升技能水平和职业素养，使之能够达到职业技能标准和岗位要求。二、企业新型学徒制人才培养模式 企业新型学徒人才培养模式应重点突出企业的需求为目的，所以整个模式的建立都要企业的全程参与，之后再企校一起构建培养及评价体系，具体包含以下内容。 专业分析：专业名称、培养对象与学制、教材选取（根据企业实际岗位需求选定）。 培养目标： 知识目标、技能岗位要求、素质要求。 课程设置： 专业设置情况、专业核心课程（企业需求岗位）。 教学模式：双师带徒（企业岗位技师、学校专业教师）、工学交替（课堂教学与现场观摩、学校教学和企业实训）。 评价：岗位评价、技能评价、企业综合评价、学校综合评价。三、企业新型学徒制电线电缆制造技术专业人才培养案例 1.专业分析 专业名称：电线电缆制造技术。类别：02。专业编码：0215。 2.培养对象与学制 培养对象：浙江万马股份公司新招用的临安区技工学校毕业生。 学制：两年。 3.培养目标与规格 （1）培养目标。为适应社会主义市场经济需要，培养具有较强的专业基础知识和专业操作技能;具有解决电线电缆生产过程中的工艺、检测等技术问题的能力;具备生产过程中与人协作、安全生产、职业道德、企业文化的理解;具体培养目标岗位是电线电缆厂产品工艺技术员、质量检测员、设备技术员等。 （2）知识要求：熟悉基本的机械识图和绘图方法;掌握电路的基本知识;掌握基本的工程计算方法;了解线缆生产设备电气控制的原理和方法;熟悉线缆材料的基本化学和电介质物理特性;掌握电气绝缘测试方法;掌握电缆生产工艺设计与质量管理知识;掌握电缆结构设计方法;掌握电缆三层的生产工艺。 （3）技能要求：能够正确运用相关仪器设备进行电缆材料、半成品和成品检验;具备电线电缆生产设备的运行维护能力;具备电线电缆生产工艺编制和生产过程管理的能力;具备运用质量保证体系对线缆质量进行检测和监控的能力;初步具备电缆结构分析与设计的能力。 （4）素质要求：具有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表及科学发展观等理论基础;具有良好的社会公德、职业道德、行为规范;具有安全意识、团队精神和合作精神;具有适应社会经济发展的创新精神、创业能力。 4.课程设置及主要内容 （1）课程设置情况。课程设置主要分公共基础课、专业课、专业实习课三个类别。公共基础课程主要有政治、语文、高等数学、体育、计算机基础、就业指导;专业课程主要包括机械基础、机械制图与CAD、电工基础、电气控制技术、电工材料、电缆基础、电缆化学、电缆机械、电缆工艺、电缆检测技术、挤塑工艺、电缆厂电气设备与控制系统及电缆质量管理等课程;专业实习课包括电缆材料及成型工艺实习、电缆生产工艺技术实习、电缆检测技术实习、金工实习、电工實习等课程。每个课程结束后都按校企双方制定的考核要求进行考核评定。 （2）专业核心课程说明。电缆材料及成型工艺是电线电缆制造技术专业的主要专业课。它的任务是使学徒掌握电缆生产工艺基本知识、基本原理和制造工艺技术;具备正确选择生产模具，掌握工艺编制的初步能力;通过该课程学习，为其他专业课的学习有互助作用。 课程教学的基本要求：学徒了解裸电线、电气装备用电线电缆、电力电缆的型号、规格与用途;掌握电线电缆制造工艺原理和机理，以及生产中的基本知识和技能;掌握电线电缆导体、绝缘、护套、成缆绕包、铠装等工艺结构参数的计算;了解生产设备及各种工装模具。 （3）相关协议的签订。 第一，校企联合培养学徒合作协议书。为了加快企业后备技能人才的培养，实施以专业技能和职业素养培养为核心的教学模式，企校共同培养既有良好职业素质又有很强专业操作技能的新型学徒。本着企业与学校互惠互利的原则，根据企业的产业发展需要和员工培养计划，确定联合培养人数;按学校职业岗位群的专业技能要求和职业资格准入相关条件，故企校双方共同制定实施教学计划，企校共同培养实用型中、高级技能人才。