| 标题 | 以技能比赛促进中职学校教学改革 |
| 范文 | 李超 我国当前正处于由“中国制造”向“中国创造”转变的关键时期。为完成这一伟大的转变，需要建立“完整与精准”的技术规范，实现中国制造从“量”向“质”的飞跃。这也需要培养大批量的具有过硬技能和良好职业素养的优秀工匠。作为工匠主要输出地的中职院校，为提升学生整体素质，迫切需要开展教育教学改革。而技能比赛具有导向作用，能够有效促进中职教学改革，从而促进教育教学质量的整体提高。 随着技能比赛在职业学校中普及，学校、企业、社会及政府都给予了广泛关注。各院校以技能大赛为抓手，对教师和学生提出更高的要求，树立“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的整体观念，推动了职业教育课程改革和创新，为提升学生的综合素质奠定了基础。一、中职教学中存在的问题 第一，纵观中国现状，中等职业学校生源素质不断下降，学生处于青春期，大都比较叛逆，虽然有对成功的渴望，但是易受外界不良因素影响，很难持之以恒。且学生自律性较差，不具备自主学习的能力，导致恶性循环，对学习缺乏信心，遇到困难容易退缩，从而放弃对自己理想的追求。 第二，中职学校多数学生没有形成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，导致学习过程中容易出现厌学情绪。如果不能采取有效的方式加以引导，将会明显制约学生的发展。多数中职学生受家庭和社会传统观念的影响，没有正确的价值观，认为上技校就是被家庭和社会所放弃，进而破罐子破摔，自我放逐。 第三，多数中职学校仍采用传统教学方式，在课堂上以教师为主体，学生只能被动地接受，多媒体等新型教学工具没有很好地被运用。这种教育模式，显然不能在当下的中职学校教育中取得良好的教学效果。且职业学校的任课教师多数缺乏相关企业工作经验，上课时不能将理论与实践有机的结合，造成理论学习和实践操作脱节，不利于培养学生的实践能力和创造能力。二、技能比赛的特点 1.突出“以能力为本位，以就业为导向”的教育理念 技能比赛，以技能为媒体，通过比赛强化技能训练，促进课程改革，推动专业建设，提高专业教学质量，为提升学生竞争力、就业前景奠定了良好的基础。作为大赛主体的中等职业学校学生，可以将大赛作为展示风采、交流信息、切磋技能的平台，并以此为跳板，把自己打造成為既掌握丰富的专业理论知识，又具备精湛的操作技能，同时还富有创新精神的新一代技能型人才，在全社会形成不断进取、追求卓越的良好风气，这正契合当前社会所倡导的精益求精的工匠精神。 2.技能比赛的模式是“由面到点，再由点到面” 这主要体现在教师通过考查学生在平时技能训练中的表现和对每一次实习作品的检查，选拔出优秀学生参加技能比赛，树立榜样，利用榜样作用带动更多的学生都参与进来，营造一个良好的学习、竞争氛围，从而实现全体发展、共同提高的目的，使每一位学生都得到长足的发展、全面的提高。 3.技能比赛是推动学校专业建设和教学改革的切入点和突破口，是提升学生就业能力的“助力器” 参加技能比赛，可以激励学生努力学习专业知识，刻苦钻研操作技能，养成精益求精的工作态度，从而增强就业竞争力。作为指导老师，技能大赛也督促教师不断提升自身的专业技术水平和实践操作能力，进一步扩大职业学校“双师型”教师的队伍。 4.技能比赛促进职业教育与职业资格证书获取的良性互动和有效衔接 劳动职业鉴定等部门和行业与教育行政部门紧密合作，可以使中等职业教育更贴近职业岗位、企业需求、社会需要，把比赛项目与职业资格考试项目相结合，努力促进中职学校专业教育与职业资格考试紧密融合。通过技能比赛推进了学校教学课程、教学方法、学生评价方法的改革，完善了教学内容，同时也充实了职业资格标准。三、技能大赛的作用 1.技能比赛促进教学方式的转变 技能比赛不仅仅指的是市级、省级、国家级等正规的技能大赛，中职学校还可以举行校级比赛，教师可以定期安排班级比赛，甚至可以把比赛融入到日常教学中，鼓励全体学生参与进来。通过技能比赛转变教学方式，发挥中职学生动手操作能力强的优点，从而树立学生的自信，调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。将竞赛融入到课堂中，改变传统的教学模式，形成“以学生为主体”的教学方式。可以通过引导学生主动参与到竞赛的组织、评比等各个环节，在促进学生技能提升的同时，还能锻炼学生的组织能力，培养学生的团队意识和创新能力。在全校范围内形成“以赛促学”的良性循环，为中职学校培养高素质的技能型人才奠定良好的基础。 2.技能竞赛推动教学课程改革 目前教师制定教学任务，主要以教材和教学大纲为依据，但是教材和教学大纲内容更新速度比较慢，内容落后、陈旧，与企业的需求脱节。而技能比赛更贴近企业实际，大赛项目设置更是以实际岗位需要和职业标准为依据。