| 标题 | 中职学业水平考试背景下市场营销教学改革探索 |
| 范文 | 洪紫如 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在福建省全面推行中职学业水平考试的背景下，通过分析现阶段中职市场基础课堂教学存在的问题，开展教学实践改革与探索，将信息化教学手段与新时代教育思想相融合，转变传统的课堂教学模式，根据课程大纲与学考大纲改善市场营销的课堂教学，创新教学方法，提高教学效果，从而提升中职市场营销课程的教学质量，为培养适应当前经济发展的高素质商贸人才助力。 [关? ? 键? ?词]? 学业水平考试;市场营销;教学改革 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）38-0016-02 2018年，福建省首次针对中职生开展计算机基础学业水平考试，2019年开展了公共基础课和专业基础课的学业水平测试，从而中职学生参加学业水平考试成为标配，这也意味着中职教学进入了一个新的阶段。根据调查发现，近几年越来越多的学生中职毕业后选择继续升学，学业水平考试成绩不仅与能否顺利拿到毕业证有关，也决定了后续升学的去向，其重要性不言而喻。中职学校作为职业教育的重要组成部分，既要保证学生掌握必要的技术技能，又要具备相应的理论储备应对学考。在此背景下，我们应该努力创造条件，积极实现课堂教学模式转型，充分调动学生主体性和积极性，让教师教得有效率，让学生学得快、学得好。 市场营销这门课，既是中职商贸专业的专业基础课，也是中职学业水平考试要求的专业考核课程。这门课学得好不好，一方面决定了专业基础打得牢不牢，是否能够建立起学生清晰的专业课程脉络，产生后续专业学习的兴趣;另一方面，学生要熟记学考大纲的相关知识点，具备较强的应试能力。这两个方面对教学的全过程提出了较高的要求。然而，当前的市场营销课堂教学仍存在较多的问题。 一、中职市场营销课堂教学存在的问题 （一）学生素质差别大，学习动力不足 大部分中职生好奇心强，喜欢动手，但他们文化基础较薄弱，学习积极性欠缺。特别是一部分学习基础差的学生自信心不足，对学习敷衍塞责，不仅自己学不好，还有时甚至影响了班级的整体学习氛围，导致教师的教学效果不尽如人意。 （二）课程内容枯燥，教学方式单一 作为商贸专业的基础课，市场营销通常安排在中职生涯的第一学期。对于此时对专业认识还懵懵懂懂的他们来说，这门课理论性较强，要充分理解课程内容存在较大困难。同时，市场营销学科发展日新月异，部分教师如未及时更新鲜活的案例，课堂就显得陈旧、乏味。 （三）学业水平考试要求教学策略必须转变 2019年首次举行的学业水平专业基础知识考试，考试大纲在考前一个月才发布，师生复习方向不明确。目前各个学校普遍采用第一学期学课程，第四学期再开课复习，中间时间间隔较长，学生知识点遗忘率大。同时，这种做法一方面挤占了其他专业课的课时，另一方面第四学期的复习课让学生失去新鲜感，有的甚至以做题为主要教学内容。 因此，既要让学生学得起劲、学得积极，又要让学生在掌握技能点的同时，又能具备较强的理论应试能力，解决学业水平考试带来的冲击和变化，教学策略的转变显得十分必要。 二、市场营销课堂教学的总体思路 职业教育课程的鲜明特点是教学内容与工作任务紧密关联，职业化程度较高。要实现较好的教学效果，教师应将书本理论知识与实际工作相联系来开展日常教学。我们应该认识到，学业水平考试考查学生对专业知识和技能的掌握情况，是提高商贸专业教育教學质量的重要途径。这也就意味着我们的课程教学必须实现技能培养和知识点识记的双重目的。在教学总体思路上，我们要创新思维，积极运用“互联网+”时代的信息资源，有效采用生动的教学方法，实现教学目标，从而帮助学生灵活务实地完成学习任务。 作为教师，应总结教学实践过程中的问题，寻找解决之道。我们要积极转变传统以讲授为主要方式的课堂教学模式，严格遵循教学标准和考试大纲的要求，改善市场营销课堂教学的设计与实施，实现教学内容、手段与方法创新，实施分层次教学，从而提升教学质量。 三、市场营销课堂教学的具体措施 新生入学后开设市场营销课程，此时学生仍处于初中教育向职业教育的转型适应期。因此开学阶段的课堂要重点引导学生适应新的学习环境和学习内容，培养职业学习方法，帮助他们寻找到学习的乐趣。学生适应了职业教育学习后，重点转向培养他们的自主学习能力，一步一步夯实知识基础，为后续的专业学习和应考铺路。所谓教学相长，我们认真研究了教学过程，从教师的“教”和学生的“学”两方面入手，提出了以下具体措施。 （一）教师教出新意，教出成效 1.创设丰富的职业情境，培养兴趣，夯实基础 市场营销课理论性较强，教师要注意引用相应的实务案例、应用现代信息技术，将枯燥的理论知识转化为生动活泼、富于职业场景的教学情境，使课堂教学内容能够与当前的经济生活相适应，更多地采用现实生活中的新鲜、典型案例，提高学生参与课堂教学的兴趣。同时在讲解案例时，不仅仅要讲好故事，更要将背后的概念、理论讲透，帮助学生理论联系实际，真正学懂弄清。 2.重构教学内容，精心设计教学方案 在研究课程标准和考试大纲的基础上，提炼出技能培养的技能点和考试考查的知识点，根据一定的逻辑关系进行重构，形成明确的知识脉络，帮助学生明确知识框架。