| 标题 | 中职院校学生教官管理模式实践探讨 |
| 范文 | 李晓丽 摘 要：近几年，职业教育发展迅速，在校学生人数逐年递增，学生管理难度逐渐加大。本文介绍了学生教官管理模式在中职院校的应用，分析了其应用效果和需要注意的事项。 关键词：中职院校 学生教官 管理模式 国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）指出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等的重要地位。近年来，随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育发展迅速，职业院校数量不断增多，在校生人数逐年递增，由于学生综合素质良莠不齐，学生管理难度逐渐加大。如何根据职业院校学生的特点及不同时期学生的需求，探索出适合职业院校学生特点且有效的学生管理模式，把学生“管好”，是加强职业院校学生管理工作的重要思考。下面就以笔者所在单位——郑州工业技师学院为例，探讨中职院校学生教官管理模式的实施情况。 一、学院概况 郑州工业技师学院（以下简称“学院”）始建于1959年，现开设汽车技术、电子商务、幼儿教育、矿山机电等7大类24个专业，目前在校生共有15 000余人。学院先后荣获全国职业教育先进单位、河南省文明单位、河南省特色技工院校、国家二级煤矿安全培训机构、国家三级非煤安全培训机构、国家职业技能鉴定所等办学成果和荣誉，目前，正在建设国家级高技能人才培训基地和“双高水平”学校。 二、成立背景 和大部分中职院校一样，学院在校生主要存在以下特点。 （一）年龄特点 经统计，绝大多数在校生年龄处于14～18周岁，正值青春期。这个时期的学生自认为成熟，要求独立，不希望被约束，喜欢表现，思想上既迷惘又盲目自信，社会经验和生活经验不足，容易冲动。 （二）生源独特 学生的来源大体上可以分为三类：一是初中学习有困难、学习成绩较差的学生，这部分学生占的比例比较大;二是从初中或者高中毕业后在社会上待过一段时间，发现自身知识匮乏而又重新回到校园的学生;三是来自特殊家庭，如贫困家庭、留守家庭的学生。 中职生的特点决定了班级管理的难度。与此同时，2014年学校新的班子组建以来，提出了文化铸魂、目标激励、规范管理、内涵发展、提高质量等要求，招生工作实现了跨越式发展。目前，学校班级人数平均在40人以上，班级管理难度进一步加大。再加上学院班主任都是在担任教学工作同时兼任班级管理工作的，班级管理效果不明显。如何在给班主任减负的同时又能提升班級管理水平，是学生管理部门经常思考的问题。为此，经过多次考察和详细筹备，2018年10月，学院成立了学生教官团队，经过培训考核，让学生教官辅助学生处、班主任加强学生日常管理，督促学生养成良好习惯。 三 、具体实施过程 学生教官管理模式要想运行良好，选拔和培养一支政治思想进步、军事技能过硬、组织纪律严明、专业技能优秀的学生教官队伍是关键。为此，在遵循学生身心发展特点和规律的基础上，学院发布了《学生教官标准化培养大纲（试行）》及《学生教官选拔及培养计划》等文件，对学生教官的选拔、培养、使用、管理、考核及遵守工作提供了依据。 （一）选拔 选拔是组建学生教官队伍的第一步，也是关键的一步。选拔时，要突出两个方面：一方面，利用海报、广播、微信公众号及班主任会、学生干部会议、全体学生大会做好选拔前的舆论氛围的营造工作，引导大家思考为什么要加入学生教官队伍，怎么样才能加入学生教官队伍，加入学生教官队伍后能做什么、能提高什么，润物无声地对全体学生进行一次思想教育。另一方面，在选拔的条件上明确提出尤其注重学生的身体素质、军事技能、组织纪律、责任心、荣誉感、成绩、管理协调能力等方面，为学生教官的后续使用和管理打下基础，也为学生迈进社会提供锻炼的平台。 选拔流程如下：学生申请—班级推荐—学生处初选—进行面试、体能测试、心理测试—合格者进入预备教官名单—军事技能及教学方法培训—培训合格学生参加集中训练—参加聘任仪式，担任学生教官。 （二）培养 优秀学生担任学生教官，从角色上要实现“从学生到教官，从被管理者到管理者，从被指挥到指挥”三个转换。为了顺利完成这三个转换，需要做到“四会”，即会做动作、会讲解、会教、会做思想政治工作。为了达到这一目标，必须对学生教官进行系统的培训与指导。 培训采用分时训练与集中训练的方式，实行全程淘汰与优中选优，旨在提高学生教官的思想政治觉悟，增强其组织纪律观念，培养其艰苦奋斗的作风，提升其综合素质，使其熟练掌握队列动作要领及基本军事知识和技能，熟悉组织队列训练的方法，提高组织能力和做思想工作的能力。正常上课期间，利用课余时间分时训练，加强学生教官爱国主义、法制、安全、文明礼貌、行为规范及日常养成教育和突发事件处理、带班方法等理论培训。每年寒暑假为学生教官集中训练阶段，由学生处根据日程安排对学生教官进行为期4周的封闭训练，主要进行相关理论培训和军事技能强化训练。集中训练结束后，学生处对学生教官进行综合考核。任用时会综合权衡每个人的考核成绩和综合素质，任命综训教官、班级辅导员、公寓管理员等不同职务，协助进行学生日常管理，聘用期为一年。 （三）使用 用好学生教官，既可以充分锻炼学生教官，充分发挥他们的积极性，也可以助推学生精细化管理。 学生教官在不同时期、不同场合分别扮演不同角色。在学生教官的使用上，做到因时、因地制宜，最大程度发挥他们的作用。 1.新生综合素质提升训练（以下简称“综训”）阶段 新生入学后，学院要对新生进行为期一个月的综训。期间，学生教官不仅要做好常规的军事技能训练，还要做好学校规章制度的宣传等工作。 2.学生日常管理阶段 综训结束后，经家长同意，由学生处考核，结合本人专业及特长安排学生教官担任班级辅导员、公寓管理员、教室管理员及带早操人员。班级辅导员的主要职责是协助班主任进行早操、内务整理、课前整队进班、晚查勤等工作;公寓管理员的主要职责是协助进行宿舍安全检查、滞留学生检查等工作，协助学生会宿舍卫生检查与评比等工作。 3.分时、集中训练阶段 学生教官在分时和集中训练阶段担任训练任务实施者，完成单兵队列、班排队列、军体拳基本动作练习。 为了保证取得良好效果，对学生教官采取动态管理，依照工作业绩优胜劣汰。要求学生教官团队坚持日志制、联系制、听课制、例会制、值班制等八项制度并对其定期考核。每月为一个考核周期，由学生处参照班级量化考核、公寓管理员岗位职责等规定对学生教官进行岗位意识、工作态度、敬业精神、制度意识、责任意识、工作能力等方面的考核。 四、管理效果 学生教官这种既是学生又是教官的双重身份促使他们比其他学生更为自律，更具有责任心、荣誉感。通过正确引导，充分发挥学生教官的引领和示范作用，使学生教官影响带动其他同学，两者之间互相促进、共同提高，改善了学校的校风和学风建设。自组建学生教官团队以来，各项日常学生管理工作平稳、有序。学校宿舍、教室卫生情况有了飞跃性的改善，学生早操出勤率、上课出勤率稳定在95%以上，不存在上课迟到现象，违纪率也降到了历史最低点。学生教官管理模式的推进是加强学生自我教育、自我管理、自我服务的有效手段，是学校准军事化管理的延展，更是提升学生综合素质的良好平台。 五、注意事项 学生教官模式的实施，一定程度上减小了班主任的工作负荷，极大地提升了管理效果。具体实践中，有两点尤其需要注意。 （一）学生教官替代不了班主任 高年级学生教官带低年级班级，可以协助班主任带早操，教内务、督促内务，处理偶发事件，却替代不了班主任，尤其是在学籍管理和资助等方面。这就需要引导班主任和学生教官找准自己的位置，做好沟通和协调。 （二）学生教官需不断指导 学生教官本身就是学生，或多或少存在一些问题，尤其是在做学生思想工作或处理问题时还不是很到位，更需要进行不断总结。 （作者单位：郑州工业技师学院） |
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