| 标题 | 高职生物分离与纯化技术专业线上教学模式初探 |
| 范文 | 陈法才 [摘? ? ? ? ? ?要]? 针对高职生物分离与纯化技术专业线上教学模式展开深入研究，分析在高职生物分离与纯化技术专业教学中应用线上教学模式的优势。然后以实现线上教学模式在高职生物分离与纯化技术专业中的有效应用，实现本专业教学模式、教学内容、教学理念等方面创新发展为目的，分别为其提供三方面有效对策，以期为后续的教学、教研教改工作开展提供科学性的理论依据。 [关? ? 键? ?词]? 高职;生物分离;纯化技术专业;线上教学模式 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）28-0178-02 在全球信息化发展的今天，实现高职生物分离与纯化技术专业线上教学模式的有效开展，不仅是為应对新课改教育要求，实现专业信息化建设，同时也是促进其教学模式创新，提高专业教学质量与效率的重要手段之一。所以，应如何实现线上教学模式在高职生物分离与纯化技术专业中的有效应用，是本文重点研究的内容。 一、高职生物分离与纯化技术专业线上教学模式优势分析 （一）有助于实现个性化教学，发挥生物分离与纯化技术专业教学弹性 高职生物分离与纯化技术是生物工程专业的必修课程之一，是由发酵技术、微生物学等学科发展而来的。在以往传统的高职生物分离与纯化技术专业教学中，本专业教师的授课方式普遍仅限于课堂教学或基础的实验教学，教学地点局限在教室或实验室当中，大部分教学时间都是在传授理论知识与实验技能，极少会与班级学生进行互动与交流。同时，还有少数高职生物分离与纯化技术专业教师自身所具备的教学理念仍停留在以往传统的应试教育观念当中，采用的教学模式也普遍是以提高学生考试成绩与应试能力为主，开展“灌输式”“填鸭式”等教学活动，极少会关注学生课堂学习感受与体验，导致生物分离与纯化技术专业课堂教学氛围越来越僵化，学生也只能按照课程机械学习。而与之相反，在高职生物分离与纯化技术专业教学中开展线上教学模式，利用先进的网络信息技术，搜集互联网中丰富的教学资源、新技术与知识信息等应用于教学当中。以线上教学形式对学生进行生物分离与纯化技术专业教学，不仅有助于丰富教学资源，创新教学模式，还可以通过运用动画、幻灯片、视频、音频等方式进行线上教学，进一步激发学生学习积极性与学习兴趣，带动学生参与专业教学。在生物分离与纯化技术专业教学中应用线上教学模式，还有助于打破传统课堂授课时间与内容设置，让学生在线上教学平台中根据自己所需要掌握的知识内容进行自主选择性学习，实现专业教师对学生的个性化教学与服务，有效地发挥教学弹性。 （二）有助于丰富教学资源，实现生物分离与纯化技术专业教学资源共享 传统的高职生物分离与纯化技术专业教学资源多数源自专业教材与教学大纲，这种教学资源虽具有较强的理论依据性与科学合理性，但由于纸质的教材内容难以跟随时代变化而不断更新和完善，也难以符合现代学生发展需求。而如果在高职生物分离与纯化技术专业教学中应用线上教学模式，开展网络课堂，则有助于利用互联网平台中丰富的网络资源与相关教学资源丰富生物分离与纯化技术专业教学资源体系，形成网络专业教学资源库。然后再引导本专业教师利用教学资源库中的资源进行拓展型教学，学生则可利用教学资源库中的海量理论知识来丰富自身知识体系，开阔学习视野，拓展自身知识层面，进一步实现生物分离与纯化技术专业教学资源的共享。同时，线上教学模式的应用，还有助于在线上教学过程中，实现学生在面对不懂的问题时，能够及时通过计算机操作或移动终端设备操作，向互联网对面的专业教师进行在线提问，实现高职生物分离与纯化技术专业学生与教师的全面互动，促进两者之间的交流。除此之外，线上教学模式在高职生物分离与纯化技术专业中的有效应用，还可为学生留下充足的时间进行自主思考，让学生在闲暇之余通过观看线上教学资源，来自主探索其解题思路与实验操作流程。这样，不仅有助于发散学生思维，提高学生自主学习能力，还有助于培养学生思考创新能力，促进学生综合学习能力全面提高。 二、高职生物分离与纯化技术专业线上教学模式的设计初探 （一）应用线上教学搭建近距离教学场景，促进师生互动交流 在高职生物分离与纯化技术专业教学中应用线上教学模式搭建近距离教学场景，促进师生互动交流。首先，本专业教师可利用网络信息技术进行录制自己下节课程所需讲解的课程教学视频，在录制完成后再通过反复播放和重复观看的方式，观察自己所录制的教学视频是否存在口误或讲错的地方。如果发现存在错误现象，可利用计算机应用技术将错误段落进行截取与删减，然后再进行重新录制，以此来确保录制的视频内容准确性与有效性。然后，可通过将录制完成的教学视频提前上传至网络教学平台当中，供学生在课前进行预习，了解下节课程所需要学习的内容有哪些，并适当进行自主学习，以便为后续课堂学习活动打下良好知识基础。