| 标题 | 基于项目学习法的化工专业英语教学模式分析 |
| 范文 | 丁燕琼 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?在全球化日益加深的背景之下，推崇并促进英语与专业知识的相互融合变得愈加重要。化工专业英语将国际化与专业化有效融合，也随之成为化工类高职学生对本专业深入了解与掌握的专业技能。在化工专业英语教学的过程中，项目学习法的引入能够与传统教育方式形成较好的呼应，继而成为一种有效互补。在化工专业英语教学过程中，授课教师通过项目学习法的运用，可以较为充分地发掘出学生的潜能，提高学生的学习效率，并培养其自主学习性与团队间的合作能力，进而使之在专业英语中的学习有更好的效果。 [关 ? ?键 ? 词] ?项目学习法;化工专业英语;教学模式;分析 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）41-0150-02 项目学习法近年来得到了较好的发展，受到外语教学界的关注，是一门极其新颖的教学方法。目前，项目学习法已经拥有较为完整的包含教育目标、教育内容、教育成果等教法结构，并形成一套较为完整的教育体系。项目学习法是一项通过教育过程中老师与学生的双面发展，共同實现师生互动的一种教学模式，同时又是一项关于如何设计与管理学生的学习项目的新方法。该学习方法需要老师发挥主导作用，充分地发掘学生的潜能，可以更有效地促进学生进行学习，学生也可以在学习过程中提高学习效率。项目学习法的运用，同时也能够体现出针对不同的学生进行因材施教的优势，帮助学生更好地提升学习效果。为改善传统的专业英语教学中存在的一些问题，如教学形式单一、知识点零散、很难与实际相联系等问题，项目学习法提供了突破方向。 一、项目学习法概述 化学化工专业英语这门课对化工类学生而言是尤为重要的一门学科，总结了化工中常见的一些专业的英语词汇，包含大量的基础性词语和常见的知识内容。这门课程突出了基础性、实用性，充分反映了中英交流中，化工行业专业英语的专属性和创新性。 项目学习法简称PBL，该法是一项通过教师主导，学生作为主体，让学生在老师模拟的真实情景中，通过学习过程中的相互合作，相互参与和进行调查等方法来解决学习中出现的问题，进而可以让学生获得知识、掌握技能的一种新型的教育方法。 1918年由Killpartik首先提出了项目学习法的概念，他认为，项目学习法是一项有目的的学习方法，它可以让处在社会环境中的人们全身心投入地进行项目学习。随后在1975年的时候，Adderley et al又重新进行了定义。接着在1991年的时候对于PBL形成来一个完整的定义：问题驱动和组织活动，最后这些活动以一个“产品”为结果。BLE巴克教育研究所把以课程为核心的项目学习定义为一套系统的教学方法：它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目成品，规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。实施项目学习法有六个步骤：确定项目、制定方案、实施方案、制作产品、展示产品、总结及评价。这六个步骤都以项目为中心，以学生为中心，以经验为中心[1]。 项目学习法逐渐得到了较为广泛的应用。1969年，人们开始了对医学内容首次尝试，从此之后项目学习法就得到了教育界的重视。20世纪开始，加拿大和美国等著名的教育家通过结合案例、探究学习项目、管理团队合作等多种的教学方法，对项目学习法进行了再一次的内容上的升华，使项目学习法得到了一个成熟的体系。 而对于高职化工专业英语教学而言，项目学习法则又是一种可以颠覆以往的教学观念的一种理念。同时，也是传统教学理念的一个对照，以学生为中心，重点在于学习过程中的实践教学项目，学习是个人努力的过程，或者说也是一个团队合作的过程，通过一个具体目标，为驱动力量解决出现的问题，学以致用地设计这个项目的成果，从而掌握所需要的专业知识和专业技能。 二、专业英语的必要性 专业英语的学习，对于学生来说是非常必要的，相较于普通英语，它具有更强的专业性。英语是目前国际化交流的语言，也是全球上应用最广、使用最宽泛的一种语言，这门语言的影响力是非常大的，也是国际上学术交流最需要最常见的一门语言。在全球化的趋势下，人们对语言的关注也是越来越高，通过语言的交流，可以让我们进行更好的沟通。特别是那些可以熟练运用英语交流，且有专业知识的人，是当今这个社会上和科技上急缺的人才。因此培养专业的人才，也是目前我国教育发展的一个重要目标。 我国的化工产业是非常多的，化工产业也是作为我国发展经济的一项基础产业，所以对于化工人员的培养，更是一个非常重要的指标。那些拥有基础的扎实的化工专业知识背景，且能够较好地运用英语来进行交流的人才成了当今我国社会的迫切需求。 