| 标题 | 基于中职学校操作技能的“以赛代考”考核模式探究 |
| 范文 | 潘旭 罗宗叶 [摘? ? ? ? ? ?要]? “以賽代考”在职业教育的教学质量评价中发挥着重要作用，是职业教育适应经济社会发展新形势的需要。中职学校操作技能的“以赛代考”考核模式，体现“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，以大赛为载体，促进学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣;通过技能比赛，快速推进学院的教学改革，带动学生全面动手，继而提高学生的技能水平。 [关? ? 键? ?词]? 中职学校;操作技能;以赛代考 [中图分类号]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）02-0020-02 中职学校操作技能的“以赛代考”考核模式为学生技能考核提供一种新思路、新形势。中职学校学生基础知识薄弱，缺乏学习自信，没有学习的内在驱动力，动手操作能力差。这就需要教师不断更新、优化教学评价模式，采取合理有效的教学考核模式，提高中职学生操作技能和学习兴趣，提升教师的教学效果，提高学校教学质量。 一、中职学生操作技能的现状 中职学校学生的年龄层次较低，大多是“90后”或是“00后”，心智发展尚未成熟。长辈的溺爱使他们感受不到来自学习的压力，没有学习目标与动力，缺乏求知、上进的愿望，得过且过，日复一日地消磨时光，部分学生混日子、混文凭。中职学生的专业知识不扎实、缺乏学习自信、动手操作能力差，学习状态低靡甚至消极，如不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间巩固所学知识，作业只是应付了事，对知识的掌握模糊、一知半解，学习缺乏坚持不懈的精神和吃苦的毅力，易于向学习困难“缴械投降”，花费大量时间在游戏等;学习兴趣不能被激发。中职教师在教学活动中也面临各种各样的难题，教学效果弱，难以达到教学目标，学习内容无法有效进行传授，课堂教学质量得不到提高，学生的知识与技能得不到有效培养。采取“以赛代考”考核模式与当前学情密切相关，也是解决中职学生学习动力问题的良方之一。 二、中职学生操作技能与技能竞赛的关系 操作技能的掌握需要通过多操作活动方式的认识与练习，操作技能的掌握过程需要经过活动的定向、动作的模仿、动作的整合、活动的熟练四个阶段。专业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际，开展以能力为本位，突出操作技能和解决问题实际能力为重点的竞赛活动，专业技能竞赛是对操作技能能力的考核和检验。操作技能考试是为了检验学生专业操作技能的掌握是否达到专业技能要求的一项考核项目;而技能竞赛是以能力为本位的竞赛活动，检验学生专业技能的发挥能力，“以赛代考”，赛考结合，有效解决操作技能的掌握和能力的发挥。 三、数控专业考核方式的问题 1.传统的教学模式教学质量参差不齐，面对学生基础不好、学习积极性不高的现状，调查数据显示，教师教学过程中难免有一种无力感与挫败感，教学质量达不到预期，教学存在一定局限性与限制，存在为了教学而教学的现象。 2.传统的专业考核方式更注重结果，忽视了过程，重视理论的学习，忽视了培养学生的专业能力。考核方式注重理论知识的考核，然而由于考核体系不够完善，很难综合考核学生的专业能力，导致出现学生在考前死记硬背等现象，这就会让学生对知识的本质不能理解，更不用说实际应用了，也体现不出数控专业的作用。这样的考核方式与培养中职教育人才的目标严重偏离。 3.由于中职学校专业的生源质量参差不齐，不同专业对数控的需要掌握程度和重点也不是一样的。因此，以一模一样的试卷去考核不同专业的学生是很难的。 四、数控专业考核方式的研究思想 （一）文献研究法 主要应用于搜集近年来有关中等职业教育改革和发展、技能竞赛的开展等方面的文献资料，了解技能竞赛对学生的学习兴趣和态度、操作技能提高所起的作用进行分析，为该项目研究提供活动开展的依据。 （二）调查研究法 学校将会深入各企业以及校系、部，调查参加过技能比赛的员工、教师以及学生，了解技能比赛对职工、专业教师的影响，了解技能比赛对学生学习兴趣和态度、操作技能提高等方面的所起的作用，为该项目研究提供第一手参考资料。 （三）行动研究法 这是本项目研究的主要方法，贯穿于“以赛代考”研究活动的每个阶段。通过实践、探索、总结、调整、完善，将研究与实践结合起来，为该项目提供研究平台。 （四）比较研究法 我们将选取同年级的两个学情相似的专业班级作为对照参考，在本系开展以赛代考，实施教学实验，通过对两个专业班级学生的学习兴趣和态度、学习方法、学习能力对比分析，为该项目研究提供科学的结论。 五、中职学校操作技能“以赛代考”考核模式探究的意义 中职学校实现操作技能“以赛代考”考核模式，能够对学生的专业知识掌握能力进行综合性大检阅，快速推进学院的教学改革，搭建起更新、更高的实训平台，提高教师“双师”素质，提高学生整体的技能水平。