| 标题 | 实施师生合作学习 助推教学质量提升 |
| 范文 | 王景 刘明美 ［摘? ? ? ? ? ?要］? 受“职业教育培养的是技能型人才”观念的影响，部分高职学校过于强调技能，对学生关键能力培养的关注度不够，而职校学生较差的学习习惯和较差的自控能力等使如何提升教学质量成为职校教学改革中不变的话题。师生合作学习和实践课堂教学应用，证实师生合作学习是一种先进的教学模式和教学改革的阶段性成果，因而提倡在职校教学中灵活应用师生合作学习模式，以提升教学质量和培养适应时代发展、具备关键核心能力的合格人才。 ［关? ? 键? ?词］? 师生合作；教学模式；职校；教学质量 ［中图分类号］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?［文献标志码］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章编号］? 2096-0603（2020）35-0188-02 随着社会的进步和经济的发展，既有专业技能又具备团队合作、自主学习、适应性较强及不断自我发展等关键能力的人才成为用人单位近几年的新宠。然而，受“职业教育培养的是技能型人才”观念的影响，我国部分职校在课程设置、教学活动等方面多侧重于突出专业性、实践性，过于强调技能，而对学生关键能力培养的重视程度不足。另外，学习动力不足、自控能力较差、逆反心理较强、感恩和责任心不强等学情也给职校教学质量的提升增加了难度和带来了挑战。 近几年来，随着课改的深入，大部分职校虽然通过“全员晒课”“专家讲座”“外出培训”和“教学大赛”等举措尝试提升课堂教学质量，但效果并不明显。究其原因，是因为系列活动主体是教师，忽视了课堂教学的另一主体——学生在教学中的主体地位，也就没有从根本上解决传统教学中教师“教”与学生“学”的硬性分离状况。因此，寻求一种能够凸显“教师—学生”双主体、有利于培养学生关键能力的教学模式或策略成为职校教学改革的重点之一。 一、师生合作学习 美国心理学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚 的理解和信任的师生关系，依赖于一种自由和安全的课堂气氛。”因此，如何构建和谐融洽的教学中最重要、最基本的人际关系——师生关系，将直接影响学生的学习积极性和热情，是提升课堂教学效率的关键环节。于是，被認为是国际上近50年来最重要、最成功教学改革的合作学习逐渐成为学者们及教学一线教师关注的焦点。然而，很多人狭隘地将“合作学习”认为就是“生生合作”，实际上“生生合作”是合作学习的重要组成部分，却不是全部，从参与者来说合作学习还包括师生合作、生生合作和师师合作等。 师生合作学习是学生和教师共同参与教学活动的教学模式，是现代教学科学和教育方法发展的阶段性成果。在此模式下，教师不再是传统的“授业解惑”角色，而是共享和讨论想法、协商意义并承担风险的合作者，又是协调教学活动、确保全班学习目标达成的指导者。在此过程中，教师不仅是观察学生思想、知识掌握情况的“窗口”，更是自己能力的“反射镜”，教师要及时反思教学中的不足和缺点，并通过申报课题、撰写论文等研究活动在提升科研能力的同时，助推其专业成长和教学能力的提升，最终实现提高教学质量的目标。 为此，我校申报、获得立项并开展了全国农业职业教育“十三五”课题《师生合作学习教学模式的构建及应用研究》的相关研究，掀起了对“师生合作学习模式”的实践教学探究小热潮。 二、师生合作学习策略——以《细菌的药物敏感试验》教学内容为例 2014至2018年，我校在开展课题《师生合作学习教学模式的构建及应用研究》相关研究时，尝试了师生合作学习在教学活动中的应用实践探索，下面以《细菌的药物敏感试验》教学为例，对我们采取的师生合作学习策略加以阐释。 （一）课前——教师提问，学生分组探究 教师预留探究问题：（1）平时感冒时都服用过哪些药物？是否长久以来一直服用某一种药就能治愈？换过药吗？如果换过，为何换？换药后治疗效果好吗？（2）同是抗生素类药物，医生为何会针对不同的病因而开出不同的抗生素类药给病人治疗？ 学生以小组为单位，结合所掌握的专业知识、翻阅其他专业书籍或上网查找并在相互讨论的基础上，对以上问题加以总结，并做好在课堂上汇报的准备。 （二）课中——教学过程实施 1.创设情境，提出任务 教学导入是课堂教学的一个有机组成部分，具有营造课堂和谐氛围、引发学生表现欲、激发学生求知欲及提纲挈领等重要作用，在一定程度上决定了此次教学的效果。教师引导学生探究课前问题和实物或图片展示药物说明书，并请同学观察、思考和回答：为何每种药说明书中标注的药物治疗范围及用量不一样？临床用药的种类和剂量依据是什么？