通过大赛平台，能够将优秀资源汇集、整合，加强了各个学校之间的交流探讨，从而为教师制定校本课程，推进专业建设，积累丰富的经验和资源。因此将技能比赛与课程改革紧密结合，不仅可以引导职业学校课程模式、课程内容及时转化、更新;还能使车间与教室合二为一，确定职业教育教学方式的改革方向，实现理论与实践的有机融合，促使课堂与职业的有机对接，提高学生综合职业能力。 3.技能比赛能够提升学生素质，促进学生个人发展 其实每一位学生从内心都是渴望被认可的，将技能比赛与学生的学习任务有机结合，可以最大限度调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，激发学生内心渴望被认可、被赞美的心理，从而促进其各方面的发展。首先，将技能比赛与学生对自身的管理结合起来。在技能比赛过程中，学生会懂得有付出才能有收获，只有不断坚持，努力拼搏，才能走得更远。只有学会自律，做时间的主人，才有可能获得成功。在比赛过程中，学生不断克服各种困难，锻炼了毅力，培养了刻苦钻研的精神。其次，将技能比赛与帮助学生重塑自信结合起来。通过技能比赛，能够促使学生不断进步，而比赛获得的荣誉和自身技能水平的提高能帮助学生重拾自信，认识到自身的价值，恢复对学习的热情，确定人生目标。最后，将技能比赛与挫折教育有机结合。任何事情，有成功，就有失败，当学生在比赛中失利时，要及时疏导，让学生学会直面困难，从而达到磨炼意志的目的。学会胜不骄败不馁，对今后的职业生涯也会有很大的帮助。 此外，通过技能比赛，选拔优胜者，可以为同学们树立学习的榜样，并强化了榜样的作用。当一个人感觉到周围的人在用羡慕的眼光看他、向他学习的时候，所产生的自豪感和责任感会促使他更加努力工作和学习，同时因为他的榜样作用，会带动更多的人积极向上，这就是榜样的力量。 4.技能比赛促进教师的业务水平提升 提升教师教学及实践操作能力的方式很多，可以请企业专家到校指导，也可以到企业去参加实践等。但往往教师在企业实践期间很难有具体的工作任务，教师也很难融入企业工作。而职业技能大赛有具体的比赛项目和任务，这些比赛项目的设置和大赛规程的制定贴近企业实际工作，且多数大赛项目的内容具有难度大、涉及范围广、超出学校正常教学要求等特点。在辅导学生比赛过程中，教师需要掌握更多教材以外的知识，才能更好地完成任务，这就督促教师不断学习。比如教师要想指导学生完成比赛项目，就需要先于学生了解新设备，掌握新技能，这就开阔了教师的视野，提升了教师的能力。为了让自己的专业知识与生产发展同步，教师就会有针对地深入企业积累经验，进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准。只有这样才能教出来与企业需求匹配的学生。在这样的新课程改革中，教师才能更好地领会课程的实质，紧跟产业步伐，改进教学方法，更新教学内容，提高自己的业务水平，从而有助于课程改革的顺利进行。 另外，通过教师亲自参与比赛，促进教师更新自身的知识结构，不断提高自身的理论知识及实践操作能力。获奖教师有利于在学生中确立威信，便于今后的教学，有利于更好地调动学生，同时由于参加比赛可获得相应的职业资格证书，也可促进“双师型”教师队伍的建设。 5.技能比賽巩固了校企合作模式 技能比赛实现校企双赢的利益驱动机制。技能比赛不仅给学生提供切磋专业技能和展示自身能力的平台，也为有人才需求的众多企业提供了一个挑选人才、储备人才的通道。在各专业项目的比赛中，很多学生的操作技能水平受到了企业的认可，甚至有企业在现场与参赛选手沟通就业意向，体现了技能竞赛对专业学习的意义和价值，大力促进了企业与学校对人才培养的无缝对接。 6.技能竞赛促进实训基地的建设 实训基地作为职业学校学生操作技能的培训场所，多数学校实训项目不能模拟企业真实环境，不能实现实训基地的工厂化。技能大赛是采用企业的操作规范、职业标准，大赛项目是依托当前企业产品所设定的。各院校为了促进技能竞赛的开展，就需要结合实际工作岗位，更新实训设备，配备专用的工具，配备专职教师到岗辅导，并结合技能大赛的特点，模拟真实环境，为学生积累了更多的实训经验，锻炼其专业技能，并与岗位实现零距离对接。 总之，技能比赛推动了职业教育人才培养模式的根本转变，促进中职学校教学质量的提升，催化了职业教育教学改革。各中职院校以此为契机，树立“以赛促改、以赛促学、以赛促教”的教学风气，促进学生综合能力的提升，同时促进教师教学水平的提高，有力地推动了教与学的双向发展。技能比赛令中职学校重视技能训练蔚然成风，让做学结合等理念在教学实践中得到体现，为中等职业教育带来了令人可喜的变化。 [作者单位：衡水科技工程学校（衡水技师学院）] |
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