| 标题 | 技师院校PLC课程教学改革探索 |
| 范文 | 孟聪娟 摘 要：PLC当前早已成为电气自动化等专业的主要课程之一。这门课程集理论知识与实践操作为一体，对教师的教学方式、方法和理念都提出了新的要求。尤其PLC一直处于创新发展中，教师更需要在教学中培养学生的自主学习能力、创新实践能力等综合能力。本文针对当前技师院校PLC课程教学改革需要解决的问题，对改革其教学方式、理念进行探索。 关键词：技师院校 ?PLC课程 ?改革探索 PLC全称为可编程逻辑控制器，主要是通过编写程序进而实现对电力系统的控制。PLC相对于传统控制系统有诸多的优势和不可替代之处，并且能够适用于各种计算机系统中。当前PLC课程在技师院校教学中是比较重要的一门课程，因此对其进行教育改革，也是新形势下技师院校为培养综合人才势在必行的一项重要举措。PLC教师必须要充分了解本专业当前教学中存在的问题，基于新形势对人才需求的要求制定教学目标，探索能达成这些教学目标的教学方式和方法。 一、技师院校PLC课程教学改革需要解决的问题 1.学生缺乏良好的学习引导 PLC课程缺乏良好的学习引导，主要表现在：在学习前教师没有良好的引导学生全面认识这门课程。在接触PLC课程前，教师几乎都没有正式地向学生全面介绍这门课程。以至于很多学生不了解PLC课程学习究竟是为了什么，又和其他专业课之间存在怎样的联系，将来又会以怎样的形式出现在自己的工作中，需要自身具备怎样的能力与技能等。也正是因为对PLC课程缺乏全面的了解，使学生在学习中难以将PLC课程和其他专业课进行良好的联系，阻碍了PLC知识与技能实际运用于创新，也使学生的学习兴趣大减。 2.PLC课程的学习内容有待创新 PLC技术每隔一段时间就会被创新，而当前很多技师院校教学所用的PLC系统，都是多年前市场淘汰剩下的。虽然能够让学生对PLC系统有初步的了解，但将来若要参加实际工作，学生掌握知识与技能却远远不足。当前企业所采用的PLC系统，大多都是先进的机型。无论是系统，还是操作键都和老式系统存在很大不同。因此学生进入企业后，势必还要花费一些时间进行二次培训。这对技师院校而言可谓是一种不小的打擊，因为企业的二次培训意味着技师院校对人才的教育有失水准，不具备培养先进人才的能力。因此很有必要创新PLC课程教学内容，改革教学理念与方式、方法。 3.实验设备和实验室管理都比较落后 除了PLC系统设备外，很多技师院校实验室的实验设备也比较落后。一是因为技师院校的教学经费有限;二是为了配合落后的PLC系统;三是技师院校对PLC课程教学的重视度不足。在实际教学中技师院校还是忽略了理论和实践之间的结合，理实一体化教学多是纸上谈兵，很少具体而有效地落实到每一个教学环节。同时实验室也很少对学生自由开放，学生只有在教师的安排下才能在实验室中进行实验。这样一来学生所能进行的PLC课程实验就十分有限，有些学生即便是具备自主学习意识和能力，在学校也没有机会去自主探索。 二、技师院校PLC课程教学改革探索 1.技师院校和教师需要更新PLC课程教学理念 对于PLC课程教学改革而言，最为重要的一部分就是教学理念的改革，这需要技师院校和教师同时都对教学理念做出改革： 第一，技师院校应该从社会发展和人才培养的角度去看待PLC课程，从本质上认识到PLC课程的重要性，以及当前的教育形式。可以最大化地降低教学资金的投入，但要建立在为学生提供优质PLC课程教学质量的前提下。比如，学校自身无法承担巨大的设备购买资金，可以通过与其他学校联合实验和开展校企合作的方式解决这一问题。技师院校可以和本市的其他技师院校建立合作，共同建立PLC实验室，共同采购新的PLC机型。这样技师院校在设备采购上的资金压力就会大大减轻，学生也能够在最新的PLC设备上进行学习。 第二，PLC课程教师应该从就业和终身就业的角度，重新思考PLC课程教学理念与方式。例如，PLC课程教师应该考虑到当前学生就业后，需要做哪方面的工作，面临怎样的困难，需要怎样的能力去应对工作中的挑战。之后根据实际工作和就业的需求，对教学内容和方式作出创新。在加入新教学内容和方式的时候，教师同样需要更新自己的理念。比如对于合作教学在PLC课程中的应用，不能只对学生进行简单的分组。而是要真正地从合作教学的特点出发，结合PLC课程、学生水平的实际情况进行分组，设置合作教学环节、内容、问题、布置实践作业。 总而言之，要在理念上真正地做到创新，灵活地处理教学中的问题，将创新深入到教学的每一个细节中。 2.