| 标题 | 探究新媒体时代中职思想政治教育如何更好开展 |
| 范文 | 何跃平 [摘? ? ? ? ? ?要]? 中职时期的学生正处在世界观、人生观、价值观建立健全的关键时期，开展好思想政治教育工作，才能帮助中职学生更好地融入祖国现代化建设大潮之中。21世纪以来，社会飞速发展，各种新技术层出不穷，对教育领域来说，包括新媒体技术的广泛应用，深刻改变优化了以往的教学模式和教学方法，这无疑对教师队伍的综合素质提出了更高的要求。从此出发，探讨了新媒体应用于中职德育课教学中的必要性，分析了目前新媒体教学存在的问题，并给出了新媒体在德育课教学中的应用策略。 [关? ? 键? ?词]? 中职教育;新媒体;思想政治教育;德育 [中图分类号]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）29-0184-02 新媒体作为21世纪信息技术快速发展的产物，通过数字技术、移动通信技术、计算机网络技术等新兴技术手段，借助个人电脑、智能终端、数字电视、手机等终端设备，充当终端传播和信息交换的媒介，其全新的传播方式和信息传播理念影响了整个社会的发展方向。新媒体有交互性、便携性、移动性、个性化等特点，应用于教育教学可以极大地优化现在中职思想政治教育中存在的种种缺点与不足。 一、新媒体应用于中职德育课教学中的必要性 （一）满足中职思想政治教学方法改革的要求 在2014年教育部公布的最新的中职德育大纲中明确提出，德育教学要与实际紧密联系，坚持以价值观教育引领知识教育，不断利用各种技术手段改进教育教学方法，努力做到知识学习、情感培养、行为养成相统一。这就要求中职教师在教育教学中树立全新的教学理念，积极利用新媒体技术丰富教学方法，引导学生利用新媒体技术提高自身创造力、思维能力以及解决问题的能力。 （二）提高中职德育教师教学能力的手段 新媒体技术的广泛应用打破了传统意义上时空的限制，可以改变以往教学中单向灌输的固定模式，改变德育类课程在学生心中枯燥、无聊的印象，使学生更好地参与到课堂中来。在新媒体课堂中，学生会借助手机等智能终端设备，连接网络与外界实现信息的交换交流，在这个过程中，中职学生一方面作为信息的接收者，接纳并体验着新媒体提供的广阔空间所带来的新鲜事物，另一方面，学生也可以充当信息传播的主体，借助新媒体平台表达自己的观点。 （三）提升中职学生思想素质和道德水平的途径 随着社会的不断进步，用人单位对中职学生的综合思想素质提出了更高的要求。新媒体作为信息时代的重要产物，已经融入了社会的方方面面，自然也对中职学生的生活、心理产生了重要影响。中职学生的特殊年龄段决定了他们往往自制力、辨别是非的能力较弱，容易受到新媒体中部分不良信息的诱导。在实际教学中可以发现，大部分学生使用新媒体是为了满足娱乐需要，主要包括打游戏、看视频、交朋友等。鉴于此，教师更要因势利导，将新媒体与教学进行有效结合，引导学生利用新媒体技术在探索、质疑、解惑中学会利用新媒体技术来获取信息、提升学习能力。 二、目前新媒体应用于中职德育课堂教学存在的典型问题分析 （一）教师运用新媒体手段创新教学模式的意识、能力有限 首先，有很多中职教师的思维模式略显固化，不能很好地认识到新媒体在教学中的作用，潛意识中存在着一定的排斥心理，认为自己丰富的教学经验以及现有课本上的知识，已经足够学生学习，在课堂上学生只要能够跟着老师的思维，按照老师的要求去学习就可以了。尤其对一些年龄较大的老师，因为时代的原因，想要熟练掌握新媒体技术要付出巨大的精力，操作起来费时费事，所以往往更倾向于传统的教学模式。