| 标题 | 初探模块化的《零件普通车床加工》一体化课程改革 |
| 范文 | 钱琳琳 [摘 要] 以企业实例模块为载体，使学生在实践中感悟知识的相互关系；理论联系实际，激发学生的参与兴趣；整合优化一体化课程教学内容，促使学生在学习中养成严谨的探究意识；动手实践，增强学生专业技能，加强实践应用，培养学生的创新精神。 [关 键 词] 模块化；“教、学、做”一体化；零件普通车床加工 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0156-01 随着国家供给侧改革，現代企业对人才的需求也逐渐提出新的要求。技工学校教育如何适应市场，培养满足经济快速发展要求的人才，是一个亟须解决的问题。为进一步深化技工院校一体化教学改革，加快技能人才培养步伐，全面提高学生综合素质，适应社会发展，许多院校进行新的教学模式探索，我校也紧跟改革步伐，将几个专业作为一体化教学改革试点。零件普通车床加工是机械加工专业一门实践性较强的课程，笔者经过这一段时间摸索，取得了一些经验在此进行剖析，与同仁探讨。 一、基于模块化的教材与学材开发 （一）《零件普通车床加工》校本教材开发 以前我校车工课程使用的是中国劳动社会保障出版社出版的《车工工艺与技能训练》这本书，教师课堂教学内容是教材中各章节内容。学生也是按照教材内的各章节内容进行学习，具有很强的顺序性和主体性。相对而言，教师和学生都是围绕教材被动地、封闭地进行教学和学习。但是，在一体化教学过程中，学习任务是来自企业岗位典型工作任务，以学习活动为重要载体，传统教材满足不了现在的教学需求，所以开发基于工作任务的校本教材是有必要的。 （二）工作页的编写 工作页主要分教师工作页（取代传统教案）和学生工作页。工作页是教师展开教学的良好工具，开发工作页在一体化的教 学过程中是必不可少的一项工作。 《零件普通车床加工》教师工作页的编写主要分两块，即设计方案和教学实施方案。设计方案相当于首页，主要包括：工作情境描述、学习任务描述、与其他学习任务的关系、学生基础、学习目标、学习内容、教学条件、教学组织形式、教学流程与活动、学生练习图、评价内容与标准、教学反思。教学实施方案主要体现的是教师上课思路，主要包括：学习环节、学习内容、学生活动、教师活动、评价点、设计意图。 另外，学生工作页开发也是非常重要的，学生工作页贯穿于学生学习的整个过程中，包括引导学生预习、课堂实践、课后复习等运用一系列引导性问题，是帮助学生实现有效学习的重要工具，也是教师教学推进的良好抓手，核心任务是帮助学生学会如何工作。 二、教学资源准备与教学方法 （一）教学资源准备 1.环境资源：普车一体化教室（学生上课、学习、实训）。 2.信息资源：通过多渠道获取普车加工相关信息（如图书馆、互联网）。 3.设备资源：车床设备、工、卡、量具。 （二）教学方法 1.模块教学、做中悟理。每个模块从几个任务展开学习，每个学习任务逐层深入，最终完成模块任务。如模块二QY25-6-32传动轴加工，先从简单的外圆、端面等加工开始学习，然后测量控制精度，最后通过讨论、分析传动轴加工工艺以及注意事项完成QY25-6-32传动轴加工。这样做到做中学、做中教、“教学做”一体化，理论联系实践，实践探究理论，培养和提高学生学习零件普通车床加工能力。 2.自主探究、团队协作。在任务实施过程中，全班学生以小组协作形式探究学习，教师起到引导作用。学生不仅要学会零件普通车床加工基本知识和技能，更重要的是培养学生的学习方法，发挥学生的主动性。 三、质量评价方法 传统教学中的质量评价是靠教师对学生作业的批改进行的，课程终结性考核来验证学习效果，但是对一体化教学而言，这种评价存在诸多不利于学生能力发展的因素。而笔者所说的质量评价是针对一体化课堂教学以学生为中心、以综合职业能力培养为核心而采取的过程性评价。过程性评价主要分两部分：（1）对学生的学习（工作）过程评价，评价结果记为学生的课程成绩。（2）通过第三方对学生实施综合测评，主要包括技能鉴定和月度抽考，考核结果应用于学生取得等级证书及教师教学质量评估。多维度考核、多元化的评价、多主体的参与，让考核拥有了一定的实效性。 总之，在《零件普通车床加工》一体化教学过程中，教师起到主导作用，学生起到主体作用，共同为一个完整的模块而进行，学生参与全过程，大大提高教学的效果，有利于教学目标的实现。在学习过程中，学生独立制订计划并实施方案，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的产品展示；通过发挥团队的作用克服、处理在工作任务完成过程中遇到的困难和问题，增强学生的问题解决能力和团队合作意识；最终师生共同评价工作成果。 以上几点叙述仅仅是笔者对一体化教学现状的浅薄认识，目的是为了加深对教改理念的理解，促进日常教学教改工作的进展和教育教学能力的提高。 参考文献： [1]李红妹.“教学做”一体化的直流稳压电源教学研究[J].职业教育研究，2012（8）. [2]高素琴.基于工作过程的“数控编程与加工”课程项目化教学改革与实践[J].职教通讯，2012（24）. [3]赵暨羊.基于工作过程的汽修专业一体化课程工作页开发探索与实践[J].中国科教创新导刊，2014（10）. |
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