比如，在学习营销的4P理论过程中，可以结合当下的时事热点重构4P内容教学。这种重构方式，能帮助学生深入地解读，又能很好地整合不同章节的内容，打破固定的知识框架，实现融会贯通。 教师要精心设计好每一节课的教案，在选好案例的基础上，可借助短视频、动画等媒介，创设工作情境帮助学生理解知识点。如介绍市场这个概念时，采用“到荒岛上卖鞋子”的动画微视频来展示案例，不仅能够抓住学生注意力，还能引发学生思考，从而更深入地理解相关概念。 3.借鉴项目教学法，理论学习之后要跟上任务训练 在理论学习和案例学习之后，学生已经在一定程度上接受并理解相关知识，但这还不够，真正将知识点、技能点消化，并能够举一反三，运用自如，仍要紧跟上任务训练，让学生在任务中复习知识、运用技能。比如，在讲解产品如何定价后，可以让学生试着结合不同类型的具体产品，如耐用品、消费品，来分析产品定价的规律。 另外，教师也可以在课前设置简单的针对本节课的任务训练，以任务带动学生预习，让学生产生疑问，从而反过来驱动理论学习，让学生从知识的接受者转变为主动吸收并在工作过程中积极运用的主体。借助任务将教师的“讲”和学生的“学”与“练”有机结合起来。教师认真设计工作任务，学生作为学习主体投身其中，在教师的指导下，完成知识和技能的学习。 4.研究考试核心考点，充分利用信息化课程资源 根据学业水平考试标准要求，围绕知识点、技能点、重难点将配套课程教学资源放到学习平台上。互联网课程资源生动形象，迎合青年学生的口味，能够激发学生的学习主动性，从而有效帮助学生理解重难点。例如，我校教学团队在学习通平台上建设了课程资源庫，利用影音教材、参考文件、互动教材、作业、在线测试、线上链接、讨论、随堂测试、微课、教学反馈等多功能模块，将不一样的信息化授课形式引入课堂当中。此外，学生可以利用碎片化时间在手机、电脑等终端查阅资源进行泛在学习，实现了课堂教学的有效延伸。 （二）学生学出心得，学出成绩 1.做到行为、情感、认知三投入，学好专业课 在行为投入方面，要做到专心、参与、坚持和钻研四个方面，根据教师的要求认真预习，参与案例收集和分析，上课积极思考、乐于分享，课后及时巩固、拓展钻研等。在情感投入方面，要善于从专业课中寻找乐趣和成就感，这是坚持高效学习的内在原动力。在认知投入方面，充分发挥主观能动性，不断改善自己的学习方式，实施有效的学习策略。这三种投入缺一不可，对学习结果的重要性不可忽视。 2.考点复习要全面梳理，重点突出，查缺补漏 学生在教师指导下借助思维导图梳理、归纳知识点，突出重点、突破难点。通过各种途径强化记忆重要知识点，形成知识体系。在学习通平台进行全真模拟试卷机考，熟悉题型，保持做题的熟练度。教师要及时记录学生的答题情况，利用系统数据有效地对考试成绩、考点掌握程度进行分析，从而建立科学、高效的教学诊断，精准地反馈教学中的问题，跟踪差异化学情，对学习过程进行客观评价。 3.在班级里建立学生互助学习小组 一个班级五六十位学生，光靠教师一人的力量是非常有限的。在班级中建立学习互助小组，让知识点掌握较好的学生担任“小教师”，壮大教学力量。学生学习互助小组可以在日常学习中发挥巨大的作用，不仅能让学习好的学生在辅导别人的过程中得到提升，也能让基础相对弱的学生及时得到辅导，并且营造良好的共同学习、共同进步的班风学风。学习互助小组的成功关键在于在教师的指导和监督下，配套相应的奖惩机制，形成良性循环。 4.定期组织全真模拟考试，形成学与练的良性循环 根据考试规范化要求，定期组织全真模拟考试，保证考试流程、要求与真正考试一致，以此发现学生在考场中可能出现的各种失误，如忘记带准考证、考试过度紧张等情况，对学生进行相应的指导和心理疏导，帮助学生正确地对待考试，熟悉考试的相关要求，避免出现失误。同时，定期模拟考试能够让学生保持对所学知识的熟悉度，形成学与练的良性循环，帮助学生更好地掌握知识点。 在学业水平考试大背景下，中职学校的教学应积极应对问题，及时调整策略。以市场营销这门课为例，在教学中运用信息化技术，引入互联网资源，创新教学手段和教学内容，保障教师主导、学生主体的教学模式，从而培养学生的自主学习能力，加强学生合作学习与实践训练，一定能够提高课堂教学效果，实现教学相长的良性循环以及学生学业水平考试成绩的全面提高。 参考文献： [1]陈小桂.基于创新创业能力培养的市场营销专业教学实践探析[J].营销策略，2019（9）. [2]蔡双双.基于“工作过程系统化+翻转课堂”的市场营销学教学改革[J].长春师范大学学报，2019（5）. [3]龙华，董陈文华，杨云哲.基于新媒体时代下《市场营销学》课程教学实践策略探讨[J].教育现代化，2019（11）. [4]许翀寰，陈庭贵.大数据背景下的市场营销学教学模式改革与人才培养研究[J].教育现代化，2018（5）. [5]姚旭.“互联网+”时代《市场营销学》课程教学改革探究 [J].农家参谋，2017（7）. ◎编辑 原琳娜 |
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