| 标题 | 课程思政理念下大学语文课堂教学设计策略与实践 |
| 范文 | 马希琴 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?课程思政理念是实现专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同融合效应，是渗透立德树人根本任务的一种综合教育理念。大学语文课堂教学设计中有效融入思政元素，用课程思政理念引领课堂教学设计是提升教学质量的有效途径，也是当前大学语文课堂教学设计的焦点、重点和难点。围绕课程思政理念下大学语文课堂教学设计存在的问题、课堂教学设计的依据，结合自己的教学实践，探索了大学语文课堂教学设计的策略和方法，旨在为大学语文课堂教学和研究工作提供可操作性的策略和方法。 [关 ? ?键 ? 词] ?课程思政;大学语文;教学设计;实践教学 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編号] ?2096-0603（2020）41-0126-02 大学语文课堂教学实践与课程思政相融合符合大学语文课堂教学改革的实际需要，是立德树人的根本，是当代大学生关键能力培养的指南，是学生综合就业竞争力培养及人格养成的重要途径，是传递社会主义核心价值观的有效载体。然而，在实际教学应用的过程中却存在一些突出的问题，所以在课堂教学设计中要优化教学目标，转变教学理念，创新教学方式，完善课堂评价体系，丰富课堂教学形式等。 一、课程思政理念下大学语文课堂教学设计存在的问题 （一）实际教学设计与课程思政理念相分离 大学语文学科来源于生活，与学生生活实际息息相关，在课堂教学设计的过程中要注重突出生活实际的重要性，以便提升教学效果。但是从当前课堂教学设计角度进行分析，实际设计与理念相脱离的现象尤为显著，未充分、全面地考虑到学生的学习体验，导致学生的实践感悟相对不足。在课堂教学设计的环节中，忽视生活选例因素的应用，设计内容拓展延伸范围有限，且未能将思政元素的内容有效融入其中，过度强调知识与能力的教学目标，而忽视学生情感态度价值观目标的设计，学生的道德思辨能力的培养明显不足。 （二）对思政教育的重要性认识不足 从大学语文课堂教学实践分析，教学内容与思政教育基础相分离的现象比较普遍，主要体现在教学设计的环节中，未充分认识到课程思政理念的重要性，将设计的重点放在课本理论知识的讲解上，对学生的道德素质的规范力度不够，思政教育设计的内容匮乏，忽略了对学生道德情感的培养，一定程度上减弱了大学语文课程思政教育的人文根基，不利于学生良好思想品质的养成。 （三）课程目标定位有待进一步明确 当前高等院校尤其是高职院校将重点放在学生专业技能的培养上，以及满足学生就业的需求，其中大学语文课时的设计所占的比重相对较小，尤其是在践行课程思政理念的过程中，往往忽视学生的人文素质教育、文化价值认同等，着重强调专业技能的培养，在教学设计中经常出现目标定位不准确的现象，导致学生践行课程思政新理念的积极性不高，影响了教学质量的提升。要明确大学语文课程是作为人文基于的重点课程的本质属性，对大学生精神成长和人文素养具有重要的作用。 二、课程思政理念下大学语文课堂教学设计的依据分析 （一）大学语文课堂教学中有丰富的思政元素和可利用资源 大学语文学科资源具有多样性，其中涉及的思政教育因素占有关键的比重，在实际教学中充分发挥语文学科育人功能的优势，尤其是开展教学设计时，将思政教育因素有效融入其中，在一定程度上可以提升大学生的人文素养。大学语文课堂教学的重要性非常明显，所以不仅要引导学生感受传统文化的价值，还应将思政教育理念应用在教学设计中，以学生的兴趣为出发点，将丰富学生的情感作为设计的重点，确保在课堂教学当中学生能获得更高的人生感悟，有效提升教学效果。 （二）大学语文课堂教学设计与思政课程同向同行 从大学语文课堂教学设计与思政课程两个角度进行分析研究，可以发现二者之间存在共通性。结合大学语文教学改革的实际需要，实现二者的有机融合，在教学设计的过程中充分发挥人文课程的优势，以此增强学生对现实生活的思考和感悟。在开展大学语文课堂教学的实践中，与思政课程相结合，丰富教学内容与形式，将培养学生的人文素养作为重点，有助于增强学生对语文知识的认同。大学语文教材内容更加丰富，其中所涉及的社会学以及哲学等相关知识与思政教育存在相似性，这给语文教学设计提供了借鉴载体，符合课程设计的实际要求。 （三）顺应大学语文课堂教学改革的实际需要 随着大学语文教学改革的逐渐深入，对大学语文课堂教学提出了更高的要求，课程思政教育理念的应用可以准确地定位大学语文教学方向，以此丰富大学语文课堂的育人功能。在课堂教学设计的过程中，要注重将思政教育理念中的人文素养融入其中，注重多项知识的积累。实现二者之间的有机结合是大学教学改革的实际目标，是创新教学方式的关键。大学语文教学设计的关键是要坚持实事求是的基本原则，结合大学生身心发展以及学科知识内容的实际情况有针对性地设计，将课程思政教育理念与教学设计有效结合，激发学生的人文素养和灵感，加深大学生对语文知识的理解与掌握，一定程度上顺应当前倡导的以培养学生创新精神与实践能力为重点的教育观。 三、课程思政理念下大学语文课堂教学设计策略与实践探索 （一）注重优化教学目标 大学语文课堂教学设计中要充分结合大学生身心发展的实际特点，在优化语文教学目标的过程中，要将“大思政”教育理念有效地融入其中，以此顺应当前大学教学改革的实际要求。