| 标题 | 基于突发公共卫生事件下职业学校思政课在线教学的利与弊 |
| 范文 | 苏凡 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于对突发公共卫生事件发生时思政课在线教学中存在问题的思考，探讨职业学校思政课在线教学的利与弊。先阐述突发公共卫生事件发生时职业学校思政课在线教学的必要性，分析职业学校思政课在线教学存在的问题，提出在线教学的优化对策，在确保教学质量不减、标准不降的基础上，进一步提升教学效果，保障突发公共卫生事件期间教学任务顺利完成，同时为其他思政课教师开展在线教学提供些许参考。 [关 ? ?键 ? 词] ?突发公共卫生事件;职业学校;思政课;在线教学;利与弊 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）41-0132-02 在突发公共卫生事件发生时，各地学校可以运用网络开展灵活多样的“停课不停学”线上学习模式，保证各项教学工作顺利开展。基于此，对突发公共卫生事件期间南京某职业学校思政课在线教学的利与弊展开分析，其目的在于进一步改进思政课在线教学效果，提高教学质量，确保思政课的育人作用得到充分发挥。 一、在突发公共卫生事件发生时开展思政课在线教学的必要性 （一）有效避免公共卫生事件在校园传播 突发公共卫生事件是指突然发生，造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。学校作为教书育人的重要场所，也是人员聚集场所，学生来自全国各地，返校途中若发生感染，会在校园内大量传播。因此，开展在线教学，让教师和学生、学生和学生之间减少近距离接触，从而有效阻断传播和蔓延，为学生和教师的健康提供了保障。 （二）有效发挥思政课的育人作用 职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，主要侧重于培养学生的实践技能和实际工作能力。习近平总书记曾强调：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。”因此，在职业教育的过程中，也应注重将育人与育才相统一，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。 思政课是落实立德树人的关键课程，承担着给学生心灵埋下真、善、美的种子、引导学生扣好人生第一粒扣子的重任。在突发公共卫生事件时，思政课应将课程学习和卫生专题教育相结合，通过对生命教育、公共安全教育、心理健康教育等方面的讲授，让学生正确认识人与社会、人与自然的关系，尊重客观世界、科学理性行事，同时培养学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的思想情感，引导学生立志成为党和人民需要的人才。 （三）促使学生合理规划时间 受突发公共卫生事件影响，学校延迟开学，超长寒假让大多数没有升学压力的职业学校学生放松自我、颠倒作息、沉迷游戏，变得越来越散漫。在事件得到基本控制前，学生无法返回校内学习，通过互联网开展在线教学，不仅能让学生“收心”，帮助学生合理规划安排学习与娱乐的时间，进入学习状态，同时还能根据课程授课计划与目标，保证课程有序开展。 二、突发公共卫生事件期间职业学校思政课在线教学存在的问题 （一）思政教师在线教学能力有待进一步加强 传统的思政课教学是通过面对面授课的方式开展，虽然互联网技术已经普及，众多课程都已建设网络资源，并且录制了微视频，但只能用于辅助日常教学，并不能成为职业学校教学的主要方式。受突发公共卫生事件影响，教师在线授课、学生居家学习，是在线教学方式的主要形态。由于教师缺乏在线教学的经验，虽然教师利用腾讯视频、共享文稿、平台讨论等方式开展教学，但师生教学空间分离、教学行为分离，导致教师无法及时准确把控学生的学习状态，教学质量和教学效果不理想。此外，受突发公共卫生事件影响，部分教师用于开展在线教学的资料和设备准备不充分，备课和上课难以顺利进行，严重影响了教学活动的开展。 （二）职业学校思政课在线教学内容需进一步完善 无论是在线教学方式还是传统教学方式，其目的都是为了促進学生的全面发展，为学生树立正确的学习观、世界观、人生观和价值观，从而为学生奠基一生成长的综合素质与能力。在建设思政课程教学内容时，应当注重资源的筛选，要将课程与学生的专业相结合，贴近学生生活、贴近职业学校学生的学习特点，通过调整教学内容调动学生的学习兴趣，从而提升学生居家学习的学习效果。我们发现，在讲授过程中利用3分钟以内的短视频引入案例，相比播放20分钟的新闻类、纪录片类视频，能够让学生们更有耐心地看完并参与讨论，达到更好的教学效果。同时，教学过程中也要尊重学生居家学习的规律，在教学方式、授课时长上予以相应调整，不能等同正常课堂教学模式。 （三）职校学生对思政课的认识和学习兴趣有待提升 在对南京某五年制高职学生传统思政课课程开展现状的调查结果中发现，仍有24.28%的学生认为思政课一般、并不重要，有44.83%的学生表示对思政课不是很有兴趣，甚至有8.78%的学生表示不知道学习思政课的意义。兴趣是学生自觉学习的动力，与学习自主性密切相关。