随着时代变化以及学生线上教学的发展，尤其是在2020年，线上教学普及，学生通过微信、钉钉上网课，这就要求教师提高新媒体的应用能力。 其次，很多教师虽然在实际的教学中会借助新媒体手段，可手段往往过于单一。往往以视频、图片课件、音乐等传统网络资源为主。社交媒介在过去几年野蛮生长，微博、微信、抖音等新媒体平台迅速崛起，教师普遍未能发掘平台上充足的资源并应用于教学之中。MOOC模式在近些年来也获得了长足的发展，利用微课的方式可以让学生足不出户参与到很多优秀学校优秀教师的课堂，极大地丰富教学的维度。另外，在使用新媒体教学时，中职教师往往只重视直观资料的重复叠加，却没能帮助学生建立起系统的知识结构体系。课堂气氛看似热闹，学生也很感兴趣，但对很多知识的认识仅仅停留在感性阶段，没能最终上升为理性的认识，导致最终实际的教学效果不佳。 （二）学生的新媒体课堂参与度、参与感不高 现阶段，新媒体技术的应用未能改变课堂教师主导的传统，学生与教师之间的互动性不足，导致学生课堂参与感低，教学效果也没能得到保证。例如在运用电子白板学习《职业生涯规划》中“制定发展措施”一课时，教师准备了很充分的教学资料，可在实际的课堂中，学生依然充当一个聆听者的角色，教师的教授占据了课堂绝大多数的时间。其实，电子白板技术具有很强的交互能力，合理利用可以极大地改善教学效果。教师可以预先在白板中设置好表格，之后设计一个交互性的练习，检测学生对发展措施要素、要领掌握情况的练习，利用白板的可拖动性，让学生选择材料将对应的要素填入表中，并鼓励学生大胆讲解，这就使原本抽象、枯燥的德育课堂更加形象具体，也给了学生更多参与的机会。 （三）学生利用新媒体进行非学习的游戏，不好掌控 部分学生用手机等新媒体玩游戏、浏览不健康网页，导致家长和学校老师均不放心让学生用新媒体进行学习，新媒体可以说是一把双刃剑，可以促进学生学习，也让不够自觉的学生荒废学业。这样的现象必须在学校校规校纪上给予约束。比如班级设置手机收纳袋，不需要用手机的课堂要求学生统一将手机放入收纳袋中。夜间设手机收纳箱，统一保管手机，减少学生用手机玩游戏的机会。 三、新媒体在德育课教学中的应用策略研究 （一）交互式教学 任何形式的课堂教学都不能离开信息的交互，借助新媒体手段可以帮助我们更好地实现交互的过程，也扩展了交互的定义。新媒体背景下的中职交互式德育课堂，打破以往教师单向灌输的传统模式，鼓励在教学过程中师生、生生以及人机之间的多种交互，强调多变学习、合作和沟通交流的重要性，激励学生独立探索的精神，使得学生能够将个人的兴趣爱好融入课堂之中，进而充分调动学生学习的积极性。新媒体背景下典型的交互教学流程如下。 1.课前预习，交流想法 在确定好上课的内容和主体后，借助微信群等新媒体手段，教师可以预先发问，让大家谈一谈有关问题自己的想法和感受，使学生对所学内容有了初步了解和认识。以《经济政治与社会》中“全面建设小康社会”一课为例，可以让学生预先在微信群里谈一谈自己生活的直观感受，如果有条件的话，可以让学生分享一下自己十年前拍摄的城市照片和今天的照片做一下对比，直观感受我国改革开放以来发生的巨大变化。 2.课堂之中巧创情境，鼓励学生利用新媒体交流互动 新媒体的交互特性为交互性学习的切实开展提供了技术保障。课堂上利用电子白板加微博留言的形式，可以做到在有限的时间内让所有学生都表达出自己的想法，并且可以实现想法的实时共享。每个学生有了新的想法、观点直接使用手机在统一的课堂微博下留言，电子白板则可以将学生的留言都及时展示给大家，大家针对不同的观点与意见相互讨论、相互进步。最后，由教师利用电子白板集中展示大家讨论的结果，并且将结果上升到理论高度。 3.