| 标题 | 土木卓越工程师培养的实践教学探讨 |
| 范文 | 范小平 苏骏 蔡洁 [摘? ? ? ? ? ?要]? 培养土木工程师卓越人才，实践教学环节是关键。针对当前土木工程专业实践教学的现状，分析培养学生实践能力方面存在的主要问题，并在构建实践教学体系，加强实践基地建设，强化实践教师队伍力量，完善实践教学管理和考核评价机制，拓展实践教学平台五个方面进行探讨并提出具体措施。 [关? ? 键? ?词]? 实践教学;卓越工程师;土木工程 [中图分类号]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）32-0104-02 随着中国步入工业化的中后期，迫切需要大批高质量的工程技术人才。虽然中国是高等工程教育大国，但不是教育强国，无法满足国家对工程人才的现实需求。为此，教育部联合有关部门大力推行卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）来提高我国工程教育人才质量[1]。高校的实践教学环节在卓越工程型人才培养过程中起着关键作用，是高校教学的有机组成部分，包括社会实践、课程设计、实习、毕业设计等教学环节。实践教学是对理论教学的有益补充，是培养学生应用能力和创新能力的重要途径，也是实现“卓越计划”的必由之路[2]。土木工程专业实践性很强，同时也具有创新性，如何培养一名基础扎实而且知识面较宽、适应经济社会需要的卓越土木工程师，实践环节的教学至关重要。因此，按“卓越工程师培养计划”的基本要求研究实践教学环节如何教学具有重要的现实意义。 一、当前实践教学的现状 近年来，由于高等教育扩大招生和实践教育资源投入不足等方面的原因，一些大學特别是地方性大学在实践教学环节上做得不尽如人意，突出表现在以下三个方面。 （一）缺乏牢固的校外实践基地 土木工程专业卓越人才实践能力的培养可以采取两种手段去实现：（1）课程实验环节，可以通过在学校相应实验室进行教学;（2）实习采取校外实习的方式，即通过建立校外实践基地开展现场教学活动。实践基地的完善与否对卓越工程师实践能力的培养至关重要。就目前情况来看，企业在安排学生实习实践方面的积极性不高，校外实践基地建设不牢固、不长久。其原因在于校企双方的目标不同，特别是企业的现实环境、接纳能力以及学生的安全等诸多问题，企业不愿花更多的精力去支持学校的实践教学。 （二）高校扩招带来的实践教学效果不尽如人意 随着高校教育的大众化，高校招生规模在不断扩大，学生人数成倍增加。学生人数的增加给学校的实践教学带来很大的挑战。校内实践，如土木工程学生必须进行材料实验、土工实验及测量实习，虽然学生人数增加，但是实验场所和仪器设备并没有增加，这给学生的校内实践带来了很大的压力。学生人数的增加势必会给学生校外实践（主要是实习）带来诸多不便，一些建筑企业不愿意众多的学生涌到企业实习，他们主要顾虑的是学生的人生安全问题，而且学生在工地实习的管理难度较高，即使接纳学生实践，也希望他们快点结束。因此，学生在工地现场实习多半是参观实习，呈走马观花式，而带队实习教师则把大部分时间精力放在强调学生纪律以及安全防护上，导致学生的实践效果大打折扣。 （三）实践教学管理、质量保障体系和考核评价机制不健全 目前，有些高等学校实践教学环节的管理较为松散，没能建立一套行之有效的实践教学管理制度、质量保障体系和考核评价方案，即使有也是形同虚设，没有切实得到贯彻和执行。比如对培养土木卓越工程师很重要的毕业实习环节，大部分高校实行分散与集中的原则，其中分散实习体现在有相当多的学生自行联系企业单位进行实习。学生分散实习这种实习方式如果学校不加以有效的管理和监督，相当于放任不管，这种实习方式完全建立在学生是否具备高度的自觉性上，如果缺少必要的监督和管理，学生实习会出现很多问题，对实习效果无疑会产生影响。另外，对实习结果的考核评价方面，远没有理论教学那样正规，还没有建立起一套行之有效的考核办法，仅凭学生最后提交的实践日记以及实践报告，带队教师就给出了学生的实践课程成绩，实践课程很少有学生挂科的现象，导致有相当一部分学生对实践课程不是很重视，认为随便应付就可以了。实践教学组织管理的松散和考核评价的随意性造成实践教学质量难以得到有效的保证。 （四）指导实践教学环节的教师队伍不足 当前，大部分高校里承担指导实践教学工作任务的主要是青年教师，他们普遍学历较高，至少具有硕士学位，这些青年教师从学校毕业就走进学校当了教师，他们具有扎实的理论知识，但缺乏实际工程经验，没有企业工作背景，很难指导学生的实践实习。