| 标题 | 基于MOOC的高职古代文学教学改革思考 |
| 范文 | 凌云志 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着“互联网+”模式的推进，在教育领域也开始了教学模式和观念的改革，成为教育行业发展的新趋势。传统的教学方式已经不符合时代的要求和学生的需求。近年来兴起的MOOC具有大规模、在线、开放性等鲜明的特点，让学生随时随地进入名校课堂，接受名师指导成为可能。在高职古代文学的学习中，学生的学习基础薄弱，对知识的掌握不尽如人意。但是应用MOOC进行课程改革具备多种优势，可以提高学生对古代文学的学习能力和效果。从高职院校古代文学课程教学现状、应用MOOC进行高职古代文学教学改革的优势、基于MOOC的高职古代文学教学改革目前存在的一些问题几个方面对基于MOOC的高职古代文学教学改革进行探究和思考。 [关? ? 键? ?词]? MOOC;高职古代文学;教学改革 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）08-0044-02 “明者因时而变，知者事世而制。”在“互联网+”的大背景下，教育事业也飞速发展。在应用MOOC进行课程改革，将传统教学的方式进行优化与拓展，顺应“互联网+”发展，建立更适用于学生的新模式，是教学发展的大势所趋。MOOC是以学生为核心，适合高职学生学习特点的资源共享大数据数课程平台。 一、高职院校古代文学课程教学现状 古代文学学习系统纷繁复杂，涉及的内容想要学懂学透，需要大量的时间和精力。对于高职学校的学生培养方式，更倾向于遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针。所以在课时安排上会尽可能压缩，导致课程安排緊凑，有限的时间并不能承担课程的有效学习;也导致了学生的学习观念也逐渐变成了“学分至上”，不注重学习过程，只看最终受益的结果导向性学习。在这个过程中，忽视了技能和实际能力的培养。而且对高职学生来说，本身基础比较薄弱，学习古代文学明显会吃力一些，久而久之就会有些排斥。古代文学由于课程的特殊性加上在生活中的应用程度，还是有些冷门，学生就会理所当然地觉得学无用武之地，学习热情下降。在教学方式上，基于学科特性需要大量的资料，非常考验教师的学科素养，但是受制于教学的手段和空间，教师在课程讲解时就会空洞乏味，不能把知识有效地进行传递。这些在古代文学教授过程中存在的问题，导致学科教学发展受到了很多限制。 二、应用MOOC进行高职古代文学教学改革的优势 （一）打破传统教学模式的种种限制 以往的传统教学模式，在时间和空间上都不灵活，课堂缺乏活力，教学水平也因为教师的专业水平受到很大的限制。MOOC的最大特点就是实行网络课堂教育。尽管之前多媒体教学已经普遍施行，在辅助教学过程中可以提供丰富课程背景的视频、音频、音乐等，为枯燥的文字添加了趣味性。但是多媒体教学仅仅适用于固定的课堂教学，因而在时间上就受到了很大的限制。MOOC则是直接打破了这种限制，伴随智能手机和互联网的普及与发展，一个手机一台电脑就可以随时进行学习，不必担心地域带来的不便，学生可以接受到名校教师的教学，从中提升自己的专业知识。传统划定的学习界线，在踏入社会之后就没机会接受系统的学校的专业知识教学，这对后期想接触新领域的人来说，无疑是一无是处。国家在飞速发展，普通群众也在以自己的方式进步。在MOOC上，“学生”不仅是指在校的全日制或非全日制学生，还包括更多想要接受知识提升自己的社会人士。只要想吸纳知识，你就有足够的资源去得到专业教师的指导，随时随地选择适合自己的课程，安排课节进行学习。 （二）开放性学习汇聚教学更优资源 互联网的发展日益成熟，资源共享成为现实。MOOC相比传统教学，在资源整合上占据了绝对的优势，将教学资源进行集中，填充干瘪的教学模式。它的教学方式包括在线解答、网络授课、随时交流等，并在时间上合理安排教学课程，为学生的学习提供有效的平台。对一些苦于没有专业基础知识，又想跨领域和行业进行研究的人来说，兴趣固然重要，但知识网络的搭建和有效资源的学习都需要有系统的学习，辨别和整合学习资源也需要具备非常专业的渠道。MOOC的课程的资源在平台上打破地域和学校的限制，学生可以置身于名校课堂，听名师讲课。对于学生而言，学习变得便捷又有趣。MOOC的课程资源非常丰富，汇聚了一流大学的学者，在教育行业都有一定的权威性。对于教育行业来说不仅便于学生，普通教师也可以将此作为提升专业水平的培训基地。古代文学的教授对教师本身的知识水平做出了很高的要求，考虑到高职学生的特点，想把课程内化成适合他们学习的形式，更是一个很大的难题。