| 标题 | 混合式学习模式下的高职英语教学策略研究 |
| 范文 | 武翠丽 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?随着信息技术的不断发展，在开展高职英语学习的过程中，混合式学习模式能够有效提升英语教育的效果，也能够有力促进学生创新能力以及语言运用能力的形成。主要探讨混合式学习模式下高职英语教学的相关策略，望能通过经验分享，为强化高职院校人才培养质量提供借鉴和参考。 [关 ? ?键 ? 词] ?混合式学习;高职英语;学习研究 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）41-0130-02 高职教育始终是我国高等教育领域的重要环节，高职教育的目标在于为社会提供大量的应用型人才。随着高职院校的不断发展，高职教育体系中的高职英语学习却存在一定的滞后现象，很多高职英语教育不能与时俱进，仍然采用固有的学习方式以及思维，影响了学习质量的提升。针对高职英语学习进行教学改革势在必行，将混合式学习模式应用于高职英语学习领域中是优化学习的重要策略，教师要能够认知混合式学习的特点，让学生通过混合式学习模式的引导，掌握英语的实际应用情境，得到能力的更好提高。 一、混合式学习模式的概念 在高职英语学习过程中，落实混合式学习模式需要教育工作者先了解混合式学习模式的概念以及特点。从字面上看，混合式学习模式是一种相较于传统的单一学习而言的新型学习方法。混合式意味着合并以及整合，能够将传统的学习和现代信息化学习进行有机融合，在融合之后既保留了传统学习的优势，也汲取了现代信息化学习的特点，让两者形成优势互补。所以，从整体的学习效果上看，混合式学习模式既能够夯实学生的理论基础，也能够让学生掌握一定的实践技能，真正提高学习的有效性。作为一种与传统学习模式和时代发展与时俱进的学习模式，混合式学习模式注重传统与现代的碰撞以及融合。在这种学习模式中，传统和现代化学习互相独立存在，又有着必然的联系，共同生存和发展，并在融合的过程中，帮助学生打开学习的视野，实现能力的完整构建[1]。学生在这种学习模式的带动之下，不仅学习会更加轻松、事半功倍，能力也会得到相应的提高。趣味性较强的混合式学习模式也是激发学生英语学习兴趣、提高英语专业素养的有效路径。 二、高职英语学习中混合式学习的优势 （一）提高学习效率，提高学习质量 将混合式学习模式应用于高职阶段英语学习中能够让学生将网络学习和课堂学习做好结合。在传统的课堂学习中，教师是主导，既负责教授知识，又负责组织和管理。在网络平台中，学生通过多媒体等信息化工具的学习，更能够实现理论的有效应用，有效打破时空的限制，可以合理地安排自己的学习，而且信息化的学习手段在知识的展现形式上更加丰富、立体，利于激发学生的英语学习热情。网络平台以及传统平台的结合更能够增进学生和教师之间的互动沟通，最终达到提升英语学习质量的目的。 （二）实现英语个性化学习的目的 学生通过混合式学习的引导能够重新拥有英语学习过程中的主动权，根据自身情况主导英语学习过程，英语学习的气氛更加自由，减少了传统学习时学生容易出现的紧张感[2]。所以，总体来看，混合式学习能够促进个性化学习目标的达成，而且混合式的学习不仅有利于提高学习成绩，还能够让学生在听、说、读、写的技能训练过程中根据每个人的能力弱点制订针对性的学习计划，从而形成良性循环。学生在课下对知识进行巩固，在课上继续吸收，更利于促成最佳学习效果。 三、高职英语学习中混合式学习应用条件分析 （一）建立英语学习资源数据库 在高职英语学习过程中，推进混合式学习的首要条件是高职院校建立英语学习资源的数据库，为学生提供功能较为齐全的网络学习平台。只有拥有海量的教育资源，才能够利于个性化学习环境的实现，在英语学习数据库中要有不同信息的分类以及标注，并定期对资源进行扩充以及数据库维护。对于学习资源的选择，高职院校英语教师要尽可能地保证这些资源和高职阶段英语学习的目标是相匹配的，同时也要尽量选择一些趣味性更强的资源加入数据库中，强化学生的学习体验，提高学习效果[3]。为了帮助学生拓宽英语学习的知识面，数据库中也可以适当地增加一些其他维度的英语内容，帮助学生拓展认知，而且这些拓展性的内容也利于学生后期进行自主学习。在搭建完数据库之后，高职院校要有专门的人员对数据库进行维护以及更新，尤其在信息的处理上要规整有序，便于学生查阅。 （二）做好高职英语混合式学习的顶层设计 与传统的英语学习模式不同之处在于，混合式的学习方式涉及的学习内容更多。所以，教师顶层设计根据混合式学习模式的特点，对学习的目标、内容、方式方法做好规划，这样才能够有效把握课上学习时间，并让课上和课下形成有效联动。整体的规划是顶层设计的重要组成部分，也是决定最终效果的关键。