| 标题 | 行业专家参与职业教育课程建设与教学改革的探索 |
| 范文 | 张婷婷 [摘? ? ? ? ? ?要]? 职业教育的质量提升、教学改革的深度践行离不开行业专家的深度参与，这是由目前的教学现状决定的。而行业专家在课程建设、教学改革中参与的方式及深度是教学质量进一步发展推进的保证。流行音乐专业教育在我国起步较晚，因而在流行音乐迅速发展的过程中存在一些问题，专业内涵建设相对滞后。以高职院校现代流行器乐演奏课程为例，从行业专家参与课程建设与教学改革的途径及作用上进行论述。 [关? ? 键? ?词]? 行业专家;流行器乐;高职院校 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）08-0032-02 一、行业专家深度参与现代流行器乐演奏课程建设及教学改革的必要性 高职院校的专业建设不同于普通高等学校的专业建设， 它不是指普遍意义上的学科或专业，而是带有市场需求导向和技术导向的专业。因此，高职院校的专业建设要求和设置原则、人才培养目标等，都应该针对高等职业教育工作的职业性、应用性特征，进而打造具有职业教育特色的专业建设。通过目前的形势与各类政策来看，职业教育的专业建设，行业专家深度参与课程改革，既体现了职业教育的“职业”特殊属性，同时也是目前课程改革推进中的客观要求。 流行音乐是由英文Popular Music翻译过来的。所谓流行音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众喜爱，广泛传唱或欣赏，流行于百姓生活间的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲根植于大众生活的丰厚土壤之中。现代流行音乐以流行演唱与流行器乐演奏两种主要形式存在，流行器乐演奏的主要乐器有电子键盘、电吉他、电贝司、爵士鼓、流行萨克斯等，专业主课教学主要针对以上乐器进行。而流行音乐专业教育在我国起步较晚，因此存在音乐教育领域的理论建设匮乏、专业内涵建设相对滞后等问题。20世纪90年代后音乐类高等院校流行音乐教育迅速发展，国内高校陆续开设专业，培养了大批的人才活跃在流行音乐相关的各个领域，提高和促进了行业的专业素质和艺术水准。目前在国内艺术类高职院校中，现代流行音乐专业陆续开设建系，形成一股潮流，在前期建设的基础来看，各院校相继聘任知名艺术家担任客座教授，但是现代流行音乐的专业基础课程由于目前起步阶段师资力量的紧缺，单靠行业专家指导教学还是明显不足的。 高等职业教育的课程改革离不开行业专家的深度参与。一方面由于高校教师入职学历要求，在流行音乐未能在高等院校形成一定的规模前，学历教育的提升较其他学科会受到一定的限制，从而导致高学历师资短缺。随着社会的快速发展，目前海归高学历流行音乐专业人才回国，带来了前沿学科信息，填补师资队伍的空缺，但对一个新兴发展的专业，还是无法完全满足目前的需求。另一方面，音乐类的行业专家，多来自艺术剧院团、研究院等，有丰富的舞台实践能力，在艺术生涯中也一直肩负着业余教学的工作，具备国家高级职称的演奏家、歌唱家，也时常被聘请在高等音乐学府任教。而音乐表演类专业的教学就其专业性质来说，具备一定的特殊性，从业人员大都毕业于专业院校，针对表演与教学的技能是同时兼具的，但由于从业行业的不同，侧重比例也不同。担任专业演唱、演奏的行业专家，在舞台经验及市场动态把握上要高于教学科研及学生发展的研究，高校教师则放在教学科研上的精力及舞台演出是等同的甚至偏大，这是由工作的性质而定的。因此，在艺术类高职院校中存在大量聘请行业专家进行教学的，极少数存在因没有教学经验而无法进行教学的。由此可见，在流行音乐专业的建设上，需要行业专家深度参与课程建设、教学改革及教学评价，指导教学是必要可行的。 二、行业专家深度参与现代流行器乐演奏课程建设及教学改革的主要方法 通过聘请行业专家，深度参与专业建设探索、课程标准制定及实践研究，同时发挥地域性优势，挖掘专业办学特色，不断提升办学水平和人才培养质量。 （一）参与人才培养方案修订，进行课程设置、培养模式的改革 人才培养方案是根据国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》制定，将工学结合作为我们培养模式的内涵，大力加强校企合作、实习基地的建设，进而引申出音乐类高职的演学结合、表教合一，依托校企合作的平台，不断优化演学相容的艺术实践及教学实践。这种将实践融入教学培养模式不仅增加了学生的实践机会，提高了学习成绩，更重要的是行业专家的深度參与能够帮助学生深化对职业角色的认识，开展学业生涯规划和职业生涯规划，培养出适用于社会需求的复合型技能人才。 流行音乐行业中，普遍存在“多面手”，既是歌手也是乐手，能够集演唱、演奏、创作于一体的音乐人。针对这一特殊性，根据不同阶段学生的特点把专业课课时做出调整，推广辅修专业技能学习，丰富选修课内容的扩展，分层次、分段教学的模式也在教学改革项目试行，在做出实践及可行性论证后推广执行。根据行业专家所提供的市场对人才的需求状况及时调整课程设置和课时分配，使人才培养更合理、更科学。 （二）细化课程标准的修订，在教学方法上与时俱进，进行环节上的教学改革 随着社会发展，对演奏、教学能力的要求不断提升，根据社会对人才的需求，以行业专家教学作为重点，切实掌握一线市场的人才需求动态，不断细化修改流行器乐各门课程标准，引领整个流行器乐人才培养教学发展的动向，使之更贴近用人单位要求，更好地培养出操作能力强、适应性强和市场接轨的有用人才。 1.信息化技术的运用。利用现代科技手段服务于教学。引进多媒体教学设备，搭建网络教学平台，建立实训室。 2.开设器乐专业辅修课、创作课、合奏课、乐队排练等课程，行业专家定期指导实践课程，培养一专多能人才。 3.将“走出去”和“请进来”相结合，大力开展学术交流活动，发挥行业专家在本地区的优势，与地方音乐文化多结合。 4.由行业专家进行一线教学模式，将现代学徒制在流行器乐专业中进行推广，教师所教为市场人才需求的内容，学生所学内容直接与就业内容接轨，并在在校期间实时进行项目制校内外实践演出。 （三）参与教学评价，严格过程性考核与终结性考核，把握质量 为科学而全面地评价学生，职业教育应当强化过程性考核，将课程考核体现教学的全过程，流行器乐演奏的过程性考核，则是通过演出项目制来完成，项目为校内外实践演出。行业专家及任课教师全程参加指导，由项目的参与度、完成质量、进一步提升来评价过程性考核成绩，与终结性期末考试并重。行业专家随时了解教学动态，把握质量。 （四）教材编写指导，形成教学资料整合，搭建完善的课程体系 由于流行器乐演奏属于新专业新课程的建立和开设，教材需要一个自然的优化筛选以及系统的编写整理。通过行业专家的指导及教学实践，完善现代器乐专业的各类教材编写，使之为课程科学有效地提供教学服务。 三、行业专家对现代流行器乐演奏课程建设及教学改革的作用 发挥行业专家优势，挖掘专业办学特色，不断提升办学水平和人才培养质量，在此过程中行业专家深度参与课程建设及教学改革的作用主要有以下几个方面。 （一）了解行业企业的人才需求，明确人才培养方向 高职院校主要是为各专业的行业培养高素质、高质量技能型人才，这一目标决定了我们在进行人才培养方案的制定、课程标准的建设、教学改革的执行等都需要围绕这一目标进行，行业企业需要什么样的人才，学院就应当培养什么样的人才，行业企业对具体岗位有什么样的要求，学院就应当对学生培养什么样的技能。 行业专家熟悉工作岗位和职业能力要求，并在职业生涯中积累了丰富的从业经验，因此在职业教育中可以针对行业专家对该职业的市场需求标准来审视教学，参与课程建设、制定课程标准。对于流行音乐专业而言，行业专家亦是职业演奏家、演唱家、作曲家，对时下流行音乐市场需求下的从业标准非常了解，通过制订课程标准、教学计划，审定人才培养方案，有效地将现代器乐演奏的专业标准、职业从业标准及课程标准有效对接，引领指导现代器乐相关课程建设方向。行业专家的深度参与，让教学单位直接贴切地了解行业市场需求、从业标准，在人才培养的过程中合理制定人才培养方案，在有效的教学时间里明确教学方向。 （二）及时掌握流行音乐市场动态，推动教学改革发展 随着我国经济的发展，文化也出现了前所未有的大繁荣现象，在这样的背景下，流行音乐也正在迅速发展。行业专家丰富的从业经验及敏锐的动态觉察能力，为职业教育过程中的教学改革提供了及时有效的信息，为教学改革的持续发展起到了很大的推动作用。 （三）加强专业教学与实践教学的结合，提升学生的运用能力，促进就业 实践教学是高职学生在校期间进行的一种实践，是他们进行顶岗实习前所学理论知识与专业知识結合的深化，这个环节不仅考验学生的专业能力、理论水平，同时对学生的职业心理、职业道德等职业素养的建构起到了至关重要的作用。行业专家凭借其丰富的从业经验，在项目制教学的实践环节中进行理实结合后的实战运用指导，并依据学生的学习反馈进行过程性评价，大幅提升了学生的运用能力，为日后就业打下良好基础。 由此可见，行业专家全程参与课程建设及教学改革，是关乎到职业教育人才培养方向及质量的，但在这个过程中，行业专家与任课教师保持合作的关系，形成教学、实践、科研一体化的模式，进行推进。但具体的参与形式及制度研究仍是高职院校一项长期而又艰巨的任务，要跟上社会快速发展的步伐，使高职教育和学科建设中形成良好的行业专家与专业教师合作教学团队，有效提升工学结合教学中，职业教育人才培养模式的育人质量。 参考文献： [1]刘依凡.流行音乐在高职音乐教学的应用路径探讨[J].黄河之声，2019（20）. [2]杨琳.就业需求导向下的高职流行音乐教学策略分析[J].现代交际，2019（21）. [3]陈旭辉，张荣胜.行业企业专家参与职业教育课程改革的研究[J].江苏技术师范学院学报，2008（11）. [4]何伟，王永健，腾明君.新农科发展背景下林学学科教学改革思考：以华中农业大学为例[J].现代职业教育，2019（28）. [5]俞迪佳，王丽吉，陆丹玉，等.高职院校课程信息化教学平台建设和应用探索：以药品调剂课程为例[J].现代职业教育，2019（28）. [6]王婷婷.高职院校行业专家与专业课教师合作教学浅析[J].运动，2014（7）. 编辑 冯永霞 |
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