在此情况下，教师不仅需要转变教学模式，还需要利用好MOOC，提升教学的水平。但是在机遇中伴随着挑战，教师需要选择合理的方式灵活地将MOOC融入教学中，丰富课堂的内容，对现有教学内容作为深入的补充，转变传统教学思路和方法。将过去老师讲、学生听的模式转变为由教师主导的开放型课堂，利用海量网络教学资源铺垫课堂教学内容的背景、拓展基础教学。注意学校本身的情况，我们虽有必要借助MOOC与以往教学课堂进行融合、优势互补，同时，还需要利用校园网平台，建立适合本校的线上线下合二为一，多元、灵活又开放的教学模式。 （三）多样化教学调动学生积极性 古代文学的学习如果只是传统的讲授，通过大量讲解和阅读达到熟练掌握的效果，那对于基础薄弱的高职学生来说，不仅晦涩难懂而且会很快失去学习的动力。而MOOC的课堂生动又有效率，教学手段的多样化有效调动起了学生的积极性。他的课程时长较短，一些知识点被划分成微课程，十分钟一节课的时长省去了学生长时间学习注意力不集中等问题。还搭配了音乐和视频，设定趣味测试、在线互动等小环节，采用了多样化的手段引起学生的兴趣。比如在课程打分的部分上，打破传统的“一张卷子定胜负”的考试模式，采取平时成绩和期末考试结合的考评标准。平时成绩的考核又可以分为几个部分：单元作业、单元测试、线上讨论。通过对打分环节的创新，规范了学生在学习过程中的自主性和积极性，紧跟课堂节奏，还有充分的互动环节进行交流讨论。 三、基于MOOC的高职古代文学教学改革目前存在的一些问题 尽管基于MOOC的新教学理念和方式，但是在高职古代文学教学改革中仍然存在一些问题。 （一）学校实际教学情况与MOOC的融合不理想 在新的教学理念和模式的冲击下，教学改革虽然是紧要任务，但在实际施行的过程中，出现了理想化的课堂内容设计，针对教学情况来说完全不匹配，不能发挥MOOC的有效作用。譬如针对我国的古代文学学习，照搬西方理念，这种看似吸纳外来优秀理念的行为，则是对本校及专业情况缺乏深入考量和理解的行为。西方理念不适用于古代文学的教学活动，不恰当的导入则会适得其反。 （二）限制学生的自我探究能力 高职学生在古代文学的学习上，通过MOOC的讲解和技术启迪，会缩小探究过程。在课程的引导下，虽然打破了学习时间和空间的限制，但是会影响学生的自我探究能力和创新意识。尤其是古代文学的学习中，MOOC注重的是知识的讲解和分析等。受制于高職学生的学习能力，讲解和分析并不能让其领悟和鉴赏古代文学，对知识的掌握肯定也是差强人意。 （三）教学改革缺乏规范的制度建设 在MOOC的推行过程中，虽然它的鲜明优势掀起了教学改革的大潮，但是实际的利用过程却没有一个规范的制度建设。这样一来，MOOC带来的教学改革就没有足够的保障得以实施，导致发展不稳定。首先，学校的对其的认可和接纳程度参差不齐，大多数持观望态度，影响了学校的资金和资源投入，没有强有力的制度来支撑MOOC的改革实施。其次，教师的传统教学模式根深蒂固，想要做出转变需要很大的勇气。而且对于MOOC缺乏了解，限制教师与传统课堂的融合，使用过程达不到预期效果。这就需要从学校和教师两方面入手，从学校方面依照适合本校教学改革理念，资金等资源方面进行投入，建立完善的制度保障MOOC的实际运用，从教师方面打破固式思维，敢于接受新的教学模式带来的神奇效果，为传统课堂上增添活力和内涵，让MOOC的价值有效发挥。 古代文学课程是一门非常考验学生综合能力的课程，蕴含着我国优秀的传统文化和文史哲美多学科的知识。学好这门课程对于高职学生来说，是打好文学理论基础的关键。在新形势下采用MOOC教学，对其学习来说是一个大胆的改革。在高职教育中，对MOOC课程进行合理运用，可以激发学生的积极性，提升教学的质量和成果。在教学改革的潮流中，学校和教师都应该不断更新自己的教学理念，让学生在更优秀的教学资源中受益。 参考文献： [1]王善琴.“互联网+”教育MOOC高职课程教学改革研究[J].人文社科，2017（6）：92. [2]陈虹.高职《中国古代文学》课程教学现状及改革措施[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2012（3）：111-114. [3]何昆.慕课与中国古代文学课程教学模式创新[J].湖北函授大学学报，2017（19）：138-140. [4]陈丽妍.地方高校中国古代文学课程慕课教学改革与实践研究[J].新课程研究，2019（2）：35-36. 编辑 陈鲜艳 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。