| 标题 | 现代学徒制视角下高职院校学生职业素养的培育与构建 |
| 范文 | [摘? ? ? ? ? ?要]? 现代学徒制发展观念对高职教育改革产生了很大影响，给高职生职业素养的培育带来机遇的同时，也带来了新的发展要求。近些年职业素养的培育是高职教育发展的热点。因此，高职院校在发展和人才培育中，要结合当前社会发展及自身发展实际，转变教育理念，重视现代学徒制发展背景下的人才培育模式。主要结合现代学徒制职业素养特征及内涵，结合当前发展现状，探讨职业院校学生职业素养的建构培育措施。 [关? ? 键? ?词]??现代学徒制;高职院校;职业素养;培育构建 [中图分类号]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）02-0190-02 经济社会的发展对人才培养观产生了一定的影响，高职院校在发展中，重点是培育应用型和技能型较强的人才，在提升学生职业能力的同时，要了解社会和企业发展对人才的新要求，促进学生整体素养的提升，从而更好地适应社会发展的需求。职业素养的培育和形成是一个长期发展的过程，推进现代学徒制发展模式，重视学生责任意识和创新能力的培养，具有重要的现实意义。 一、现代学徒制视角下高职学生职业素养培育特征分析 现代学徒制发展模式下，主要是将原有的学徒培训和现代教育结合，即工作和学习的结合，企业人才培训和高校教育结合，是在校企合作发展办学基础上的创新发展，在推动人才建设和高校教育发展中具有重要作用，在高职学生职业素养的培育中体现了新的特征。 首先，教育主体转变成校企双方，而不再局限于学校。学校教师和企业师傅都担负着人才培养的任务，根据岗位发展需求，校企双方共同探讨人才培养的方案，对课程内容加以革新，并最终实施教学。其次，实现学校招生与企业招工一体化。学生入学开始，既是高校学生的身份，也是企业学徒员工的身份，学生需要适应自身的双重身份，认真接受教师的教导和企业师傅的指导，接受高职院校职业素养教育的同时，学习企业文化。最后，教育环境发生了变化。在原有的高职院校中，学生生活和学习等相对比较封闭，都是在校园内进行，学生更重视显性知识的教育。现代学徒制下，学生可以进入企业进行角色转换，自身的学习环境发生了很大的变化，企业学习中人际关系相对高校来讲更为复杂，学校和企业双重环境下，职业素养教育工作的重要性更加凸显。 二、现代学徒制视角下高职学生职业素养培育的新内涵 （一）职业理想 崇高的理想是学生学习的不竭动力，高职院校都开设了大学生职业生涯规划课程和职业教育，主要是引导学生树立科学的理想，在正确的世界观和价值观的引导下，更好地提升自己。企业通过师徒传承，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗和创新的发展精神。 （二）职业心理 在原有的高职院校人才培养模式下，学生的身份相对单一，现代学徒制的发展，高职生既是学生也是企业员工，职业心理发生变化，在企业岗位实习和工作内容学习的过程中，需要熟悉和适应企业的环境、规章制度，一些高职生会出现不适应、焦虑担心等心理问题，对高校心理健康发展教育有了新的要求，需要培养学生的自信心、抗压能力等，从而形成良好的心态，做好学生到企业员工身份的心理过渡。 （三）工匠精神 十九大会议中，强调弘扬时代劳模精神、工匠精神，形成爱岗敬业的风气，培育更多的“工匠”。工匠精神是一种职业追求，现代学徒制模式下，强调工匠精神的传承，培育学生精益求精的精神品质、专心致志的工作态度等，为我国现代化建设发展贡献力量。 （四）企业文化 企业文化对企业发展建设有重要的影响，包括企业的经营发展思想、员工行为准则、道德水平等方面的内容，企业文化对职业精神的培育有重要的意义，加深学生对企业文化的理解和认识，提升企业认同感和归属感，熟悉企业的生产经营等，最终确保工作质量。 （五）创业和创新精神 创业过程需要具备吃苦耐劳和艰苦奋斗的品质。现代学徒制发展下，创新和创业精神的培育意义更为重要，企业引导学生参与产品设计、管理创新等活动，提升学生的实践水平和创新能力，最终培养更多的创新型人才。 三、高职生职业素养培育现状分析 当前发展阶段，高职院校是我国现代化人才建设的重要阵地。当前高职院校的毕业生就业率较之从前虽然有了很大提升，但是就业对口率相对较低，毕业生后期的离职率也相对较高，整体来讲就业质量和水平还有待进一步提升。学生人际沟通能力、专业基础知识和技能的学习、自我发展定位等方面，受到职业素养的影响，存在一些问题。 （一）人才发展定位不明确 新的发展阶段，企业为了提升自身竞争力，更好地适应新的经济发展形势，对人才的综合能力有了更高的要求，高职院校专业教学培养的人才与新的人才标准还存在一定的差距。專业建设和发展中，重视学生专业技能的提升，但是忽视了学生团队合作意识、文化素养、优良品德等方面的提升。 （二）教学内容与市场脱节 当前企业发展中，现代信息技术不断革新和发展，且更新速度相对较快，学生所使用的教材内容更新相对缓慢，内容相对陈旧，无法适应新时期市场发展的需求，最终导致学生对市场的适应性较差，影响未来的职业发展。 