新型的在线教学授课方式让学生对思政课的开展充满着好奇与兴趣，但随着每周课程的开展，学生与教师的课堂互动越来越少，学生课后作业完成率也越来越低，甚至有学生在上课时间一边在线学习，一边打游戏、睡觉或者做与在线学习无关的事情。虽然学生的主体地位在网络教学中尤为突出，但是由于学生对思政课缺乏兴趣、认识不高，所以不仅没能突出学生的主体地位，还导致学习兴趣逐渐下降。由此可见，职业学校学生对思政课的认识还需进一步深化，正确认识在线学习的价值，转变思想观念，提高学习兴趣。 （四）学生在学习中容易走神，学习效果无法保障 吸引学生注意力是提高课堂教学效率的关键，只有吸引学生注意力，才能让学生积极参与到在线教学中。现如今，在参与思政课在线教学时，大部分学生都存有思想开小差、注意力不集中等现象。同时还因为思政课具有较强的理论性，导致学生存在严重的走神现象，甚至还有部分学生怀着侥幸心理，认为隔着屏幕教师无法掌握自己的学习状态，出现不学习的心理和行为，直接影响教学任务的完成，学生的学习效果也无法得到保障。 三、突发公共卫生事件期间职业学校思政课在线教学问题的对策 （一）发挥学校统筹作用，推进思政课开展 突发公共卫生事件期间的思政课教学需要学校各种教育资源协同配合，职业学校应发挥统筹作用，有效推进职业学校思政课在线教学的开展。（1）思政课应与心理健康教育协同配合。通过创建“思政心理‘战”网络平台的方式，帮助学生克服不良情绪，确保学生身心健康，从而保证在线学习的效率。（2）思政课应与课程思政协同配合。结合学生的专业，分析专业课中存有的思政课元素，完善“大思政”体系，提高突发公共卫生事件期间的思政课在线教学成效。（3）思政课应与学生思想工作协同配合。教师需要密切跟踪学生的思想和心理状态，对学生的心理变化进行记录，修改完善现有的教学方案，进而提高思政课在线教学质量。 （二）发挥教师主导作用，提高思政课质量 一方面思政课内容应贴近学生生活，符合学生学习特点。突发公共卫生事件发生时，教师通过在线教学把最新形势和新进展传达给学生，让学生能够了解党与国家的方针政策。另一方面思政课要为学生开展科学、有效的在线教学，就要掌握思政课与时政的联系，如在突发公共卫生事件期间，全国各地涌现出大批冲在一线、肩负起时代使命责任的最美逆行者和英雄的先进事迹，他们不仅是新时代的楷模，更是思政课程教学中的鲜活教材、生命健康教育和感恩教育的最好案例。将相关素材融入思政课教学，能够有效提高课程吸引力和感染力，助力“五育并举”，让学生接受思想洗礼。 （三）发挥共享网络优势，达到理想教学效果 不同于课堂教学，思政课在线教学主要是以网络为纽带，把处于空间分离的教师和学生有效连接。教师除了需要积极学习有关网络技术和相关在线教学软件使用技能，提高自身信息化教学能力以外，还应当采取启发引导式教学方法，帮助学生更好地学习掌握思政知识。教师可以在QQ群或其他平台，将政治性强、思想性强的教学内容，用适宜且有趣的表达方式让抽象的内容变得生动具体，并运用云提问、云讨论的方式，激发学生对思政理论的好奇心，集中学生注意力。在教学过程中，通过创建符合主流价值观的启发引导式教学，促使思政课在线教学遵循思政教育规律，从而达到理想的教学效果。 （四）发挥学生主体作用，配合教学的安排 在突发公共卫生事件期间的职业学校思政课在线教学中营造良好的教学氛围，还要充分发挥学生的主体作用。对思政课在线教学而言，教学重点的确定、教学秩序的维护，以及教学质量的提高，都与学生的参与有着密切联系。应当引导学生充分发挥主观能动性，自觉调整情绪状态，在积极响应国家和学校号召，做好自身和家人防护的同时，以积极、乐观的学习态度配合在线教学，做到学习、健康两不误。 综上所述，突发公共卫生事件会对学校正常教学造成影响，思政课在线教学是应急对策，但同样预示着未来思政课教学的转型。职业学校要“化危机为转机”，在思政课在线教学存在问题的基础上积极应对，通过发挥学校统筹作用推進思政课教育、发挥学生主体作用等途径，促进思政课在线教学质量和教学效果的有效提升。 参考文献： [1]教育部.延期开学后，孩子“宅家”咋学习？教育部：利用网络平台，“停课不停学”[EB/OL].2020-01-29. [2]彭晓云.基于精品在线课程的高职思政课教学模式改革与实践[J].河北软件职业技术学院学报，2019，21（3）：48-51. [3]刘卫琴.“互联网+”下高职思政课“一体两翼三联动”教学模式的实践与思考[J].职业技术教育，2018，39（32）：66-70. [4]丁岚.慕课教学模式在高校思政课程教学中的应用[J].山西青年，2020（2）：253-254. [5]殷波，潘伟伟，梁灯.“互联网+”背景下职业院校思政课教学改革的路径：以新疆建设兵团职业院校学生为例[J].天津中德应用技术大学学报，2020（1）：55-58. [7]杨文静.“微时代”背景下高校思政理论课教学模式改革新思考[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（19）：62-64. 编辑 原琳娜 |
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