| 标题 | 高职教育从课堂实践到竞赛创业一种新型教学模式的探讨 |
| 范文 | 欧泽强 [摘? ? ? ? ? ?要]? 现如今随着就业形势的复杂化、科学知识的日益更新及学生受教育需求的日渐变化，传统模式的教学已经不能满足日常的教学需要。基于此，探讨高职教育中该如何开展新形势下的教学活动，如何在越来越复杂的教学环境下引进“课堂—实践—竞赛—创业”的教学模式。 [关? ? 键? ?词]? 高職教育;教学模式;竞赛 [中图分类号]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）30-0142-03 国务院于2014年颁布文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，文件中提出，加快构建现代职业教育体系，创新发展高等职业教育，专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，可见国家对职业教育的重视。然而随着科技的发展，技术的更新速率越来越快，以及学生自身需求的变化，传统教学模式已经不能满足学生的发展需要及社会需求，因此需要探讨一种新型的教育教学模式。本文以“课堂—实践—竞赛—创业”的教学方式，针对现如今的课堂教学、课后实践及创新就业等方面进行相关探讨。 一、高职教育现状 众所周知，高职教育是我国教育体系的重要组成部分，区别于本科教育，在人才培养模式、培养手段、培养途径、培养方法及培养目的上都存在巨大的差异。从狭义上来讲，很多人认为，本科教育注重学术上的东西，高职教育注重实践上的东西。而从国外对高职教育的定义上来看，却是多种多样的。在俄罗斯，高职教育泛指除基础教育外的一切专业教育，因此他们的高职教育是包含我们所说的“本科”教育体系的。但更多国家将高职教育定义为培养技术工人类人才的特定教育，尤指培养那些不需太多理论知识而主要依靠动作技能和经验技艺在生产、服务第一线从事现场工作的直接操作者的那部分教育。我国对高职教育的定义，也更多地趋向于后一种。然而，以此为定义来培养人才，是否能真正满足社会主义发展的需求？从现在的社会调查来看，30%以上的学生在毕业一年内有过离职经历，而从高职毕业从事流水线工作的，一年内离职的学生更是超过50%。因此，若是简单地将高职教育定义为培养所谓的一线工人，已经不能满足社会与学生的需求。所以，需要对高职教育的教学模式进行更多的探讨，需要满足社会发展需要，满足学生自我发展需要，又要区别于本科教育模式。 二、新型教学模式探讨 （一）将竞赛内容引入课堂教学 无论教学模式如何发展，所有的教学都是从课堂开始的。在新的形势下，课堂教学同样需要满足社会发展需要。传统课堂教学注重的是理论知识，而相较于本科教育，职业教育增加了更多的操作理论。但随着科学技术发展，新的技术、产品出现，单纯的课堂教育已经无法跟上时代的脚步。课堂教育不应该只是学校的事，还需要社会企业的参与。新技术的应用，都是从企业开始，因此哪种技术理论最适合现在社会的发展或者说是当下社会最需要哪种技术理论，企业是最有发言权的。因此，学校的课堂教学要想更贴近社会发展需要，那就必须要有社会企业的参与。学校需要企业作为风向标，而企业也需要学校的学生作为企业未来发展的储备力量。因此，课堂教学的知识需要贴近社会发展需求，需要社会企业的支持。同时，课堂教学知识一般大体上分为理论知识与实践知识。由于我国的教育体系分化，高职生源主要为初高中学习成绩不好的学生，因此理论知识的学习对于高职学生来说枯燥、乏味，这类知识正处于科技知识的前端，对于高职学生来说会出现听不懂的情况，更会令其出现厌学心理。但如果放弃理论知识的学习，那么没有理论知识的支撑，同样无法使学生在社会上立足。比如学生学习到的这一代产品的操作是这种方式，而下一代产品的操作方式发生改变，那么，没有理论知识的学习很容易造成无从下手的情况。而理论知识是一脉相承的，虽然产品操作方式发生了改变，但有了理论知识，会比较容易上手。因此，理论知识学习必不可少，但为了适应于高职学生的特点，我们更要在实践方面下功夫。 （二）将竞赛实践引入教学实践 实践是帮助学生掌握和巩固课堂知识的最好手段。教学实践一般有两种方式：一种是纸质型的，例如布置课堂或课后作业，用以考查学生掌握的理论性知识，这类实践对于学生而言会感觉枯燥乏味，特别是对高职的学生来说更是如此，但这种实践对老师而言，能够比较直观地了解学生掌握新知识的情况。同时，纸质型的实践也能使学生在一定程度上加深对知识的印象，课后作业的布置能在一定程度上督促学生学习巩固知识。因此，这种相对而言效率不是很高的实践方式，在某种程度上来说不可或缺。另一种教学实践，就是“实际的”实践方式。这种实际型的实践方式也正是现在很多人都在讨论探究的教学方式，例如在教授理论知识时，通过提问等方式让学生参与到教学活动中，或者是通过课堂翻转的方式，让学生相互教授知识，这一类型的教学方式提高了学生的参与度，在一定程度上提高了学生学习的兴趣，但对高职学生来说又存在一定问题。高职学生普遍的一个问题就是理论性知识掌握较差，而这一类型的实践教学相对而言需要学生对理论知识掌握较好，所以会出现由于理论知识掌握得不够好，导致教学过程中出现学生回答不上问题，课堂翻转时，学生突然卡壳然后出现漫长的“安静”期的状况，这样很容易导致教学活动的整体流畅性受影响，以及打压住了学生的积极性。另一种常见的实际型实践，就是专门的实践课。在高职院校，实践课是专门为培养学生动手能力开展的课程，这些课程可以帮助学生提高动手能力，但同样存在一些问题。如果是类似编程之类的课程，学生会在实践时上网搜索老师布置的实践习题答案，或者等学得好的学生做好后抄其答案，这样就无法提高学生的动手能力。还有常见的实践课是利用零器件进行焊接，这一类的实践课程确实能有效提高学生的动手能力，但这一类课程同样存在问题，一是由于经费有限，焊接的产品往往比较简单，因此在面对现在越来越复杂的产品制作时，学生动手能力的提升不是很大;二是焊接实践教学其实大同小异，虽然焊接的电路不一样，但零器件都是相同的，焊接的工艺也是一样的，因此学生容易产生自己是在做重复性事情的心理，会产生厌倦。综上，在实践教学中需要注重提高学生的学习兴趣，提升学生参与实践过程的成就感，而竞赛这一内容的引入能够进行有效的补充。 （三）竞赛内容如何在教学过程中实施 职业教育有其专门的技能大赛及其他各类比赛项目。将竞赛引入课堂是现在教学模式新的研究方向。技能竞赛的目的是培养学生的综合素质、提升学生的实践技能，是展示学生自我才能、创新素质的舞台。这个舞台能直观地给学生带来成就感，而这种成就感又能引起学生对竞赛方面的向往，激发学生对有关竞赛方面知识学习的兴趣。同时，竞赛又是将理论学习与实践学习连接起来的有效黏合剂，学生需要熟悉理论知识，才能依据理论来完成竞赛。所以，如果能够将竞赛与教学有效结合起来，那么对于教学活动而言是一个巨大的帮助。那么，如何将竞赛引入教学模式当中呢？可以从以下几个方面着手。 1.将竞赛内容引进课本 竞赛更多的是考查学生的全面性，因此竞赛内容本身包含的内容就很丰富，以此为基础将内容进行扩充，不仅能满足教学活动的需要，也可以对竞赛人员的后备力量进行补充，还可以加深学生对理论知识学习的兴趣。并且，竞赛本身有企业的参与，这也是将学校与社会连接起来的一条路径。企业对市场需求的敏锐性是高于学校的，学校学生最终的流向也是市场，那么有这样一种沟通途径，学校能有效地调节教学内容、课程标准，依据市场需要培养社会需求的人才。 2.将竞赛内容导入实践 竞赛考查的是学生将理论转化为实践的能力，并且整个竞赛内容本身可以说是某件产品的制作全过程或是产品制作中重要的步骤。因此，以竞赛内容作为实践内容既能保障实践性知识的完备，又能體现出实践知识中的重点。作为职业竞赛的内容，大部分是与企业当前的研发方向挂钩的，因此其本身又能使学生在进入社会工作之前有个很好的过渡，能有效减轻学生进入社会企业工作的阵痛。同时，把竞赛的培训纳入平时课程之中，既能减少竞赛时期的部分培训时间，又能为参加竞赛的选手提供足够多的后备人员。 3.引入竞赛奖励制度，引导课外活动 学习效果主要看学生的兴趣，那么引导学生兴趣是教学中一个重要的问题。