得出“敏感药物”结论和引出本次课的任务：“通过细菌的药物敏感试验，筛选出敏感药物对畜禽疾病对症下药。” 2.新知的构建 新知构建是体现教学策略的重要环节，也是实现教学目标的关键步骤。以“使学生新知的获得建构在自主学习、合作探究的基础上”为宗旨，秉承“还课堂给学生，让学生在‘做中学和‘学中做”等原则，设置以下教学环节： （1）教师引导，学生自主学习 教师展示药物敏感实验关键操作步骤的图片，并引导、提示点拨学生展开小组讨论、分析并领会各关键步骤的操作，然后通过对学生提问、补充作答，师生共同总结试验操作规范流程。 （2）探究体验，学生展示 各小组分工合作，对药物敏感试验的操作进行自主探究体验，教师巡回检查、指导。抽取1名学生展示其小组自主探究的体验成果，在操作展示的同时解说操作要领和注意事项。各小组展开讨论，在教师的引导下完成对该同学试验操作流程的评价。 （3）教师演示，学生反思 在探究体验、学生展示、师生共评后，为加深学生对规范操作流程的理解和操作要点的把握，教师规范化演示药物敏感试验操作流程的主要要点，并以设问等方式引导学生思考、总结操作时应注意的問题，使学生在会做的同时理解这样做的原因及不这样做会导致的后果，培养学生认真钻研、勤于思考的自主学习能力。 （4）强化练习，组间竞赛 至此，学生对自主探究体验中的不规范或错误操作有了更深的理解和领会。在此基础上，学生以小组为单位进行反复操作练习，相互指正学习，教师巡回指导，个别问题个别指导，引导全体同学对典型问题进行反思，对失误进行矫正。在强化练习的基础上，各学习小组派出代表开展以规范操作和问题作答为主题的组间竞赛，可以提高学生的学习积极性和集体荣誉感，有利于学生团队合作精神的培养。 （5）师生评价，教师总结 对竞赛同学的试验操作熟练、规范程度和其所在小组问题作答情况，教师要进行综合评价，成绩纳入学生平时成绩。为使学生“做中学”构建的新知在其头脑中更加明确、条理，教师最后对学生操作出错较多的环节进行详细讲解，使学生对“学中做”环节在理解的基础上切实掌握操作技术要领。 3.知识拓展 知识拓展环节的设计依据，是培养学生学以致用或发散、扩展思维，一般可以通过设计材料解析题来达成。在《细菌的药物敏感试验》项目教学中，从学生的认知水平出发，教师可提出问题：“是药三分毒，所以药不可过量，但如果药量太小却达不到治疗效果，那如何确定用药量呢？”并引导学生讨论、发言，教师最后总结出决定用药量大小的因素（年龄、体重等）。 4.课后评价 （1）学生的学习评价，采用过程评价和结果评价相结合的方式，评价内容包括学习态度、自主学习、归纳总结能力及团队合作精神等，一般包括学生组内自评—组间互评—老师点评等环节。 （2）教师的教学设计评价，主要对教学目标的实现情况、教学理念在教学行为中的体现及体现方式、教学设计的亮点和存在问题及改进措施等项目进行评价。这个环节先由学生小组讨论、总结和代表发言，就本次课的实施进行评价，然后由教师本人对教师和学生在整个教学活动中的表现进行总结，最后师生共同总结亮点，发现不足，并探讨改进措施。 三、小结 有人认为“教学有法，但无定法（模式）”就是“我以我法（模式）上讲台”，所以构建教学模式束缚了教师的积极性和主动性，有点教条主义。其实，在长期的教学工作实践中，每个教师已在自己的学科教学领域内建立了某种模式，只不过这种模式带有强烈的个人习惯、风格和色彩而已。 师生合作学习是一种通过教学实践证明了的有效教学方法和教学模式，因此，结合职校学情和教学现状，通过教学实践探索、尝试和论文撰写及总结和宣传等途径，师生合作学习模式会得到更多教师的了解、认可、尝试、推广使用，最终成为职校提升教学质量和培养合格人才的有效途径和方法。 参考文献： ［1］刘明美.浅析职校学生关键能力的培养策略［J］.黑龙江畜牧兽医，2014（4）：119-120. ［2］罗杰斯.学习的自由［M］.北京：文化教育出版社，1984. ［3］林众，冯瑞琴，罗良.合作学习的理论与策略：合作学习在高中英语课程中的实施探索［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2011（6）：30-36. ［4］神惠子.小组合作学习模式中的教师角色与学习评价［J］.中国大学教学，2016（2）：94-96. ［5］王鉴，毛建梅.有效合作学习的教学策略研究［J］.基础教育，2012（7）：28-32. ［6］周海鸥.高中化学新课程的合作学习教学模式研究［J］.成才之路，2011（10）：8-9. ［7］刘明美.以教科研为抓手 推动教师专业成长：以淮安生物工程高等职业学校为例［J］.江苏教育研究，2016（33）：42-44. ◎编辑 郭起珍 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。