| 标题 | 探究职业院校电工电子技术教学方法 |
| 范文 | 任存秋 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在职业院校的教学中，电工电子技术类课程是十分重要的组成部分，在当下的时代背景下，有必要对其教学方法展开更加深入的研究。阐述电工电子技术教学的课程性质以及教学目标，并提出几点优化职业学院电工电子技术教学方法的措施，旨在为教学质量的提高提供借鉴。 [关? ? 键? ?词]? 职业院校;电工电子技术;教学方法 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）34-0122-02 电工电子技术类课程本身有学时短、学习内容多、知识面广以及理论和实践性较强的特点，若想真正实现知识的吸收和理解，学生应具备较强的学习能力。但职业院校的学生大多不具备学习主动性，而且在基础知识上比较欠缺，所以，职业院校的教师务必要从实际情况出发，对电工电子技术的教学方式进行创新。 一、电工电子技术教学 （一）课程性质 电工电子技术教学涉及的知识极广，包含纺织机械、能源、食品加工、机械以及信息等多个学科领域，并起着重要作用。电工电子技术教学主要是为了实现高技能人才的培养，强化学生的职业能力以及职业素养，以确保人才能够在维修、工艺设计、制作以及检测等各个领域的各个岗位中都能得到良好的发挥。学生能够通过电工电子技术类课程的学习掌握相关的基本操作、基础理论等知识，为后续各类其他学科的学习提供理论以及技术支撑，并且能提升所具有的职业技能水平。良好的电工电子技术教学可以培养出社会所需的技术型以及创新型人才，能够与当下普遍存在的职业技能岗位相适应，有助于学生日后进入社会顺利就业。 （二）教学目标 电工电子技术课程的开设主要是凭借相关的项目和任务教学活动，传授学生在电工电子方面的技能与知识。电工电子技术的教学目标在于要求学生熟练掌握电工和电子的基本概念、基本原理以及相关分析方法，同时还要求学生明确各种设备的应用情况、范围、注意事项以及使用特点。而在素质目标中，电工电子技术课程要求学生具备独立严谨的治学态度以及工作态度，并提升自身的辩证思维和深入思考的能力，与此同时，学生需明确施工的具体标准和操作规范，强化职业道德意识以及团结协作精神的树立与培养。在课程能力目标方面，电工电子技术课程要求学生应具备对各种器具以及电工电子材料选择的能力，学会如何优化使用各类电工电子仪表仪器，并可以在实际操作的过程中完成故障的检测与排除、设备的安装调试以及电路图阅读。除此以外，在能力目标方面电工电子课程要求学生能够自行查阅各类设备铭牌、工具书和相关的产品目录，并在此基础上完成较为简单的电工电子产品的制作，可以针对常见的电子设备开展实用、安装和维护工作。 二、优化职业院校电工电子技术教学方法的途径 （一）发挥教师引导作用，提高课前预习效率 若想真正实现职业学院电工电子技术教学方法的优化，专业教师应充分发挥自身的引导作用，实现课前预习效率的提升，电工电子技术这门课程具有一定的特殊性，其关键并不在于课堂上教师传授知识的多少以及学生如何死记硬背理论知识，而在于学生在学习过程中真正理解和收获了哪些知识与技能以及如何将其应用在现实中解决问题。电工电子技术课堂教学应当加强技术实用能力的培养，不能只是一味地大量背诵。职业院校之所以开设电工电子技术课程，是因为要培养出能够真正为这一行业做贡献的技术型人才，让其高效地运用所学知识展开实际操作。为了在电工电子课程教学过程中实现具有专业能力人才的培养，教师便应通过加强引导学生进行课前的自主预习来实现学生学习效率的提高，为营造更好的课堂氛围奠定坚实的基础。 从目前来看，职业学院中的学生在自律性以及学习习惯方面较为欠缺，而且基础知识不牢固，使电工电子技术课程在教学过程中面临着较大的阻碍，再加上部分教师仍然在沿用以往较为过时的教学方法，导致教学效率迟迟无法得到提升。因此，教师可以采取将课前预习挪到课上的方式，向学生传授一些电工电子最新的消息，向学生进行新知识的渗透，实现在原有基础上知识的拓展。例如，教师可以事先制订预习提纲以及预习任务，在正式课堂中抽出十分钟，引导学生高效利用课堂预习时间，尽可能自主完成知识的预习，并带着问题投入学习中。该方式的应用有利于学生自主学习能力以及深入思考能力的提升，還可以缓解教师的教学压力、提高教学效率，并提升学生的听课效率，对提高电工电子技术学习的质量有着重要意义。[1] （二）利用优质教学资源，调动学生的学习热情 除了开展课堂预习以外，教师还应利用优质的教学资源，以此调动起学生学习的主观能动性，电工电子技术课程并非是教师单一向学生传授知识的过程，其最为重要的内容应是实践，教师应加强对培养学生实践兴趣的重视，使其能够通过高效的实践实现自身能力的增强。学生往往会更加倾向于学习能够切实解决实际问题的实践知识，而并非是专业且枯燥的理论知识，与此同时，其在实际性课题方面有着极为浓厚的兴趣。