| 标题 | 地方院校教学名师引领力探析 |
| 范文 | 曲元海 王宏志 陈衍峰 王耀坤 代丽丽 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?教学名师是重要的教育资源，地方院校要积极发挥教学名师的作用。经过一年多的实践证明，可以从师德师风职业操守、教育教学思想和理念、教学研究、科学研究、交流分享答疑解惑、课堂教学评价、打造教学团队等方面发挥名师的引领力，同时提出在发挥名师作用的过程中还存在的一些问题。 [关 ? ?键 ? 词] ?教学名师;引领力;途径 [中图分类号] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）36-0020-02 一、前言 高质量的高等教育呼唤着高水平的教师，随着我国高等教育的普及化，对高校教师队伍提出更高要求。为了建设高水平本科教育，提高人才培养质量，2018年教育部提出要推进教育的“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准：一是回归常识;二是回归本分;三是回归初心;四是回归梦想。因此，如何采取有效措施尽快打造高素质的教师队伍是提高教育教学质量的关键。青年教师是主力军，在其成长过程中，发挥教学名师的引领作用是青年教师成长的重要途径之一，为此本文重在探究教学名师的作用发挥。 二、教学名师概述 教学名师是学校教师的一项荣誉，由教育部门选拔命名。2003年教育部组织第一届高等学校教学名师奖评选表彰工作以来，“教学名师”这一奖项迅速成为学校教师的一项荣誉，各级各类学校争相效仿。教学名师的具体内涵是什么？有学者认为，在其所属的地区或领域中，为同行熟知，被社会认可，为学生欢迎，具有高尚的人格魅力、坚定的教育信仰、先进的教学理念和高超的教学能力，能不断学习和创新精神的教师;也有人认为，高校教学名师是指出名的或有名声的学者抑或有名声的高校教师的完美统一。 三、教学名师发挥作用的途径 教学名师是学校的重要资源，如何发挥这些资源的价值，我们结合名师工作室的建设和立项课题的研究，进行了一些有益的探索。名师负责组建一个由若干有专长的教师构成的团队，与教学发展中心、教务处等主要部门合作，充分调研每个教师的需求以及教师的实际状况，然后进行分类细化。经过一年多的实践总结，教学名师的引领作用概括为以下几方面。 （一）师德师风职业操守方面 作为高校教师，职业操守特别重要，它是教师得以为人们敬仰的主要内核，也是能為人师的主要指标。因此，作为名师的引领作用的最关键内容就是职业操守。通过名师的引领让青年教师感受到教师职业的“智慧之美、德性之美、人格之美。”[1]作为教师必须爱岗敬业，这里强调一个“爱”字，因为有爱，才可以义无反顾，因为有爱，才能甘于奉献。 热爱教育事业，热爱本职岗位。捷克教育家夸美纽斯说过，太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。这个职业之所以崇高伟大，一是因为它的工作是塑造人类灵魂;二是热爱学校，关心学校，以学校发展为己任;三是献身于教育事业的职业理想;四是辛勤耕耘，无私奉献。怎样才能做到爱岗敬业呢？ 1.“敬业意识”[2] 古人云，主一无适便是敬。通俗解释就是要专一，心无旁骛，忠于一件事。孔子说，事思敬，执事敬。教师敬业就是对教育事业心存敬重，尽职尽责。表现在忠于党的教育事业，需要教师怀着敬畏之心认真备课、上课、作业批改，根据教育教学规律，融育人于教学过程之中，千方百计把事情做好。 2.乐业意识 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐业主要表现在教师对待工作的态度上，热爱自己所从事的教师职业，并能在工作中体会到自豪感和荣誉感。梁启超先生说过，凡是职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会产生。乐业就是要求教师对教育工作充满热情，热爱教育，喜欢学生，把教师职业作为一种人生的享受与精神乐趣。只有这样才能真正成为一位名副其实的人类灵魂工程师，才能完成教书育人的神圣使命。 3.职业规范意识 孔子曰：见人不可以不饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立。作为教师，时时刻刻要用教师的规范要求自己，举手投足、一言一行都能让人感到你应该是教师，同时要严格遵守相关的法规及教师职业道德规范。 4.勤业意识 一要勤奋，勤奋是敬业爱岗的外在表现，因此作为教师要勤于学习。古人云：非学无以广才，非志无以成学。二是要勤于思考。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。三是勤于发问。没有疑问就没有思考。要培养学生的问题意识，首先教师要善于发问。四是要勤于总结，善于反思。 在具体的操作过程中，不能只是通过说教去影响青年教师，要通过多种方式让青年教师能看得见、摸得着。通过名师的报告来引领青年教师;通过名师的切身经历感动青年教师;通过名师与青年教师面对面的交流感染青年教师;通过具体的案例让青年教师感受如何去践行职业操守。 （二）教育教学思想和理念方面 “师德师风及职业操守是作为教师的根本，在具体工作中教育教学思想和理念是指导教师从事教学工作的灵魂。”