| 标题 | 高校课程思政教学改革的思考 |
| 范文 | 黄磊 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校的根本任务是立德树人，实现全方位育人，拓宽思想政治教育主渠道，需要将思政课程与课程思政紧密结合起来，提高思想政治教育的实效性，充分发挥思政教育的育人作用。对高校课程思政改革做出思考，就其具体实施提出见解。 [关 ? ?键 ? 词] ?高校;课程思政;教学改革 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）41-0004-02 在增强国家凝聚力、提高国民素质、推动社会进步的过程中，新时代的思想政治教育被赋予了新的使命，以落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上作出的重要指示：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”在仅仅依靠思政课的情况下，教育力度不够，内容不全面，从而思想政治教育效果不尽如人意，许多高校不断地摆脱并突破传统思政教育形式的制约，以创造性的教学手段以及教学理念，从根本上提高学生的思想政治素养。将思政元素有效融入各类课程教学中，让课程思政与教育教学形成相辅相成的有效联合，共同前进。 一、课程思政的含义 课程思政，不是一门学科教育，它与专业课教学相结合，二者相辅相成。在学生专业课教学中，将思想观念、政治观点、道德规范等思政元素，以价值观和精神教育作为导向基础，将专业知识的学习与爱国主义、理想信念、职业道德、政治理论等思想政治教育内容巧妙地融合，不仅从专业理论方面培育学生，而且与学生的政治素养、价值取向等以往思政课程的教学内容贯穿到专业课的教学过程中，引导学生在专业知识的学习中树立正确的世界观、人生观、价值观，同时努力维护共产主义的坚定信念，拥护中国共产党的领导，形成共产主义的远大理想和社会主义的共同理想。课程思政是一种全新的育人形式，通过多环节拓宽思政育人渠道，可吸引多部门、多专业、多层次的师资参与，使资源得以整合，提高了育人工作的有效性。课程思政丰富与拓展了高校思想政治教育的内涵和外延，高校思想政治教育可拓展至所有课程，内容延伸为全方位思政内容体系，各类各门课程将思政育人目标贯穿于各类课程教育的全过程，让各学科教学最终回归到“育人”本真，以课程本体认识为突破口，以所教课程的知识为载体，将体现时代特征的思政内容蕴含在丰富的学科知识及课程体系中，提升了学生对中国特色社会主义理论、道路、制度、文化的认同和自信。同时，它突破了思政教育过于集中于思政课的瓶颈，缓解思政课的“孤岛化”困境，挖掘每一门课程内蕴含的独特思政价值，让学生的政治成长与知识增长相辅相成。 二、高校课程思政改革的基本原則 （一）以中央为主导方向，增强课程思政的政治性 十九大报告指出：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”党中央对于课程思政的指示，充分反映了我国教育事业的发展状况和存在的问题，党中央指出了课程思政改革的道路：课程思政需要紧跟党中央的脚步，保持一切思政教育工作与党中央的思想的高度一致。课程思政建设需要以党中央的指示为基础，且跟随党中央的步伐，以党中央的目标为目标，确保与党中央的密切联系，从而保证课程思政的政治性、先进性和准确性。思政教育要以生为本，教书育人充分融合;思政教育要以人才培养为重要目标，将思政教育作为教育的基本准则。明确课程思政教育的目标和方向，以培养社会各界优秀人才，这就要求教师在日常教学过程当中将思政教育高度利用起来，不只是进行简单的专业知识教学，更要做好思政教育，在思政教育与学科知识的高度联系中，扬长避短，实现思政教育的有效价值。根据党中央政策指示，课程思政建设需要落实到实践中。以党中央指示为基础，稳定发展。2017，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”明确指出，课程思政建设要课内外相结合，全员全过程全方位参与其中。教师在课内教学时，要有效结合专业知识与思想道德教育，二者协同发展;课外管理中，提高对学生思想道德品质的重视程度，教导学生树立正确的“三观”。 （二）以思政为主要内容，增强课程思政的德育性 思政是课程思政建设的核心和主要内容，即思想道德教育。失去有效的思政教育，那么课程教育就将失去道德的约束，从而引发教育与思政的冲突。所以，思政教育需要以思政为主要内容，以达到培养优秀学生的目的。将思政与教学相融合的实际应用过程中，仍然存在较大问题，德智体全面发展的任务目标虽然已经存在，但是在传统教学模式的影响下，实际落实情况并不理想。传统教学模式中，教师只重视专业知识的教学，而学生只在意分数与成绩。因而，从教师到学生，都只是单纯地注重文化知识，忽略了思想道德建设。因此，引发了专业课与思政课严重脱节的情况，进一步影响了学生全面发展的目标。而思政课程存在的目的，就是为了弥补这种教学模式的不足，促进思政与教育协同发展，继而培养人才。学生学习的每一门课程都蕴含德育知识，且发挥着自身的作用，把握其本质，发挥主观能动性，在以专业文化知识为基础的原则上，深入挖掘其价值，合理地将思政教育融入其中，从而促进学生全面发展。 （三）以学生为教育主体，增强课程思政的自觉性 课程思政的改革要以学生为主体，重视学生的主体地位，了解学生的真实情况，根据不同的专业，采取问题导向，进行思政教育，从而提高学生的思想政治素养。充分了解学生的兴趣爱好，以学生能接受的方法进行思政教育，充分调动学生的积极性，让学生能够自觉加入思政课程，从而推动思政建设的稳定发展。