| 标题 | 中职英语教学中如何培养学生的职业能力 |
| 范文 | 苏雪花 [摘? ? ? ? ? ?要]? 中职教育旨在培养技能型、实用型人才，让学生凭借着一技之长或者过硬的操作实践能力在社会上立足。中职教育课程开设英语学科，旨在增强学生的口语表达能力和交际能力，帮助学生更好地应对工作中的需要。但是在实际教学情况中仍然存在着一些问题。对中职英语教学中存在的弊端进行了梳理，并就如何在英语教学过程中培养学生的职业能力提出了几点建议，希望能为广大的中职教师提供帮助。 [关? ? 键? ?词]? 中职;英语;职业能力;教学策略 [中图分类号]? G715? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）37-0176-02 随着时代的发展，国际间的交流日渐频繁，英语的普及和应用也越来越广泛，但是在我国的英語教育教学中，仍然比较侧重对学生的理论教学，缺乏对学生英语应用能力的训练[1]。在中职英语教学中，教师要看到英语学科的价值，不能让英语学科的教学仅沦为学生获取毕业证的工具。在英语教学中注重对学生职业能力的培养，让学生能够学以致用，将知识作为胜任岗位的资本，这才是英语教学的落脚点。 一、英语教学中提升中职生职业能力的必要性 （一）企业对专业技能与基础能力并重 随着我国企业运营模式的不断优化，对员工的要求越来越高。在传统的企业中更加看重员工的专业技能，但是随着市场的不断发展、全能型人才概念的提出，企业对员工的基础素质能力也越发看重。通过招聘网站上的信息可以了解到，即便是一些纯技术岗位，企业也希望自己的员工具备一些基础的英语口语能力，来应对一些突发的情况。英语作为一门基础学科，能够帮助中职生在日后工作中解决更多问题。作为中职英语教师，要在教学中有意培养学生的职业能力。相较于全日制普通学校的英语教学，中职英语授课中要牺牲一部分学术性研究，侧重于教学的实用性，词汇、句式的积累要侧重于工作应用，口语交际训练要与工作接轨，这些都是中职英语教师需要注重的。 （二）有助于中职生今后的继续再教育 许多中职院校不注重对学生英语应用能力的培养，这就导致学生走出校园步入工作岗位之后，完全将之前学到的英语知识抛在脑后，英语知识逐渐淡忘，口语交际能力荒废。在信息飞速交流的今天，养成终身学习的观念十分必要，中职生步入社会之后理应接受继续教育，不断提升自己的知识储备与学历，这样才能更好地适应社会[2]。很多学历证书的获取，需要依赖一些英语能力，或者说需要学生保证基础的英语学习能力，这样学生重新拾起英语教材的时候才不至于无从下手。中职英语教学不仅仅是为了帮助学生应付考试、获取毕业证书，更应该是将英语作为一门能够与学生终身相伴的技能来对学生进行教育。当学生从校园中带走的是技能和学习能力时，今后接受继续再教育就会更加得心应手。 二、中职英语教学中存在的问题梳理 （一）教师缺乏对学生英语实际应用能力的重视 在中职英语课程的实际教学环节中，中职英语教师对学生学习能力的培养重点大多放在基础知识的学习上，采用单一的英语理论教学方式。这是在应试教育体制的制约下，教师为了学生考试成绩而采用的一种简单粗暴的教学手段。中职英语教师的教学理念不能及时转变是导致学生英语学习能力核心素养无法有效提升的重要原因。在这种教学理念下，学生在学习英语的过程中将学习重心放在了卷面分值比较高的读写能力上。长此以往，学生虽然英语基础理论知识比以前扎实了，英语成绩也有所提升，但是，由于缺乏必要的口语交际练习活动，缺乏对所学语言具体语境的感受和理解，导致学生难以将所学理论知识轻松自然地应用到生活实践中。也就是说，在唯分数论的教学思想的错误指导下，学生很难及时将英语转化为一门沟通技能，并在以后的职业生涯中发挥它本该有的作用。 （二）教师缺乏科学的教学手段调动学生积极性 对于许多中职英语教师来说，他们认为专业课对学生实现就业的帮助更大，英语教学只是起一个辅助作用。在这种错误观念的加持下，教师的教育目的不再是学生能力的提升，而是让学生拿到一个合格的卷面成绩，能顺利毕业即可。在升学率的要求下，中职英语教师不得不采用理论灌输式的教学手段来强化学生的知识记忆能力，这样的教育方式导致学生在学习英语知识的过程中只会死记硬背，学生缺乏对具体知识的反思和消化过程，进而学生的学习积极性也不会得到提高[3]。兴趣是最好的教师，当学生丧失了对英语学科的兴趣时，再去谈培养职业能力就必然是一句空话。教师要在备课阶段下足功夫，为枯燥的知识披上有趣的外衣。 （三）教师的专业能力难以适应学生的发展需求 中职英语是一门既具备理论性质也具备实用性质的学科，对英语教师的专业能力有比较高的要求。然而在当前的中职英语教师队伍中，教师之间的实际水平具有较大的差距。比如，在对英语课程教学重点的认知方面，不同资历和学识层次的英语教师有不同的观点。一些比较传统的中职英语教师教学经验虽然丰富，但是教学理念也相对固化，认为中职英语课程教学的重点应该放在听力、阅读和写作能力的培养上;而一些资历比较浅，初次对学生进行英语教学的年轻教师受现代教育理念的影响，有意识地想要培养学生的英语应用能力，却往往在基础知识的教学环节对学生抓得不够严[4]。