| 标题 | 基于校企共建特色班的高职思政教育探索 |
| 范文 | 金勤文 [摘? ? ? ? ? ?要]? 中国特色社会主义进入新时代，高职思想政治教育面临诸多机遇与挑战，深入研究校企共建特色班模式下高职思政教育，报告了校企共建特色班成立的背景，基于校企共建特色班开展高职思政教育的必要性，探讨培养方式，提出保障措施。 [关? ? 键? ?词]? 校企共建特色班;高职;思政教育 [中图分类号]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）28-0068-02 我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才。2020届全国普通高校毕业生预计将达874万人，再创历史新高，如何在高职教育中通过校企合作“立德树人”，培养社会和企业欢迎的社会主义接班人，既是提高就业质量的关键，也是高等教育的重要课题。 一、校企共建特色班成立的背景 职业是社会分工的产物，是个人在社会中从事的作为主要生活资料来源的工作。[1]职业生活是我们人生核心和关键的部分。经过高职教育，学生走出校园步入职场能否获得企业认同，选拔的人才是否适应工作要求并具有胜任力，这与学校教育密切相关。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）强调，职业教育必须“突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”;2015年，《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）明确提出，“坚持产教融合、校企合作”是深化职业教育教学改革、全面提升人才培养质量的基本原则;“完善职业教育和培训体系，产教融合、校企合作”，以中国特色社会主义新时代为历史方位，这为高校加强内涵建设明确并坚定了发展路线。高职院校通过校企合作特色班培养学生在契合社会经济发展、成为社会主义接班人的同时，满足高校和企业发展需要，实现多赢。学校邀请企业深度参与，建设实训基地、培育校园文化、培养高素质“双师型”教师、深化专业建设与思政改革等，共同提高学生的职业素养，提升学生的就业创业质量，实现内涵发展。与此同时，企业借助学校专业支撑解决专业问题、构建合理人才结构、提升员工培训、培育发展企业文化，得以高效发展。 二、基于校企共建特色班开展思政教育的必要性 高职院校基于校企共建特色班开展思政教育是社会、学校、学生等多方的需要，有其必要性。对社会而言，中国特色社会主义进入新时代，产业多元化发展对人才提出新要求和新标准，各行业各单位都希望拥有既有专业能力，又有道德素养的人才，进而提高自身竞争，需要学校在人才培养中做好隐性和显性思想政治教育，培养高素质人才。对学校而言，高职院校人才培养的对象是“00后”群体，他们获取知识的渠道更丰富，更需要学校在注重知识传授和能力培养的同时，加强思想引领和价值引导，这就需要高职院校进一步加强思想政治教育，“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。[2]以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，校企双方结合企业一线实际，以行业单位（岗位）实际所需为基础，推進职业教育更加科学化、系统化，培养适合社会多元化发展的人才。对学生而言，青少年阶段是人生的“拔节孕穗 期”，最需要精心引导和栽培。[3]在校企共建特色班开展思政教育促使学生全面发展，既因为职业教育产生和存在的根本目的是人的生命能获得充分发展，[4]又因为思想政治教育是通过不断满足个体的精神需要，从而促进个体全面发展。特色班人才培养利用校企资源，更好地将理论知识学习与实际工作相结合，围绕未来工作实际进行实习实训，调动学生的积极性，更好地将专业教育与思政教育相结合，明确职业生涯规划，在立足现实的同时把握未来，弘扬爱国主义，激发学生职业可持续发展的原动力，促进学生全面发展。 三、基于校企共建特色班的高职思政教育培养方式 （一）共商培养方案 做好顶层设计 校企双方应提前筹划设计班级建设，与马克思主义学院共商共研，将思政教育融入培养方案，研讨课程设置、师资安排、特色教学等，并纳入“素质量化考核计划”。一方面在教育教学上，校企双方集体备课，围绕企业文化、职业素养、专业课程等具体内容展开教学，在传统教学的基础上，邀请校外专家开展讲座或将传统课堂教学拓展到企业实地开展，让学生了解行业企业动态，拓展知识面，在了解国情、社情、世情中树立“四个意识”、坚定“四个自信”。另一方面在日常管理中，模拟企业管理，强调敬业精神、团队精神，开展集体活动，鼓励学生积极参加校系各项活动，成立“志愿者班级”，人人争做志愿者，拓展志愿服务渠道，服务社会，感受奉献之美，让学生在服务中提升奉献精神、沟通能力等。 （二）丰富实践渠道 实现教育举措 校企双方应积极拓展实践渠道，嵌入思政教学设计，做好思政课程与课程思政，更好地实现沟通与交流，培养学生正确的职业观，良好的职业道德、职业意识、职业态度，明晰职业生涯规划，通过实际工作案例培养学生的实际操作能力、沟通协调能力、执行能力等。一方面应重视校内课程实训及综合实训，以赛促学、以赛促教、以赛促改，激发兴趣、检验教学、深化教改。如有的科目推行“以赛代考”的考评改革，邀请校内外专家担任评委，有的科目强调“过程性考核”，重视学生的基本素质及日常行为表现;为每个学生购置仿真模拟软件学习账号，配专职教师指导学习，提高学生的职业素养。另一方面“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”，校企应为学生提供更多接触社会的机会与平台，如赴校外教育基地实训学习，或通过跟岗顶岗实习，在实际工作中进行素质拓展训练，在工作案例中嵌入社会主义核心价值观等教育。 （三）师资互邀互育 提升专业水平 校企双方应进行师资互邀互育，优化师资队伍，丰富教学资源。其一，学校选派优秀的思政教师加入校企共建特色班教育教学管理，思政教师帮助辅导员、其他专业教师及企业讲师提高“三全”育人意识，坚定马克思主义信仰;其二，学校选派特色班教师、思政教师到企业锻炼，挖掘思政资源，积极寻找专业课程与社会主义核心价值观、工匠精神、创新思维、家国情怀等育人元素相关的“共点”;其三，教师到企业学习、顶岗实践，广泛调研人才培养方案的可行性，及时修改完善，改进校内理论教学和实训教学，提升“双师”素质。同时，企业虽业务经验丰富，但理论知识需要更新夯实，学校教学团队为企业提供专业理论知识培训，使其在相关专业素质上得到提升，并帮助企业做好员工思想工作，探索企业发展及“新生代”员工管理新思路，促进企业发展。此外，校企双应积极探索校企合作共育人才途径，共同进行科研探索，合作开发实训教材，共同申报并开展教科研项目研究。 四、基于校企共建特色班的高职思政教育保障 （一）树立理念 优化方案 校企双方应重视“立德树人”，深化对思政教育内涵的认识和理解，落实“三全育人”，积极学习先进合作经验，整合高等教育理论研究资源，提高校企合作理论研究水平，以中国特色社会主义新时代为历史方位，结合新时代经济背景、教育环境等因素，研究教学对象、教学内容、教学方式等发展形势，积极创新教学管理理念，创新管理模式和机制，及时根据人才培养、校企合作发展现状调整思路，优化专业人才培养，进而满足社会、学生对教育多元化需求，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。 （二）搭建平台 激发动力 为保障合作有效运行，学校应加强党的整体领导，强化马克思主义理论学科的引领作用，提升课程思政与思政课程水平。学校应成立职教集团及校企办，二级学院成立工作委员会，并设校企联络员，协调企业需求，搭建合作平台，并做好平台服务工作，保障日常教学和校企合作建设双运行。此外，校企应构建校企利益共同体，研究校企合作动力机制，多思考创新有利于校企双方共赢的项目，在企业与学校之间建立一个互动的人才交流与培训平台实现企业人才培训的目标[5]，促进企业经济发展，提升社会竞争力，激发企业合作热情，提升合作实效。 （三）制度保障 反馈提升 学校应以校企合作特色班之“點”推思政教育改革之“面”，多进行社会调研，多组织课程思政和专业思政研讨、交流与培训，全面推进思政教育改革。一方面从制度上为校企合作提供有力保障，优化完善校企合作管理制度、校企合作管理办法、校企合作协议等，推进校企合作顺利运行，保障学校、企业、学生三方合法权益;另一方面从制度上保证思政教育改革纳入重点工作，建立多元评价信息反馈机制，通过分析反馈结果，对校企合作进行指导，及时调整解决各类问题，并不断加强师资队伍建设，提升合作水平。 五、结语 基于校企共建特色班的高职思政教育，在整合校企双方各项资源、进行优势互补的同时，以思政教育为引领，推动实现多赢目标，既提升了新时代高职学生的素质，也促进了高校内涵发展，提高企业的可持续竞争力，是落实“立德树人”、实现教育与行业可持续发展的重要途径。 参考文献： [1]张祥霖，杨俭修.高职生职业素养[M].济南：山东人民出版社，2014. [2]习近平在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）. [3]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）. [4]杨玉芹.从职业能力到职业素养：当代职业教育发展的价值超越[D].锦州：渤海大学，2012. [5]韩志刚.基于校企合作的高职院校专业与课程一体化建设的研究[M].武汉：武汉大学出版社，2012. 编辑 武生智 |
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