无论是课程思政或是教书育人最根本的目的都在于培养人才，所以课程思政的成果都将以学生具备的思想道德修养水平作为评估标准。研究学生的思想特点，满足学生的道德需求，了解学生的真实感受，进而观察学生的道德素养是否提高，努力寻找学生满意度较高的方式有条不紊地进行课程思政教育，从而增强课程思政的自觉性。 三、高校课程思政改革的现状分析 改革一直在路上，高校课程思政改革的探索过程中有很多先驱者，提供了大量的可借鉴范例，但各个学校的办学条件、育人环境存在差异，每个专业的课程内容不同，所以，课程思政改革初步探索的效果也存在差异。 （一）课程思政的实践效果不明显 目前，课程思政在教学实践中仍存在许多问题。在教学过程中，重知识轻思政的现象尤为突出。教师过于重视知识体系的传授，思想政治融入教学的力度明显不足，这种照本宣科、枯燥乏味的教学模式，在一定程度上导致学生丧失学习兴趣，以至于達不到教学预期目标。 （二）课程思政教学重视度不足 高校在开展课程思政教学改革的同时，没有明确的考核制度，以至于课程思政改革模式只是以文件形式存在，并未真正实现课程思政。这就在一定程度上背离了人才培养的最初目的，教书与育人并未形成协同发展的局面，导致专业课教师对课程思政丧失了自觉性。 （三）课程思政认知不全面 课程思政教育中没有“专属”之说，课程思政的教学模式并不专属于某一类或某一科教师，全体教师都是传授思想道德教育的重要力量。因此，在课程思政这一教学改革模式下，全体教师都应该充分重视课程思政教学存在的必要性，从而促进学生的全面发展。 四、对高校课程思政改革的建议 课程思政在高校教育事业发展中的重要性是不容小觑的，国家对高校课程思政的重视力度也在不断提高。课程思政需要全员努力，需提高对课程思政的认知程度，从而营造出全员重视的育人大环境，找到有效改革措施。关于促进课程思政教育的发展，提出以下几点建议。 （一）合理链接融入，运用多种教学方式提高实效 专业教师在教学设计中合理增加政治素养的教学目标，在教学过程中将思想政治理论课的相关内容和专业教学相结合，从案例和课堂导入点的选择、讨论题目的设定、教师总结的提升等方面，充分挖掘其中蕴含的思政元素，将政治、经济、文化、社会、生态等方面渗透国家政治理论，积极地将思政元素融入传统教学模式中，在专业教学的基础上，以“有理想、有担当、有本领”的新时代青年为育人目标，“多举一个案例、多总结一个层次、多提一项素养要求”为策略，使用恰当有效的教学方法，传播党的思想理论，不仅要将专业化知识准确传授给学生，更要将思政教育的作用发挥到极致，使学生的专业教育与道德教育共同进步，从根本上提高学生的思政建设，使学生从自身经验中深化对思想政治素质的认识、领略思想道德修养的重要性，激发学生的民族自豪感和责任感，更有效地抓住学生的兴趣点，提高思政教育的实效性。 （二）提高重视程度，对思政教育长效机制进行构建 促进高校思政课程改革的快速发展，提高对课程思政的重视度是先决条件。高校应构建完善的课程思政教育机制，并建立课程思政教育的有效实施方案，充实并深入挖掘每一学科中所蕴含的思想道德教育的价值，从而优化学习环境，整合教育资源，调动学生接受思想道德教育的积极性，进一步落实课程思政教学。以学生作为课程思政教育的起点，联系实际，了解学生所需，发挥学科教育与课程思政教育相融合的优势，进一步贯彻落实人才培养的目标，从而增加教师教书育人的责任感与使命感。由此可见，提高课程思政的重视度，对人才培养能够起到促进作用。 （三）加强队伍建设，提高师资队伍的政治素养 教师在课程思政教育过程中起主导作用，教师作为知识的传授者、价值观的传播者，在学生的思政教育中发挥着重要作用。所以，教师职业能力以及教师本人的政治素养、思想品质是课程思政改革过程非常重要的因素。课程思政要求教师本身不断地充实并提高自身的道德修养和政治理论水平，充分贯彻落实党的理论政策，以人才培养为目标进行课程思政改革。育人的过程也是言传身教的过程，首先需要教师以身作则，不仅要将专业知识准确教给学生，同时要以高尚的师德影响学生、感染学生。课程思政的推进对教师的政治理论素养做出了更高的要求，这关系到教师能否认识到所授课程的思政元素，挖掘出课程所蕴含的德育价值，在根本上决定了所授课程能否实现课程思政的育人目标。因此，加强教师队伍建设，是保证课程思政实施效果的重要组成部分。 五、结束语 高校的人才培养是国家发展的方向，是民族建设未来的后备力量，做好课程思政工作，是学生、老师乃至社会应尽的义务。加强高校学生课程思政教育是建设社会主义国家的重要任务，对社会发展起到至关重要的作用。课程思政是立德树人和教师职责的必然要求。加强课程思政建设，从而构建“大思政”格局，是社会发展的重要途径。 参考文献： [1]李程锦.论实践教学在高校思政教学中的创新与应用：评《高校思想政治理论课实践教学创新研究》[J].高教探索，2019（7）. [2]王朝晖，方从严.“三全育人”理念下课程思政教学的思考[J].滁州职业技术学院学报，2019（1）：74-77. [3]康丽飞.高校专业课程思政教学改革与反思分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（9）：69-70. [4]张慧丽.基于新媒体背景高校思政教学工作思路创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（4）：154-155. 编辑 张 慧 |
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