并且学习不只是在课堂上学习，也包括课后的学习，其中课后的学习甚至可以说还要高于课堂，所以课后的安排非常重要。常规的课后学习是教师布置课后作业，而这样的模式容易使学生感到枯燥，并且由于高职学生自我约束性较差，课后作业很可能出现互相抄袭的现象，那么这样就无法达到有效的学习效果。所以教师可以进行这样的引导，利用建立学生协会的模式，将部分课程内容引入，在丰富学生课余生活的同时，又对学习产生有利效果。为了引导学生加入协会，引入竞赛奖励制度，在搞活动的同时给予表现优秀的学生荣誉奖励，提升其成就感，促使学生进一步学习，形成良性循环。 （四）将创新创业引入新教学模式 学生最终的流向还是就业。就业问题一直是一个大难题，鼓励学生自主创业是解决就业问题的一剂良方。每所学校在引领学生自主创业方面都做出了努力，包括开展创新创业指导课程，教师引领学生参加创新创业大赛、学生企业实践等，但若是能将学生的创业与平时课堂教学、实践，特别是与竞赛之间相互联系起来将达到更好的效果。 （1）由于竞赛内容是与公司、企业有所挂钩，学生在学校学习相关课程时能够很好地掌握创新创业所需知识。 （2）可以获取创新理念。由于企业参与竞赛，在这个过程中，学生可以很直观地了解现代社会发展方向，对于其后的创业目标有清晰的认识，同时能在其中获得创业方面的启发。 （3）提升技能，展现自我。结合实践的过程可以增强学生动手实践能力，并且可以帮助学生提高自信心。若是在竞赛中获得奖励和荣誉，更会对学生未来发展形成巨大帮助。 因此，配合竞赛来提高学生创新创业能力能有效提升创业的成功率，并对学生未来发展产生巨大帮助。学校在此过程中可以从以下方面对学生进行相关指导。 ①引入创新创业课程，并在课程标准中加入与竞赛内容相关产品的介绍，引导学生对相关产品进行探究，激发学生的兴趣，为学生创新创业提供方向。 ②加入实践性内容。目前大部分创新创业课程内容是理论性知识、纸面上的操作，这样的操作对于高职学生而言是比较抽象且乏味的，因此可以将竞赛中的实践部分引入课堂，鼓励学生在此基础上进行创新。在此过程中，竞赛中需要的一些材料器件能够得到重复利用，增加了材料的利用率，且让学生在创新创业上有更为直观的认识。 ③与地方政府、企业合作，邀请企业专家来校开展讲座，从社会企业角度解析创业难题与创新思路，邀请政府专家进行创业政策解读，从政府角度向学生介绍创业的相关情况，为学生减轻创业的顾虑，指导创业过程中该走的必要流程。 三、结语 为迎接新形势的变化，紧跟社会发展需求，培养适应现在快速发展的新人才，学校对教学模式的改革也应随之而变。以新的教学模式，将竞赛方面的思想内容融入教学课堂、教学实践中，给予学生更为直观的知识体系学习机会，引导学生创新创业，综合提升学生素质。将课堂、实践、竞赛、创业融为一体，为培养现代社会新型人才提供方向。 参考文献： [1]袁淑君.高等职业院校创业教育及创新型人才培养策略探究[J].农村经济与科技，2019，30（18）：297-298. [2]周骏.基于创新教育的地方高校应用型英语人才培养模式探究[J].宜春学院学报，2012（10）：152-154. [3]李平安.大学创新创业教育的实践模式研究与探索：以电子工程专业为例[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（5）：78-80. [4]韩宇，沈亚强.我国现代职业教育体系研究综述[J].教育与职业，2014（23）：10-13. [5]刘海涛.基于创新型人才培养的高校创新创业教育研究[J].山东高等教育，2019（1）：51-57. [6]刘永辉.高等职业教育人才培养方案构建的思路研究[J].科技风，2018，349（17）：47. [7]吕汝娟.高职教育“以赛促学、以赛促教”教学模式改革探析[J].价值工程，2014（17）：294-295. [8]田伟军.浅谈职业院校技能竞赛与训练指导艺术[J].教育艺术，2014（3）：31. ◎编辑 常超波 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。