这就要求教师要树立终身学习的观念，及时更新自己的知识体系，让教育方式与学生的成长需求相契合。 三、在英语教学中培养学生职业能力的对策 （一）加强英语教学的实用性 中职专业技术人才的培养离不开英语应用能力的支撑。为了培养学生的职业能力，教师要注重加强英语教学的实用性。从大的思路上来讲，英语作为一门语言学科需要学生先通过“输入”来实现“厚积”，再通过“输出”来实现“薄发”。在知识输入的时候，教师要有意地为学生补充一些课本之外实用性较强的词句。以“Nice to meet you”单元为例，其主题涉及自我介绍的时候常用的句子有“Nice to meet you！”“Im very happy to introduce myself to you here.”等，还有一些常用的单词part-time job，manager，introduction，full-time等，学生除了能够听懂不同场景下的英语简单问候语之外，还应该学会读懂名片上的个人信息，掌握中文人名和英文人名的不同排序规则，了解不同的职业，能初步确定未来的求职方向，并能用本单元所学知识拟设自己未来的名片，并与人交流谈论。这就要求教师在教学中要想方设法地为学生设置场景，让学生有更多的机会说英语、写英语。例如，教师可以在每节课之前预留五分钟，随机选择两名同学抽取一个场景，并就场景内容进行现场任务设计和对话表演，让学生在日常英语课的学习中实现英语口语能力的提升。也可以为学生推荐一些耳熟能详的英文歌曲或较为简单的美剧，让学生在娱乐放松中潜移默化地增加英语知识的积累和输入，增进对西方文化的了解。此外，还可举办一些英语征文活动，教师给出主题，让学生围绕这个主题来进行创作，最后评选出优秀的作品给予表扬和展示，起到榜样的作用。这些实用型技能活动的实施，都能在提高学生英语综合素养的同时，大大提升他们的职场应用能力。 （二）结合现代信息技术，采用多元化教学模式 随着我国网络技术的不断发展，将现代信息技术应用到课程教学活动中已经成为一种主流的教学手段[5]。与传统的“口授+板书”教学模式相比，基于现代信息技术的新型教学模式可以凭借视听化的教学内容吸引学生的注意力，有效调动学生的积极性。此外，色彩鲜明的图片和生动有趣的视频教学内容可以有效帮助学生降低英语理论知识的学习难度，提高学生学习英语的积极性和主动性，让学生在学中乐、在乐中学，学生的核心素养在英语知识的学习过程中逐渐形成的同时，其人文素养和职业能力也得到了有效的提升。 以“Health”这单元的内容为例，为了使学生充分理解这节课的话题中心，同时使学生在学习过程中能够运用简单的英语描述如何养成健康的生活习惯，在这节课教学活动开始前我为学生制作了关于这节课重点知识的教学课件。课件包含视频，内容设计上囊括了与“健康”相关的词汇和句式的应用，同时将一些情景对话以动画的形式演绎出来，帮助学生理解。在正式上课之前我将本节课的学习清单上传到班级社交群内，引导学生自行下载预习，这样在课上我就有更多的时间放在学生的重难点指导活动上。教学模式的改变让学生能够享受到更加丰富的知识表达形式，有助于提高学生的学习积极性，为将来的职业化发展打下基础。 （三）评价标准多元化，引导学生实现能力的提升 在传统中职英语课堂上，学生学习英语知识的第一目的往往就是为了应对考试，在这样的“唯分数论”评价标准的引导下，学生很难实现能力的提升。教师应该以学生综合能力的发展为出发点，建立多元化英语评价标准。例如，在期末考试考核中，可以采取“卷面+”的形式，卷面基础知识的分数占一个比重，然后可以让学生自主选择“听力训练”“口语对话”“短剧本表演”等形式，作为“卷面+”的另一部分。在这样的考核标准下，学生才能实现个性发展，擅长英语口语表达的学生有了自己的用武之地，平时喜欢美剧文化的学生也能自己进行一些创作和表演。这样的评价标准有利于学生能力的提升，对学生以后的就业、择业也十分有益。 中职英语教学的道路仍然充满坎坷，这些坎坷不仅来自教学设备、生源水平等外在因素，更来自教师自身。许多教师在长年累月的英语教学工作中忘记了初衷，忘记了教育工作的本质是育人，英语教学变成了培养“应试机器”。这种捷径走多了，最终会随着问题的积累导致严重后果的爆发。学生毕业走向社会后，所学的知识能否经得住考验？整个英语学科设立的价值到底何在？这些深刻的问题叩击着每一位教师的灵魂。不忘初心，牢记使命，这是对社会上每一位成员的提醒和要求，作为一名中职教师，我们也要坚守自己的本心，对学生的成长负责，为社会输送合格、優质的人才。 参考文献： [1]黄燕华.职业元素渗透中职英语教学有效途径的研究[J].才智，2020（15）：154. [2]孙江敏.职业中专英语趣味教学的实践思考[J].文理导航（教育研究与实践），2020（5）：94. [3]邓梅.中等职业学校英语生本教学模式探究[J].科学咨询，2020（20）：92. [4]张学敏.对中职英语教学中学生思维能力培养[J].文理导航（教育研究与实践），2020（5）：90. [5]张锴，王月亚.信息技术在高职英语教学中的应用探讨[J].才智，2020（15）：19. ◎编辑 原琳娜 |
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