签订本协议，协议内容包括合作总则、双方责任和义务、培养方式、培养内容、培养时间等。 第二，企业新型学徒培养协议书。为了更好地体现新型学徒制的优势，根据企业对员工的职业素质和职业技能要求，结合学校职业技能培训资质及经过学生及家长的许可，故签订企业新型学徒培养三方协议书（学校、企业、员工）。具体内容包括具体的培训项目、培训时间、培养目的及三方各自的权利和义务等。 5.企业新型学徒制培养实施案例 2017年1月12日，浙江万马股份有限公司和临安区技工学校企业新型学徒制签约仪式在浙江万马股份有限公司举行。企业新型学徒制的培养项目为电线电缆制造技术，培养期限为2年（2016.9-2018.6），培养模式是工学交替、双师带徒，培养目标为中级工，学徒起始人数为35人，7月4日开始，学徒处于下厂实践阶段。 自从承担企业新型学徒制培养任务以来，临安区技工学校根据实际教学情况，结合企业的生产实际，就教学模式、授课方式、培养方案等方面的问题与企业进行了多次的深入磋商和探讨，明确了电线电缆制造技术专业的课程设置、时间安排、使用的教材、师资、技能人才培养方案等事宜。 4月中旬之后，学徒开始了电线电缆制造技术专业知识的学习。专业知识的学习共分两个阶段，采用学校教学和企业实训相结合的工学交替的形式进行，一阶段利用了每周二、周三、周四上午的时间分别进行了电线电缆制造基础、电缆材料、电缆工艺等课程的学习与实践;二阶段主要对电缆机械及安全、电缆检测技术、电缆专业英语、电缆质量安全、生产安全等课程进行了厂里实践的教学。为了提高教学实效性，学习采用课堂教学与现场观摩相结合的工学交替形式，学徒下厂观摩学习主要以分组的形式对电缆生产的几个重要环节岗位（导体、成缆、挤塑、检验）进行。 6月12日，学徒回校学习，并于6月22日、23日参加专业知识考试，并就学徒下企业现场观摩态度、师傅评价等方面情况进行综合考评。7月4日，学徒下厂参加实训，分配到挤塑、控缆、中压、导体等工作岗位。7月4日，浙江万马股份有限公司与全部学徒签订全日制劳动合同。 从试点班开班到现在，企业已经投入了大量的人力物力来加速学生的成长。特别是学徒7月4日正式下厂实习之后，除企业人力资源部有专人负责之外，国家级技能大师工作室领衔人叶金龙大师还亲自参与学生的技能培训与提升。万马生产副总经理韩世奇还专门组织召开学生座谈会两次，与学生沟通，了解学生的工作与生活情况，大大激发了学生的工作热情。 通过对目前所有学徒的岗位、技能水平、待遇情况调查表反馈来看， 98.6%学生的技能水平达到了高级工的标准，并且明年还要进行电线电缆专业中级工的技能鉴定。经调查，以上参加企业新型学徒制的学徒工资待遇也高出普通员工。这都是实施企业新型学徒制所带来的成效。通过最近一次到企业了解学徒的工作生活和与企业领导沟通情况来看，企业对学徒工作已作了长期规划。目前企业针对32名在岗学徒进行多岗位锻炼，计划在一年内使学生达到高级工标准的技能水平并且企业把学徒当做重要的后备储备干部来进行培养。因此，学徒未来的将前途无量，新的省、国家级技能大师就可能会出现在这一批学徒当中。四、企业新型学徒制人才培养模式评价及取得成效 1.学习周期短，技能水平提升更快，专业对口率更高 根据有关规定，技工院校高级工班为4+1的学制模式，4年在校学习，1年下厂实习，学生需通过一年时间的学习与岗位磨合。而试点班学徒则从第四年就开始下厂实践，从目前企业的反馈来看第五年则可以完全胜任岗位工作。这样既满足了企业的用工需求，也让学徒切实得到了实惠，对待工作就更加认真，更加珍惜。 2.实习周期短，劳动合同签订更早 试点班学徒于7月4日下厂实习，经企业反馈该试点班大部分学徒在师傅的带领下目前已达到企业的要求，独立完成岗位工作，实现同工同酬。 