| 标题 | 基于生活教育的高校思想政治教育模式研究 |
| 范文 | 任金晶 [摘 要] 大学阶段是培养学生正确的三观及道德素质的重要时期，因此有效的思想政治教育具有重要的教育意义和社会价值。简要论述生活教育的思想内涵，并论述生活教育与思政教育融合的理论依据及实践途径，旨在促进我国思想政治教育的改革发展。 [关 键 词] 生活教育；思政教育；理论依据；实践途径 [中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0224-01 一、生活教育的内涵概述 生活教育是陶行知教育理论中的重要思想基石，同时也是教育理念的主要内容，其中主要包含生活与教育、社会与学校以及教学做有机结合三个方面。生活教育主张教育工作要与实际生活相联系，反对刻板传统的教学方式，主张通过教学培养学生的思维能力以及创造能力。首先，生活教育理念认为社会生产生活具有育人功能，并且教育内容直接来源于生活，與此同时，教育能够在社会生产生活中发挥积极的促进作用。其次，“教学做合一”是生活教育的主要教学方式，能够避免在教学中脱离实际教学需求，重点培养学生的思维能力及实践能力。 二、生活教育与思政教育融合的理论基础 （一）理论依据 马克思主义哲学中的认识论是高校思政教学的理论依据，在马克思主义哲学认识论中表示实践是检验真理的唯一标准，因此高校的思政教育的实效性以及教学成效应在实际生活中进行检验。与此同时，高校思政教学应立足于社会生活，使学生在社会实践活动中积累经验，并提高自身的认知水平和思维能力。马克思主义哲学的认识论作为生活教育与思政教育相结合的理论基础，指引高校思想政治教育的生活化改革发展，脱离生活的教育模式将是缺少生机和活力的教学模式，不利于学生的理解和学习。 （二）现实依据 高校思想政治教育是理论性较强且缺少实践教学的学科，因此现阶段的大学生对思想政治教学的学习兴趣不高，甚至部分学生会对思想政治教育产生抵触和厌烦情绪。传统的高校思想政治教育模式以教师为教学活动的主体，学生处于知识的被动接受地位，因此在教学活动中很难激发学生的主观能动性。基于现阶段高校思想政治教育的现状，高校应对思想政治教育方式进行创新，将教育内容与实际生活相结合，并创新教学方式和教学理念，继而激发学生的学习兴趣和主观能动性。将思政理论教学与实践生活结合有利于学生理解和接受思政教学理念，并满足学生思政学习的主体需求。 三、基于生活教育的高校思想政治教育的实现途径 （一）生活与教育相互结合 基于生活教育的高校思想政治教育的实现途径，教学目标以及教学内容应实现生活化，将社会生活的合理素材融入思政教学中。首先，教师在制订教学目标时避免脱离实际生活，坚持教学目标的生活原则，思政教学的目的是提高学生的道德素质与政治修养，并培养大学生健康的心理，因此应根据学生的真实需求进行教学目标的设置。其次，教师在教学活动中应广泛收集社会生活素材，并将社会生活的真实素材融入教学环节中，使学生认识到思想政治源于实际生活，从而提高学生的学习积极性和主动性。 （二）社会与学校通力合作 高校思想政治教育的有效性教学应将理论教学与社会实践相结合，切实提高学生的道德素质与综合能力。生活教育方式重视社会对人们的教育作用，主张社会即学校的观点。“社会即学校”是对传统教学理念的批判，同时也是对高校教学脱离社会实践活动的教学方式进行改革，思想政治教学应致力于学校教育、社会教育和家庭教育的有机结合。高校应更多地组织纪念活动，通过社会实践活动培养学生坚韧、刻苦的良好品质。 总之，随着社会经济和信息技术的不断发展，我国的社会改革进入深水区，大学生作为社会发展的主要动力，对大学生的道德素质以及政治修养有了更高的要求。现阶段高校的思想政治教育理念以及教学方式过于传统，因此学生的学习兴趣和热情较低，将生活教育与思想政治教育相结合，能够提高思政教育的实效性和创新性。高校应不断完善教育体制和教学手段，切实提高大学生的道德修养以及综合能力，从而培养出符合社会主义事业发展的人才，为实现中华民族伟大复兴的发展战略贡献力量。 参考文献： [1]周立华.高校思想政治教育回归现实生活的依据和路径[J].大学教育科学，2013（1）：46-51. [2]赵伟.新形势下高校思想政治教育新模式的建构：以网络思想政治教育模式为例[J].新闻知识，2013（4）：99-101. [3]陈树文，侯菲菲.构建大学生自我教育“立体化”模式增强高校思想政治教育的实效性[J].思想理论教育导刊，2012（7）：95-99. |
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