其次，在课堂教学环节，高职生物分离与纯化技术专业教师还可在网络教学PPT、网站或联合其他功能相对较全面的教育平台，设计为专门的线上教育网。然后以引导学生下载PPT、实名注册网站账号等形式，与学生开展跨时空式的面对面网络教学活动。通过以连接多人视频在线教学的形式，完成线上授课计划。此外，线上教学模式所运用的教学资源即可根据教学大纲及教学计划确定视频录制、线上教学章节内容，也可通过在网络平台中的专业教学资源库搜索相关教学资源，为学生开启资源内容拓展课教学活动。以这种形式为学生讲解更多关于生物分离与纯化技术专业的新技能、新知识，进一步拓展学生的知识面。 （二）应用线上教学开拓教学方向，实现生物分离与纯化技术专业创新发展 在高职生物分离与纯化技术专业教学中，应用线上教学模式开拓教学方向，实现生物分离与纯化技术专业创新发展，有助于通过线上教育这一媒介，创造一种全新的生物分离与纯化技术教学方式，以图片、音频、影像等方式，将其教学内容以更直观、形象的方式展现在学生面前，让学生能够更直观、更深入地体会和了解生物分离与纯化技术专业的学习乐趣与魅力所在。所以，高职生物分离与纯化技术专业教师可适当借助线上教学模式，来辅助其课堂教学模式，实现其课堂教学模式的创新，活跃课堂氛围，实现学生深度学习。还可将线上教学模式应用于实验教学当中，通过幻灯片、多媒体教学设备等工具，将所要讲解的实验内容以视频的形式展现给学生，让学生通过观看视频了解具体操作流程与技巧，然后再一邊观看视频一边完成实验任务操作，进一步提高其学习效率与质量。除此之外，线上教学模式的应用，还应从“课程特性”“制作维护成本”“线上学习效果”等三个方面来选择网络课程线上教学模式，要确保在线上教学过程中，既要体现出严谨的课程理论体系，也要确保网络课件的制作维护成本要符合经济原则。只有这样，才可获得线上教学的理想教学效果。 （三）应用线上教学丰富教学模式，提高学生课堂参与度 线上教学模式的开展途径多种多样，如钉钉、QQ群、腾讯会议、腾讯极速课堂、课堂派等，教学形式普遍以直播教学为主，仅需要专业教师在这些平台中注册用户账号，填写实名验证信息，便可建立直播教室。然后再通过将直播教室的连接发送至班级QQ群、微信群中，便可引导学生通过点击该链接进入直播教室中，等班级学生到全后，专业教师点击上课，便可开展在线直播教学。在这种线上教学模式中，高职生物分离与纯化技术专业教师可以对PPT进行演播讲解、可以播放教学视频、可以分享电脑分屏、可以与他校同专业教师、本专业人才、学者专家等连线，共同为学生进行授课。这种教学方式既有助于丰富高职生物分离与纯化技术专业教学模式，也可满足学生多样化的学习需求。同时，这种教学模式还可通过开设答题抢答的功能，在电视屏幕或手机移动客户端中以飘屏的形式，将问题显示在屏幕上方，然后再设置抢答功能，让学生通过点击屏幕中的某个键位进行抢答。为有效带动学生抢答问题的积极性，还可通过设置相关实质性奖励，激励学生共同参与答题活动。这样，不仅有效实现传统课堂教学难以有效实现的“课堂师生高度互动”教学目标，还可进一步提高学生课堂参与度，调动学生参与专业教学活动的积极性，活跃高职生物分离与纯化技术专业教学氛围。 综上所述，对高职生物分离与纯化技术专业教师与学生来讲，以互联网为载体的线上教学模式虽然是一种全新的尝试，在开展过程中存在一些问题需要解决，对专业教师与学生的综合教学、学习能力也有着一定的新要求，但是，不可否认的是这种先进的信息化教学模式与传统课堂教学模式相比，虽不能完全替代传统课堂教学模式，甚至在一定程度上只能起着辅助作用。但其自身所具备的跨时空交流互动、资源共享、交互性、即时性等特性却是传统课堂教学无法比拟的。所以，在高职生物分离与纯化技术专业中应用线上教学模式，既有必要性，也是一种全新的发展趋势。 参考文献： [1]何颖.基于高职教师企业实践的《生物分离纯化技术》项目化课程开发：江苏省高职院校青年教师企业实践培训资助项目[J].科技风，2020（5）：85. [2]褚琳娜，杨辉华，张敏，等.膨胀床技术在生物制品领域的应用及其在中药纯化分离中的应用前景展望[J].中成药，2010，32（10）：1770-1775. [3]彭开铭.生物表面活性剂分离纯化技术研究进展[A].上海市化学化工学会2009年度学术年会论文集[C]，2009：279，289-291. [4]邱树毅，汤庆莉，卢红梅，等.双水相萃取技术分离纯化生物活性物质研究：（Ⅰ）魔芋葡甘露聚糖纯化及改性研究[J].贵州工业大学学报（自然科学版），2000（3）：75-78，83. 编辑 张 俐 |
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