32名学徒因已在校接受三年比较系统、专业性的学习和锻炼，具有一定的专业和理论基础，比较受企业欢迎。而新型学徒制的目标是面向企业培养企业所需的技术工人。该班学徒是以企业员工身份进入试点班，因此所有学徒在7月4日就已经与企业签订了正式的劳动合同。这样的做法相比较一般的校企合作培养出来的学生至少提早一年参加工作。 3.减少了企业人力资源培训的支出 在企业推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制，企业新型学徒制的学徒本身具有双重身份，采用“双师”培训之后，就不用像以往在担心职工技能不过关、学历跟不上的问题上去花时间与精力，大大减少了在人力资源培训方面的支出;而且能进发挥企业的实训场地、设备、技术等优势，通过企校合作等方式，对新录用的员工及有需求的人员进行企业新型学徒制培训，探索企业职工培训新模式，完善培训服务体系，减少企业人才培养成本，加快企业后备技能人才的培养。 4.大大提高企业对员工的认可度 通过导体、控缆、中压、超高压、低压、橡套、仓库七个车间128名参加企业新型学徒制的员工调查发现获得大专学历人数占90%，获得相关岗位技能等级证书的人数占96.5%，企业对员工的满意度为100%;之后又对以上七个车间116名未参加企业新型学徒制的员工调查发现获得大专学历的人数占45.7%，获得相关岗位技能等级证书的人数占65.1%。从以上调查结果中可以发现，企业采用企业新型学徒制培养出的人才无论从学历上还是从岗位技能及企业的满意度上来讲，都明显高于未参加企业新型学徒制的员工，受到企业高度的认可。 5.探索政府、企业、院校协调推进技能人才培养新的体制机制 政策试点试的什么，重点试验的是企业新型学徒制这一套体制机制是否可行，是否能够达到多出人才、快出人才、出好人才的目标。企业职工进入这一体系，只要认真工作，刻苦学习，就能收到提高素质技能和获得可靠岗位的双丰收。企业新型学徒制遵循了岗位劳动养成这一技工培养的基本规律，又構建了政府引导、企业为主、院校配合的多方联动机制。随着试点工作的推进，会产生多方受益的结果：企业获得稳定的、适用的高素质技工，劳动者获得就业岗位和提升技能素质，院校获得稳定的生员，政府收到促进就业和推动经济社会和谐发展综合效果。因此，企业新型学徒制是一种合规律、符国情、多方受益的制度安排。五、小结 开展企业新型学徒制工作，是经济新常态对技能人才培养提出的新要求。目前在国家实施制造强国战略即《中国制造2025》的大背景下，各行各业都在大量引进高技能人才和技术工人，很多企事业为了招工，可谓是“不惜血本”。但企业抱怨最多是院校毕业生眼高手低，实操技能不高，爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精等工匠精神严重缺乏。企业新型学徒制培养出来的学徒刚好解决这一迫切需求。企业可结合生产实际自主确定培养对象，明确培养目标，采取“企校双制、工学一体”的培养模式，从而真正为企业培养“实用”型人才。 参考文献： [1]谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛，2013（16）. [2]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013（12）. [3]侯雪梅.我国职业教育现代学徒制研究综述[J].长沙航空职业技术学院学报，2015（6）. [4]中国培训杂志社编辑部.人社部职业能力建设司负责人就开展企业新型学徒制试点工作答记者问[J].中国培训，2015（13）. （作者单位：杭州市临安区技工学校） |
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