因此作为名师引领作用的重要内容是教育教学思想和理念。刚刚从事教学的青年教师还没有形成自己的一套程序，更没有先进的教育教学思想给予指导，需要有人有针对性地给予帮助。教学名师有多年的积淀，已经形成了比较成熟的教学思想，并能比较顺利地贯彻到教学过程中。目前比较先进的教育教学理念是以人为本、全面发展、素质教育、创造性、主体性、个性化、开放性、多样性、生态和谐、系统性等。在大学里，教学中要始终贯彻人文教育和学术精神，塑造人，学会做事，然后再考虑服务社会。在对青年教师的引领过程中，采取寓理念于具体的教学设计中，通过具体内容的教学设计和实施过程的剖析，让青年教师能融入具体的情境中，更容易理解教学思想和理念的重要价值。与青年教师交流，让他们按照“基于什么想法去这样做？意图是什么？为什么？还可不可以改进？”这样的模式去操作。 （三）教学研究方面 教学研究是提高教学质量、提升教师教学能力的必要途径。青年教师往往在这方面是弱项，原因很多。一是人们的传统观念认为大学科学研究是核心，轻视教学研究;二是一些高校在业绩考核方面往往以科学研究为主，从而也在客观上造成教学研究不足的现状;三是青年教师不知道如何去从事教学研究。作为教学名师有丰富的教学研究经验，因此可以成为青年教师的引路人。青年教师既要抓好科学研究工作也要抓教学研究工作，两手都要硬。要让青年教师清楚教学研究的重要性，其实教学研究能改进和深化教学，能提高教学的效率。它的重要性越来越得到人们的重视，甚至有人把大学学术分为探究的学术、整合的学术、应用的学术和教学的学术。要通过具体的实例让青年教师学会如何在教学过程中发现教学研究的问题、提出教学研究问题，然后如何通过项目去研究问题。如何把研究的结果进行总结提升，并应用到具体的教学中，提高教学的效果。尤其是关于教研项目如何申请以及如何开展研究，特别要注重研究的方法和实事求是的研究态度。在实践过程中，我们通过具体的案例详细地分析教学研究的各个环节，当然也包括教学研究的论文如何来写。这样的引领是实实在在的，对广大青年教师来说非常受益。 （四）科学研究方面 高校的一项重要职能是科学研究，每位教师都特别关注科学研究，这与长期以来的传统有关，也与教师本身的发展和利益密切相关。从某种程度上说，各高校都存在重科研轻教学的现象。作为地方高校的教师如何看待科学研究？如何从事科学研究？这是一个非常现实的问题。作为名师在这方面应该起到引领作用。青年教师，首先要明白科学研究的意义以及科研与教学的关系，怎样进行科学研究。搞科研不能功利性太强，要培养自己科研的兴趣，端正学术研究的态度，进而达到一种平衡。教研改进教学，科研提升教学，把科研与教学结合起来，把科研当成一种常态。要有团队意识，这样研究才能具有可持续性，并且学术视野会越来越宽。 （五）交流分享答疑解惑方面 名师的成长经历都非常丰富，这种经历就是财富。对青年教师来说可能是宝藏，能对青年教师的成长起到重要的引领作用。作为名师可以通过与青年教师交流，把多年的教学、管理、教学研究、科学研究的经验与青年教师分享，同时可以帮助青年教师解答他们发展过程中的困惑，使其更好地树立信心，更快地成长。我们每一学期都开展名师教学面对面活动，在实践过程中感到非常好。 （六）课堂教学评价方面 课堂教学是教师工作的主战场，“教师成长过程中必须经历新手阶段、高级新手阶段、胜任阶段、精通阶段、专家阶段。”作为青年教师要想快速成长，除自己不断努力外，名家的指导帮助是很有效的途径。我们在实际操作中，往往是一位名师带几位青年教师一学期，有的可能带一年，成为他们的教学导师，对青年教师的教学设计及实施都给予细心指导，“从教学理念，教学技能，教学环节，问题创设，如何突出重点、分散难点、抓住关键等。”[3]精心地帮助青年教师打磨课堂教学。实践证明这种方式促使青年教师进步特别快，两三年就已经崭露头角。 （七）打造教学团队方面 名师数量有限，如何能发挥其最大效益，帮助打造教学团队是名师的一项重要内容。在大学里，虽然也强调团队意识，但真正意义上的团队实际并不太多，更多的是单打独斗，这在某种意义上走不远。尤其是目前科技发展一日千里，学科之间的交叉和联系密切，很多事情不是一个人就能顺利完成的，更多的是团队共同努力、相互借鉴，发挥集体的智慧去完成各种挑战。组织教学研究团队，共同探究在教学中出现的问题，并不断地以课题的形式提升研究的深度和广度。这样以点带面，把名师的作用不断深化和延伸下去。 四、不足及努力的方向 为了发挥名师的作用，我们进行了认真设计，并在实践中实施，也遇到了一些问题。名师在发挥其作用的实际操作中，缺少制度性的保障，导致名师在工作中不能充分发挥其作用。名师在发挥引领力的过程中，相关的评价机制不健全。名师的作用还可以在哪些点上体现，还有必要继续进行探討。因此，有关名师的话题还有较大的探究空间。 参考文献： [1]韦冬雪.高校师德修养实用教程[M].桂林：广西师范大学出版社，2009：51. [2]林崇德.师魂——教师大计 师德为本[M].北京：高等教育出版社，2015：88. [3]张楚廷.高校教师教育教学技能[M].长沙：湖南师范大学出版社，2015：61. 编辑 司 楠 |
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