将PLC课程和其他课程联合起来进行改革 PLC课程并不是一门独立的学科，并且会和其他专业课之间联系得十分紧密，因此PLC课程改革不能只改革自身，而是要联合其他专业课一起进行改革。否则若是只改革PLC课程，其他专业课跟不上，学生学习起来也会觉得十分别扭。因此PLC课程教师可以和其他专业课教师进行联合，设计出一套能够让学生系统学习某一专业的新的教学方法。比如PLC课程和电气工程课程之间的联系就比较紧密，教师在改革中就可以和电气工程教师联合起来，在彼此的课程中相互渗透，进而使学生能同时学习和运用好这两门技能。同时，教师还可以将整个专业的实践课程联合起来，设计一个整体的项目让学生进行实践。这样，整个实践活动的环节就能增多，考验学生的能力也会增加，学生通过参加项目也就能有更多的收获。 3.以就业和工作为导向进行PLC课程教学改革 学生对PLC课程的学习效果，最终还是体现在就业和工作中。即学生是否能学习PLC课程，最终还是要看其是否能找到优质的工作，在工作中良好地运用PLC技术。因此，教师应该摒除传统以考试为导向的教学目的，改为以就业和工作为导向进行PLC课程教学改革。教师需要了解当前企业对学生掌握PLC的水平、各项能力。比如，当前企业都已经采用最先进的PLC系统，因此他们需要学生首先能够熟练地操作PLC系统。其次要求学生能够具备快速学习PLC新系统的能力、随机应变能力、创新能力等。教师在教学中就可以基于企业的这些要求，确定教学改革的内容和方向。这样改革出来的教学内容与方式，才能使学生具备企业所要求的能力与水平，学生也能够轻松地面对就业和工作。 4.基于学生终身发展进行PLC课程教学改革 PLC是20世纪60年代以来，发展极为迅速的一种新型工业控制装置，当前其在各个行业中的应用不断深入，应用的范围也不断扩大。而PLC自身也在不断地创新发展，新的设备和技术不断出现。这都意味着PLC在未来还会有更大的发展空间，是一门技师院校学生需要终身学习和发展的技术。因此PLC课程教师不能只将目光放在学生成绩的提升上，除了要基于就业和工作对PLC课程教学进行改革外，更要基于学生的终身发展改革PLC课程教学。 第一，教师需要在教学中培养学生的终身发展意识与能力。比如，教师要引导学生进行职业规划，不能将初级PLC工程师作为自己的最终目标，而是要不断地提升自身的水平，成为更高级的PLC工程师。在此过程中，教师再根据学生终身发展的需要，设计各种教学环节。比如对于一些教材中没有的延伸知识点，教师可以做成微视频，引导学生自己在课下进行探究。 第二，教师可以通过让学生组队或个人参与竞赛的方式，激励学生进行PLC系统的设计和创新应用。PLC竞赛十分考验学生的应用能力、创新能力、团队合作能力。教师可以作为学生的竞赛指导，对学生需要具备的能力和知识进行指导，或引导学生自主探究。 5.优化校企合作使学生有更多机会接触新型PLC系统 技师院校应该创新和企业之间的合作方式，以让学生有更多机会去接触新的PLC系统，了解企业对PLC技术人才的真正需求，也了解PLC未来工作的真实情况。因此，教师不能等到学生快毕业要实习的时候，才开展校企合作。而是要在学习PLC这门课程之初，就要和企业之间建立合作关系。最初的时候可以让学生参观企业，先真实地了解PLC系统具体的应用和工作情况，进而对这门课程有更加直观的了解。之后教师可以让学生和企业中的PLC工程师建立一对一或一对多的学习关系，让PLC工程师多和学生分享自己的实际工作经验，并让学生帮助工程师完成工作，从而达到提前实习的目的。这样学生就能一边“工作”，一边学习，当其毕业的时候，也就具备了能在企业直接参与工作的能力。 三、结语 PLC课程并不是一门独立的课程，而是和其他专业课程有着十分紧密的联系，同时也是一门实践性和创新性很强的课程。因此在教学中，教师要注重建立PLC课程和其他专业课之间的联系，使学生更全面地了解PLC系统如何运用，具备学习PLC新技能的意识和能力，使学生具备终身职业意识和学习发展能力，成为能终身满足社会与企业发展需求的优秀人才。 参考文献： [1]郭太君.可编程控制器（PLC）课程教学改革探索[J].黑龙江科技信息，2016（36）. [2]金沙.高职自动化类专业的PLC课程教学改革探索[J].无线互联科技，2017（7）. [3]张磊.中职学校PLC课程教学改革探索[J].职业，2017（25）. [4]章小印，林丽君，高振萍.电气控制与PLC课程教学改革探索与实践[J].萍乡高等专科学校学报，2010（6）. （作者单位：邢臺技师学院） |
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