首先，要求教师要及时转变自身的教学观念，要始终树立创新性思维，打破传统教学方式的局限性，结合教学内容的实际情况科学、合理地设计教学目标，将思政元素有效地应用在教学设计当中，以此最大限度地发挥思政教育的功能。其次，要注重完善语文课程体系，要将促进大学生全面发展作为设计的重点，借助思政教育系统性、层次性的特点增强学生对语文学科知识的理解，丰富自身的人文素养。最后，要坚持因材施教的基本原则，这是由于大学生之间存在个性与差异性，要将学生看成是发展中的人，具有巨大的发展潜能。在教学设计中将自我评价与反思有效运用，以此规范学生的学习行为。例如：设计相关的价值观教育目标，引导学生在生活以及学习的过程中要始终坚持理想信念，追求正确的价值观，促进大学生身心健康发展。 （二）注重创新课堂教学形式 大学语文课堂教学设计的关键是要保证课堂教学的有效实施，要根据语文教学活动的实际情况，注重与思政教育内容进行有机的结合，在做好理论知识设计的过程中，更要突出实践教学设计的重要性，并坚持创新性思维，激发学生参与教学的积极性。一方面可以借助现代化科学信息技术的优势开展教学，这就要求在课程设计的过程中要将线上教学与线下教学有机结合在一起，并突出教学重难点。另一方面发挥思政教育与大学语文学科融合度的课程思政育人功能的优势，可以实现不同学科的有机结合来提升学生的人文素养。例如，可以将诗文教学与绘画专业相结合，首先引导学生对诗词进行鉴赏，感受诗词中雄伟壮阔的画面，此时可以引导学生想象画面，并将其形象地画出来，体现出课堂画中有诗的意趣盎然的情境，增强对祖国的热爱之情。 （三）注重完善课程评价体系 检验一节课效果的关键是要对课堂进行全方位的评价，在大学语文课堂教学设计中亦是如此，在课程思政的教学理念下要充分尊重大学生的价值，激发学生在教学环节中的积极性，激发学生的学习兴趣。在设计课堂教学内容的过程中要采用多种评价方式，建立多元化的考核评价体系，有助于提升教学质量。同时，在课程思政的教育理念下，要突破传统教学评价单一性的局面，在考查学生学习成绩的同时要更加看重學生的综合能力素养，以此保证课堂检验效果的准确性。一方面，在设计过程考核中，可以将学生的学习态度以及课堂表现情况进行整合，将培养学生的综合能力素养作为设计的关键;在设计期末考核时，主要是针对学生基础知识的掌握情况以及阅读写作能力的培养，保证全方位对学生的学习效果进行考核。另一方面，从考核形式角度进行分析，坚持灵活性原则，可以以创编表演以及作品汇报等形式，将学生的语文素养以及思想素质要素整合在一起，以此保证考核方式的全面性。 （四）注重习作教学与思政相融合 习作教学是大学语文课堂教学的核心模块，是培养学生思维发展能力、生活感悟能力和语言组织能力的关键。为此，加强习作教学的重要性较为显著，将课程思政因素与习作教学相结合，一定程度上可以提升学生的书面表达能力，促进学生的全面发展。在写作教学设计中，要注重突出写作教学的情感性，注重引导学生关注社会生活的动态，将个人的看法进行充分的表达，以此提升写作文章的思想内涵，丰富学生的情感体验。例如，在写作课堂教学实践中，将思政教育理念有效运用，教师结合写作内容的实际情况选取与道德相关的素材，如时政要闻等，并要求学生深入思考，要从社会、国家等多个角度进行思考，融入自身的情感，及时转变自身的思想价值观念，能够对外界事物进行客观性的判断，以此形成正确的价值观念，突出思政教育的现实功能。 （五）注重丰富实践教学形式 在开展语文实践教学的环节中要挖掘其中所涉及的德育资源，以此实现思政育人的目标。设计组织诗文诵读实践活动，设计学生作品展览主题活动，要将学生的个性化作品进行展示。在此环节中，结合大学语文学科的实际特点，以不同的专业为例，组建不同的小组，开展研究性学习，如设计古典建筑、四库全书、敦煌莫高窟、伏羲文化等的前世今生，学生之间深入探索交流，感受不同专业技术的魅力和文化底蕴，在动手实践的过程中有助于激发学生对中华文化的认同感和自豪感。另如，设计排演历史上英雄故事情景剧的方式来设计教学，学生在排演的过程中加深对英雄人物的理解，引导学生感受历史的魅力，为开展思政育人工作提供良好素材，一定程度上可以提升大学语文教学质量。注重完善课程思政理念下大学语文课堂教学设计方案，在此环节中要充分结合大学生身心发展的实际特点，注重创新课堂教学形式以及实践教学形式，并将课程评价有效地应用其中，实现大学语文课程与思政课程的有效融合，主动聚焦学生思想关切，不断增强大学语文课堂教学的思想性、理论性、亲和力和感染力，切实让思政元素在大学生人文素养培养中绽放精彩，从整体上丰富语文教学内容，创新教学模式，营造育人氛围，提升育人质量。 参考文献： [1]郭红英，马瑞霞.课程思政在中职语文教学中的实施策略[J].河北职业教育，2020，4（3）：80-82. [2]施静.基于课程思政新理念的大学语文教学分析与研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（5）：116-117. [3]李艳华.大学语文教学践行课程思政新理念的思考[J].文教资料，2019（32）：56-57，65. 编辑 原琳娜 |
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