再者，带学生外出实践先要联系实习的企业单位，同企业单位打交道较难，同时还要承担学生的安全责任，因此，青年教师从事实践教学任务的积极性普遍不高。影响到教师指导实践教学积极性的一个更重要的原因是学校对教师的评价及职称的晋升。由于学校对教师职称的晋升缺乏对实践教学的认可，而偏重于科研，难以调动和吸引教师指导实践教学的积极性，而“卓越人才”培养的关键环节是实践教学的开展，指导实践教学的教师队伍不足，严重影响人才的培养。 二、实践教学环节的几点建议 （一）构建科学的实践教学体系 基于卓越土木工程师的培养目标，高校应构建科学的实践教学体系，总原则是压缩理论学时，提高实践教学的比重，加强对学生实践能力的培养，这一措施势在必行。制订人才培养方案时要将课程实验、课程设计、毕业设计、三大实习（即认识实习、生产实习、毕业实习等实践环节）合理分配，渗透到大学学习的整个过程中。在实践教学计划制订上可以请企业资深专家根据企业的需求联合制订。 （二）加强实践实习基地建设 卓越土木工程师的实践教学环节必须以实践基地为依托，以实践基地为硬件条件，实践基地建设的好坏直接关系到实践教学的成败，进而影响到国家“卓越计划”的实现。实践基地建设应以校外为主。针对当前大部分企业参与学校教学的积极性不高的情况，学校应主动走出去，寻找双方利益的共同点，积极推进校企进行实质性合作，以项目为驱动加深建筑企业的参与度，建立长期而牢固的实践基地，保证学生在企业阶段的学习真正得以落实。同时，在学校内部要建立完善的专业实验室，如材料实验室、土工实验室、招投标实训中心、广联达实训实验室、施工现场专题录像放映室等，充分利用学校内部的实践教学资源，合理安排实验课程[3]，加大资金的投入，扩大实验室规模以适应高校扩招带来的压力。 （三）强化实践教学师资队伍 卓越工程师的培养教师充当非常重要的角色。首先，学校要肯定实践教学工作，在职称评定、岗位考核等方面对参与指导实践的教师给予政策上的倾斜，提高教师实践教学的参与度。其次，加大培养青年教师实践课程的教学能力，如定期选派青年教师到建筑企业挂职锻炼，他们若能深入企业，下到工地锻炼，对其理解专业知识，真正做到理论联系实践，则可以大大提升他们的科研能力和实践教学能力。最后，将校外相关企业的高级管理人员和生产一线的工程师请进来，让他们做学校的兼职教师，到学校教授专业课程或举办系列讲座，定期与高校专业教师进行座谈交流，取长补短，也能起到强化实践教学师资力量的作用。 （四）完善教学管理和考核评价机制 在组织实践教学计划的时候首先要选定一个合适的实践教学项目，选定实践教学项目要与学生实际理论学习情况很好地结合起来。在实施阶段，要动员全体学生，并发放项目任务书，让他们明确实践教学的目的和具体学习任务，把他们的积极性和主动性调动起来。在实践活动过程中应加强教学管理，严明纪律，健全奖罚机制。实践结束后建立校内指导教师和企业指导教师共同考核的评价机制。 （五）拓展实践教学平台 “卓越计划”的实施目的要培养并造就一批具有创新能力的高级人才，学校每年可以投入一定的创新基金，帮助搭建一些创新创业大赛平台，如积极鼓励有兴趣、有能力的学生参加数学建模大赛、结构设计大赛以及“互联网+”创新创业大赛等。积极鼓励有创新能力和创新意识的学生参与教师的科研项目，激发和调动学生对本专业的学术兴趣，对培养学生的实践能力和创新能力大有裨益。 三、结语 培养土木工程卓越人才，实践教学至关重要，它与理论教学互相补充、缺一不可。实践教学是培养学生应用所学基础知识能力的重要环节，也是培养学生创新能力、团队协作能力、动手能力、分析处理问题能力的重要途径。众所周知，实践教学离不开企业的参与和支持，企业在实践教学中扮演极其重要的角色，学校应当想尽一切办法与企业密切配合、共同努力，才能显著提高学生的工程实践能力，保证“卓越计划”能得以实现。 参考文献： [1]孙道胜，程家福，潘和平.校企合作培养卓越工程师的保障机制研究[J].合肥学院学报（自然科学版），2015，25（3）：66-69. [2]马魁，许立强，付明琴.基于卓越工程师需求的土木工程专业层次化实践教学体系探索[J].教育现代化，2019，6（26）：122-124，132. [3]李隽，刘宏伟.基于卓越工程师培养计划的土木工程专业实践教学模式探讨[J].林区教学，2016（8）：1-2. ◎編辑 赵瑞峰 |
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