技能比赛不是单纯的比赛，项目中体现具体的工作过程，促进各专业教学内容、教学方法和教学手段的改革;通过全校范围内各个专业“大比武”的形式，改变以往实训教学多为附属课程的状况，切实提升专业职业能力，构建更为完备的职业能力训练体系，学生的实训更加自发化。 技能比赛能够促使学生提升专业技能的同时，也在锻炼学生的心理素质、交流沟通等重要能力，不仅能促进学生综合能力水平的全面提升，也能全面锻炼学生的综合素质。有效实现一体化教学，向学生多角度、多方位、多层次即时有效地展开教学，教学课堂生动，可以使学生在学习积极性方面得到提升;有利于培养学生实践操作能力和创新能力，驱动人才培养模式的根本转变，深化教学改革。 六、中职学校操作技能“以赛代考”考核模式的有效途径 （一）优化专业人才培养方案 中职学校操作技能竞赛具有较强的导向性和针对性，因此，专业人才培养方案的制定要有一个清晰的主线，以提升学生技能水平为主，以学生操作技能竞赛为契机，与企业的典型工作任务紧密相连，将企业的典型工作任务转化为相关课程、学习任务，课程内容与企业生产紧密相连结合，让学生学以致用，在此基础上优化课程体系。课程安排要循序渐进，可分为基础课、专业基础课、操作技能基础课、工作实践课等，课程学习的具体内容要与竞赛内容相匹配。学校要在每一学期定期举办操作技能大赛，获奖者可获得相对应的学分，并计入期末考核之中;要求学生每学期要至少参加一次专业技能竞赛，将参加专业技能大赛获得的证书作为考核成绩之一，不断培养学生的动手操作能力和创新能力，提高学生的竞争力和知识应用能力，优化学校人才的培养方案，让教学课程向高质量迈进。 （二）合理使用现代化教学资源 中职学校学生操作技能水平提升，“以赛代考”考核模式的有效进行，离不开现代化先进教学资源发挥的作用。世界和全国技能大赛“Inventor”比赛项目的推广，为了能让更多的学生学习和掌握现在机械行业最先进、功能最全面的软件，使学生能與世界接轨，掌握前沿技术与技能，把握就业先机。这需要“Inventor”软件与课堂教学相结合。教学内容、教学方法和教学手段需要变革，课程教学也需要引入现代化的教学资源，让学生与时俱进。中职学生在学习基础方面普遍不好，学生缺乏耐心，机械制图能力普遍性不强，“Inventor”可以通过动画视频向学生直观展示抽象的三维空间视图，通过人机对话、实时操作等多种形式使学生掌握课程内容，还可以将Inventor软件和教学内容相结合，如机械制图、3D打印技术与Inventor有机结合，形成一体化课程的典型工作任务;建立Inventor教学资源库等，还可集合动画、视频、PPT等各种现代化教学手段，让课堂教学充满趣味性，促进“以赛代考”模式更好地实施。 （三）构建操作技能大赛平台，全方位提升技能水平 在操作技能课程教学中，技能大赛相关项目是课程教学的重要内容，学校要为学生多提供一些实践活动和比赛，构建更多的操作技能大赛平台，让学生在实践中不断积累经验，全方位提升技能水平。大型比赛参与人才的竞选，可以贯穿在班级之中，可先在班级中举行小组赛，在班级竞赛中选择优秀的学生参与全系竞赛，角逐选举更为优秀的学生参与省/自治区操作技能大赛，脱颖而出者参与国家级技能大赛，各类层次的比赛都能让学生做到人人参与，极大调动学生学习及参与比赛的积极性和主动性。同时，每次省/自治区级大赛的项目和考核方法引入到课堂教学之中，进而实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促进，逐渐探索出一条“以赛促学、以赛促教、教学赛一体”的技能培养有效途径，构建完整的技能比赛体系，全方位提升学生的操作技能水平。 中职学校操作技能的“以赛代考”考核模式，使技能竞赛教学和实践操作紧密融合，在教学方法和教学手段方面进行改革，促进各专业综合实训体系的创建，搭建起更新、更高的实训平台，充实了实践教学环节的内容。通过操作技能大赛对中职学校教学课堂进行系统研究，转变传统教学思维、提出创新点，更好地推动中职学校课程改革和操作技能水平的提升，从根本上促进我国职业人才培养体系的健全。在技能竞赛制度化建设的今天，“以赛代考”的考核模式是职业教育改革发展的必然要求。 参考文献： [1]张志，琼梅.职业院校技能竞赛影响因素分析及以赛促教的思考[J].广东教育职业教育，2013（8）. [2]陈洁，王林玉.基于专业技能大赛的项目课程教学改革[J].职教论坛，2013（8）. [3]彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考[J].职业教育研究，2010（4）. [4]何福贵，张梅.职业技能竞赛促进教学改革的研究[J].北京劳动保障职业学院学报，2010，4（3）：37-39. 编辑 赵瑞峰 |
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