四、现代学徒制视角下学生职业素养培育及构建探讨 现代学徒制下，从学生未来职业发展的角度，坚持将教育和企业发展结合，了解高职生的发展特点和心理特点，校企双方共同努力，发挥各自在人才培育中的优势，在人才培养中融入职业素养。 （一）课程体系构建中融入职业素养 院校教学实践中，课程体系的建设是教学重要指导，对人才培养方案的制定有重要的影响。针对当前很多高职院校人才培养中重视技能培养忽视职业素养培养的现状，一些高职院校在现代学徒制理念指导下进行了改革，但是效果不明显。因此，要全面分析现代职业特点，根据不同行业的发展，以具体的项目发展需求为基础进行课程目标的制定，确保课程内容更好地与时代发展契合。如针对计算机信息软件行业，需要侧重对人工智能技术、云数据和数字化技术等教学内容的研究。 （二）提升高职生的职业素养 职业素养的培养和提升是一个长期的过程，需要贯彻落实到职业教育的各方面，在高职院校多个部门的配合和协调下开展工作。一方面加强学生纪律意识。当前的企业发展中，纪律性要求较高，而当代学生受生长环境的影响，存在自由散漫、纪律意识相对较差等问题，因此，在职业教育中，要引导学生加强自律，克服散漫行为。另一方面重视学生的思想道德教育，将思政教育与职业教育结合，用经典案例和职业故事传递职业道德，激发学生的情感，从而最终提升学生的职业道德和水准。 （三）职业素养教育中融入工匠精神 现代化建设中，工匠精神与职业素养融合教育，对高职生的培育和整体素质的提升意义深远。一方面引导学生树立工匠意识，在职业素养培育过程中，为学生讲解工匠精神的意义和作用，形成正确的认识。现代学徒制下，要结合新时期发展特点，教师与企业师傅协作，要求学生在教学和技能学习中，每一关键环节都要做到精益求精，以严格的标准要求学生，让学生树立正确的认识;另一方面要深化校企合作，推动高校和企业协同培养人才战略。在高校建立实训基地，在企业建立学校，学生在高校学习理论知识的同时，为其创建良好的实践和实训平台，让学生能有实践机会，加深对理论知识的理解，并将所学知识运用到实践中，同时，在企业实践中提前适应岗位环境，加深对学生和企业员工两种角色的认识，提升解决实际问题的能力。 （四）加强实践教育，提升高职生的职业技能 高职院校与本科院校不同，高职院校更强调学生的技能提升和职业发展水平，因此，要重视实践环境的创造，推动理论、实践一体化教学，从而提升学生的动手能力。在具体的专业课程实践教学中，要重视实践教学的推动，鼓励专业教师在教学和科研活动之余，参与企业生产经营活动，提升自身的实践能力和水平，更好地引导和教育学生。同时，要在高校建立生产和实训基地，结合企业发展的人才需求，实现学校教育和企业生产发展的有效对接，学生进入高校学习的同时也参与生产实践活动，校企联合培育人才。此外，还要重视校外实训基地的建设，改变原有的先理论学习后实践的教学模式，学生在理论知识学习的同时，可以进行与理论学习相对应的教学实践，重视实践教学方法和方式的革新。在实践教学中，不同学年的学生，所选择的实践教学内容侧重点也应该有所不同，大一年级主要是基础课程学习，引导学生根据职业规划和兴趣爱好，进行一些基础性的、短暂的体验实习，加深对职业发展的印象;大二年级的学生，主要是在高校教师和企业师傅的引导下，实行项目教学法、案例教学法等进行综合能力的训练，而在学生学习的后期，可以进行顶岗实习、校外实训等结合的实践教学方式。 在实践教学中，要有针对性和计划性地推进，建设综合性的实践教学平台，学生根据自身的职业发展需求进行实践活动，并结合高校和企业的发展实际，校内外实践和顶岗实习结合，重视实践教学的专业性和综合性。 综上所述，现代学徒制发展模式下，高职院校人才培养中，要结合高校发展实际，重视对现代企业人才需求的认识，分析职业素养的内容和要求，多方面采取措施，提升学生的职业素养，更好地促进高职生综合能力的提升。 参考文献： [1]黄美灵.“工匠精神”下现代学徒制学生培养质量评价体系构建[J].湖北工业职业技术学院学报，2019，32（6）：21-27. [2]张叶茂，刘红艳，韦智勇.职业院校现代学徒制人才培养问题与对策研究[J].轻工科技，2019，35（12）：143-144，162. [3]李莹.信息素养教育对现代学徒制的作用及实施策略[J].北京工业职业技术学院学报，2019，18（4）：67-70. [4]井文，匡瑛.现代学徒制模式下职业素养培养现状及优化路径[J].江苏教育，2019（60）：41-47. [5]李政.职业教育现代学徒制的价值研究[D].上海：华东师范大学，2019. [6]蘇维.基于现代学徒制的技能型人才职业素养培养研究[D].武汉：湖北工业大学，2018. [7]郭妍妍.现代学徒制人才培养研究[D].天津：天津大学，2017. 编辑 尹 军 作者简介：邵夫林（1979—），男，汉族，浙江温岭人，硕士，讲师，研究方向：教育教学管理。 |
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