课后及时评价反思，促进提升 借助于“问卷星”等新媒体平台，设计相关投票题目，发布到QQ、微信、钉钉群中，通过学生自评、学生互评、教师评价等方式，实现课后及时评价反思，借助主体评价的方式，学生可以对自己的学习情况进行清晰的自我认识，也可以在师生之间建立一种相互监督的机制，使教师更加注重在教学实际中学生的真实感受和体验。老师针对自己上课部分的不足，可以在群中与学生进行进一步沟通。 （二）个性化教学 新媒体往往包含着丰富的内容并且可以借助使用多样化的工具，每个学生可以根据自己的个体差别或学习水平，选择适合自己的学习资源、方法。借助新媒体技术的帮助可以实现非同步学习和非实时学习，打破时空的限制，将德育课堂延伸到课下，极大地拓展了德育教学的空间。只有将德育带出课堂，带到学生生活的每个角落，才能真正发挥出德育“育人”的价值。 1.借助新媒体平台，做好课前预习 中职德育课不同于高中的政治课，其内容往往更加贴近我们的实际生活，教师应该由此出发，结合学生实际、当下热点确定好教授的主要材料。将材料及时地传送给学生，学生可以借助手机、平板等设备提前预习。除此之外，微信公众号“中职德育课教学平台”等新媒体平台上也有许多专门为中职学生设计的预习内容，带领学生充分发掘可以很好地起到课前教学辅助的作用。 2.问题探究，自主化个性学习 建立学习小组，给出相应问题，鼓励学生以自己的兴趣方向入手展开问题研究，借助新媒体手段收集相关的资料，而后进行组内交流讨论，以期达成共识。之后借助新媒体手段进行小组间的交流，老师针对小组之间的差异“因材施教”，进行个性化教学，在保证教学效率的前提下，充分尊重学生的个性。同样以“全面小康”一课为例，老师预先给出“什么叫小康水平”“全面小康与总体小康的区别”“我国现代化建设还存在哪些不足”等问题，鼓励学生借助百度、微博、公众号等方式自己探寻答案，而后进行小组交流，最后老师借助移动白板对大家的成果进行集中展示。 3.课后总结，个性化辅导 依然借助问卷调查的形式，及时与学生沟通交流，实现教学反馈。除此之外，结合德育的特殊性质，明确“德育课堂的结束不等于德育的结束”。借助新媒体手段，教师与学生之间可以实现实时沟通，学生无论是遇到德育学习上的困难，还是生活选择上的困难都可以与老师交流，通过解决生活上的种种方向选择，也可以帮助学生明确目标、获得辨别是非的能力，树立正确的“三观”。 新媒体技术作为一种尊重个人个性化以及人性化发展的信息技术手段，与中職的德育课程相结合，可以提升中职课程教育的实效，使德育课程所传递的人文精神贯穿于中职学生的职业生涯之中。随着教育信息化程度的不断提升，对中职教师队伍的综合素质要求也越来越高，在此背景下，中职教师应该与时俱进，努力促进“互联网+教育”模式的开展，使用更多新技术手段不断地优化中职教育教学体系，培养出更多符合二十一世纪要求的优秀人才。 参考文献： [1]张丽.浅谈新媒体环境下加强中职思想政治教育工作[J].科技风，2020（10）：71. [2]廖秀峰.新媒体环境下的中职学生思想政治教育工作[J].科教导刊（下旬），2018（11）：83-84. [3]郑娣莲.中职学生思想政治教育实效性研究[D].长春：长春理工大学，2015. [4]冯雪莲.新媒体技术在中职教学中应用初探[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（19）：215-216. [5]郭佳.教育教学中新媒体技术的应用[J].文学教育（下），2017（1）：76. 编辑 武生智 |
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