教师应充分根据学生这一特点，科学地利用各种实验资源开展实践教学活动，使学生能够在实践的过程中真正体验到电工电子技术学习的乐趣，并将理论与实践融合起来，逐步完成专业理论知识的学习。 例如，教师可以在实践教学的过程中为学生提供部分常用的电机维修工具，并鼓励学生自主选择相应的工具，同时根据书中所阐述的相关原理对其进行组装与拆卸，让学生切实体会到电工电子技术学习的重要之处。电工专业的核心内容便是实践，教师要转变以往的教学思维，认识到实践的重要性，积极促进学生从“我要学”向“我想学”进行演变，更加积极地投入电工电子技术学习中。 （三）提供学生实践机会，强化实践能力培养 职业教育的根本目的是为了能够培养出既有实践能力又具备创新精神的综合型人才，所以大多数学生在完成职业教育之后便直接进入社会、走入工作岗位中。这便要求学生务必要加强对电工电子技术使用能力的重视。学生能够在实践过程中灵活地应用所学知识妥善解决遇到的各种问题，并将实践和理论知识联系起来，使其得到灵活运用。 教师可以以生活中常用的电器作为切入点，让学生将课程与实际生活联系起来，进而实现学习主动性的提高。教师可事先选择生活中比较常用的电器，并从学生的兴趣入手，传授其相关的电工电子基础知识，此举有利于学生积极参与到电工电子课程创新的过程中。 例如，教师可以将手机作为教学内容，并使用图片和视频等材料展示出当下人们所使用的手机都包含哪些部分，又有着多少种类型的电子元件，同时教师还可以鼓励学生思考智能手机的快充功能是如何实现的，其原理又是什么。学生往往会对该类问题产生不同程度的兴趣，教师便可在此基础上引出该课堂所要讲解的知识点，并用相应的知识点解释上述问题，这样便可以充分打开学生的思维，使其更加投入电工电子技术课堂的学习。基于此，职业院校应加大力度举办一些实践教学活动，并鼓励学生积极参与到科学研究以及实际生产的过程中，还可以建立起实训基地，供学生进行实际操作体验。在建设实训室时要重视其本身所具有的适用性，保障每位学生的工位以及充足的操作时间，此举有助于学生在实训过程中形成更加熟练的技术操作。[2] 除此以外，还应利用校内自身所具备的实验室、车间等实训条件，为学生的实训提供良好的空间以及时间支持，有助于学生通过训练调制、维修以及装卸的内容，实现其应用能力的锻炼，这样学生便能够独立进行部分诸如说明书设计、编写材料表、绘制原理图等工作，让教学与实践之间能够形成合力，共同提高学生电工电子技术的应用能力，为其走出校园、迈入社会奠定坚实的基础。 （四）丰富原有教学手段，引入现代科学技术 近些年来，我国现代化、信息化进程逐渐推进，教师应适当引入当下较为流行的现代化科学技术，在原有教学手段的基础上进行升级和创新。在以往电工电子技术课程中的电工原理十分抽象，学生很容易产生枯燥乏味的感觉，例如，在电容的充放电以及电介质的极化等方面，通过使用现代化的辅助教具，便能够使原本抽象的专业知识更加直观明确地展现在学生面前。教师可以适当采用多媒体教学的形式，利用投影、幻灯片以及播放教学录像等方式，调动学生的学习热情，尽可能在最短的学习过程中增加信息量，实现学生治失眠的拓展，并巩固其已经掌握的各方面基础知识。现如今职业院校应将网络资源教学的优势最大化发挥出来，以此培养学生的自主学习能力以及深入思考的能力，高效地适应当下既要实现教学时数的减少，还要提高课堂信息量的教学改革形势。 除此以外，职业院校还可以搭建起校园网络平台，并在其中上传一些电工电子技术相关的网络教学资源，包括网络课件以及电子教案等。教师还可以在网络平台上针对学生提出的问题进行答疑，与学生展开良性的交流，同时，学生能够使用网上的试题库随时随地检测自己的知识掌握情况。教师在进行电工电子理论知识教学的过程中，可以适当应用EDA技术实现教学质量的提升，充分验证理论分析。通常情况下，语言描述无法让学生真正理解知识，所以针对部分较为抽象的电工电子技术知识，教师可以选择实验的方式进行阐述和论证。在课堂讲解内容涉及需要实验演示电路时，教师可以调用事先建立的EDA电路文件展开现场演示，这样既可以實现教学效率的提高，还能够降低教学难度。[3] 综上所述，优化电工电子技术教学方法能够提高教师的教学质量，提升学生的学习效率，对电工电子技术更加高效的运用有着积极意义。因此，职业院校的相关教师应综合考虑各方面影响因素，加强对教学方法的创新，促进电工电子技术教学质量的提升，培养出与时代要求相符合的人才。 参考文献： [1]何海龙.信息技术与高职电工电子技术课程教学的整合策略[J].现代制造技术与装备，2019（11）：216，224. [2]冯甘泉.边远地区职业院校电工电子系列课程教学方法改革探究[J].现代职业教育，2019（20）：102-103. [3]吕启祥.项目教学法在《汽车电工电子技术》课程中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：47-48. 编辑 郑晓燕 |
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