由于混合式学习包括互联网线上学习以及线下学习两部分，教师要针对这两个模块做好规划，为学生提供恰当的学习资源，让学生在线上学习中始终保持良好的专注力，并在课堂上安排与线上学习内容相承接的部分，根据学生线上学习的信息反馈，安排课堂学习，这样才能够让两者之间有机整合，从而取得良好的学习效果。 （三）建立高职英语混合式学习考核评价体系 由于混合式学习模式不同于传统的高职英语学习，所以教师也要灵活地对考核方式进行调整，通过建立更加完善、科学的考评体系，让学生在高职英语混合式学习过程中找准自己的定位，从而开展更加具有针对性的混合式学习模式，这对学生自身的学习自主性要求较高[4]。高职院校可以通过设置过程考核，对学生在整个混合式学习模式中的表现进行综合评价，然后再融合期末的考试成绩确定学生的最终成绩，对各项成绩指标的分配要体现公平、公正、公开，将学生的日常表现作为重要参考，让考核形式更加公平，有效推动学生能力的构建。 四、混合式学习模式下高职英语学习开展策略 （一）从意识入手，更新高职英语教师的学习理念 为了有效落实混合式学习模式，高职英语教师要能够更新自己的学习理念以及认知，跟随混合式学习的脚步，在学习方式、方法上与时俱进。首先，教师要增进自身对混合式学习的理解，高职院校也要加大对混合式学习理念的宣传以及推广。尤其对从未开展過混合式学习模式的高职院校来说，可以通过组织讲座、座谈会、培训等方式先加强理论知识，然后让校内的英语教师到其他院校中参观学习，切实感受混合式学习模式的应用方法，或者聘请校外具有丰富经验的混合式学习引领者对教师进行培训，并组织高职院校英语教师参与到相关的讨论以及学习过程中，促使教师从原本的初级认知转向为更为全面的认知。高职院校同样要加强高职英语教师自身对信息化技术的操作能力，熟悉互联网学习的特征，掌握课件的制作方法，并为英语学习搭建好网络平台，让高职教师能够学会使用软件并灵活应用，在信息技术的帮助下，真正发挥混合式学习的优势以及便利。 （二）从学习手段入手，实现传统学习与信息化学习的交相呼应 混合式学习模式想要收获良好的效果，要能够将传统学习和现代信息化学习进行融合以及互补，两者之间的相互呼应以及联系也是决定最终质量的关键。传统的英语学习模式仍然是混合式学习中的重要基础，教师要基于传统学习构建学习框架，稳固学生的基础知识，在此基础上再开展网络学习才能够真正实现连续性以及整体性兼具。所以，高职英语教师要秉承传统学习模式的精华，让信息化学习成为辅助传统学习的得力助手，让学生在信息化学习的带动之下得到实践的能力有效塑造。 对于混合式学习的有效应用，教师也要更加灵活地发挥出更多混合式学习的特点，例如教师可以通过信息化学习软件进行课下的点名，或者通过发红包鼓励学生在学习过程中的一些积极自主行为，也可以创造性地融入弹幕这一功能，让学生能够在聆听教师讲课的过程中发表自己的学习感想或者疑问，增进和教师的沟通。这种和教师更为密切的学习模式也是增进互动交流以及参与度的有效手段，是传统英语学习无法实现的，这些创意性学习手段的融入都需要教师能够认知到传统学习与信息化学习的特点，根据学生的实际学习情况以及学习目标有选择地使用，促进学生在英语学习过程中有更多的收获。 （三）从评价形式入手，呼应混合式学习模式的实施 有效的评价方式能够督促高职院校学生参与到混合式学习模式的过程中。评价同样也是检验学生学习效果的有效方法，高职院校英语教师要能够针对混合式学习的特点，在评价的形式和内容上做调整。教师可以根据学生在线上学习的时长以及主动性，从信息化软件中进行数据获取，了解学生每次课的考勤、测试、作业以及课堂参与度等情况，并根据学生的学习积极性做出积分奖励。这种立足于整体的学习方式，并不是只以分数论高低，评价方式与教学模式本身也是相互呼应的，而且能够及时跟进的评价方式也利于教师随时跟进学生的学习状态以及情况，做到问题不积压、出现疑问及时调整，总体来看更利于学生提高英语学习的质量。 综上所述，混合式学习模式在高职英语学习中的落实需要教师了解混合式学习模式的特点，并将之进行合理、科学的应用，尤其要注重传统学习和信息化学习之间的有机融合，让两者之间相互呼应、共同协作。教师也要具备一定的信息技术操作能力，将自己对学习的理解以及经验融入混合式学习的过程中，这样才能够真正促进高职阶段英语学习目标的实现。 参考文献： [1]覃勤.“互联网+”背景下高职英语混合式教学模式研究策略[J].新丝路，2018（16）：89-90. [2]胡若冰，范宁.混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用探讨[J].校园英语，2018（7）：54. [3]张莉飞.混合式学习模式下高职英语师生学习共同体的构建研究[J].课程教育研究，2017（51）：125-126. [4]万琳.基于微课的高职英语混合式学习模式研究[J].新商务周刊，2017（12）：202. 编辑 原琳娜 |
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