英语是当前语言的主流，但目前我国对于一些化工领域上的专业英语的认知是非常局限的。我国纯英语专业的人才中也缺乏较强的专业性，对于专业英语的培养是非常适应时代的需求的，所以在高职的培养方案指出：旨在培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调统一，具有良好的科学、文化素养，较好的计算机、外语应用能力，能够较系统扎实地掌握化学基础知识、基本理论和基本技能，运用所学知识和技能解决实际问题的应用型高级专业性的人才[2]。因此，为了更好地使学生学习化工专业英语，采用项目学习法是一项顺应时代发展的非常适应当前国情的策略。 化工专业英语这门课程是当前化工学生的一门必修的英语类专业课程之一，这门课程的特色就在于可以与国际化相接轨，通过我们学到的化工专业知识能更国际化地表达出来，这也是需要学习化工专业的本科生深入了解的一门学科。掌握该门学科中必备的交流语言方式，对于化工专业英语中出现的词汇，句型和应用方法等方面培养掌也很必要。它与普通英语有着很大的不同，化学专业英语这门课程的目的是为了掌握化学专业词汇，通过学生不断地进行观察，形成规律，对化工专业的词汇进行结构和特点上的分析，从而能使学生更快地掌握专业词汇。并且能够进行较为专业的翻译，使一些语句不再生硬，因此，更加符合专业术语上的要求，也符合汉语阅读上的习惯。 三、项目学习法在化工专业英语教学中的应用与分析 （一）设计问题 项目学习法在开始实施之前必须要确定一个项目起点，就是一个项目问题，以该问题作为整个项目的开始，教师可以根据课程的安排和学校的课程标准来进行和寻找课程规定的与目标有关的一系列问题，教师可以先进行思考，要教什么，教什么内容，在日常的生活中是否能得到实践，在什么地方能以什么样的形式存在。在设计问题的时候，也可以通过与其他学科知识的相互交流、横纵联系来进行问题的设计。学生已经有许多年的学习英语的经验，但是在日常的英语学习中有许多一词多义的现象。比如，“plant”在传统英语中译为“植物”的意思，而在化学专业英语中常常翻译为“车间”“工厂”;类似地，“charge”一词在日常口语中常译为“负责，收费”之意，而在化学科技文献中则被译为 “电荷”等[3]。而针对一词多义等，这些现象我们可以来进行化工专业上专业英语阅读问题的设计，在阅读文章中我们将一词多义的“plant”的“植物”与“车间”的意思相互交融，让学生对其进行理解，在何种情况下翻译为植物在什么情况下翻译为车间。还有多少个这样的词语，他们在化工专业与日常英语翻译中有哪些联系，翻译的时候有哪些规律等，这样也可以很好地调动学生的好奇心，让学生进一步地理解和消化英语中常见的专业词语的翻译。 （二）项目完成时间 第二个过程是确定项目完成的时间。确定了一个项目之后，这个时间到底设定多少合适，这需要我们进行不断的考虑和调查。既要保证设计实践的合理性，又要给学生起到一个督促学习的作用。 （三）实践方案 设计好目标，确定好项目的实行时间，我们就可以让学生进行项目的落实。可以通过查阅相关资料找到化工词汇中经常出现的一词多义的词语，也可以通过互联网或者到图书馆查阅资料。学生可以通过自身的特长，如通过绘画音乐把这些专业词语做成图片或者是音乐背景。同时，也能够通过互联网的形式来进行PPT、动画等形式。通过学生制作的资料可以调动学习兴趣，从而达到更好的学习效果，对专业化工的词语法语进行规律的总结与分类，从而形成一套更适合他们的语感，通过与日常出现的英语翻译做比较，查找之间的联系就更加方便。 （四）对比总结 通过分组使学生针对他们得到的结果进行进一步的展示及分析、讨论与总结，这样就可以让学生更好地掌握相关的知识技能，更好地能与所关联的相关专业进行实践，更好地进行实际的运用。最后，教师将学生得到的结果予以总结分析。由此，学生更好地消化吸收高职化工专业英语中常见的翻译及常见的规律。 （五）评价考核 项目学习法不仅让学生在课堂上学到了知识，并且还可以让学生更好地参与项目的实践探索和研究。这样，在学生的学习考核上就不仅仅是以试卷的形式进行检测，也可以将试卷考核与平时表现相结合，对学生的知识掌握程度进行一个综合的考核评价，這可以更好地区分学生在项目学习中的表现情况，对其学习程度进行评价。一个学生，怎样才是学习达标的，甚至是比预期更好，这对学生而言也是较为公平公正的考核制度，且评价表的制定参考了学生的意见，也展现出学生之间的差异性，对于因材施教亦很有帮助。 四、结语 综上所述，项目学习法对高职学生学习来说，可以起到一个较好的助力作用。尤其是针对学生的薄弱环节和对一些不自信的学生来说，项目学习法的应用是有效改善并增强其学习效果的重要方法。因为项目学习法的优势是很大的：（1）保持学习的连贯性，在固定的时间内来进行一个问题的学习，这样在此期间就不会经历过一段时间会忘记;（2）长期进行巩固记忆，由于加深记忆的唯一方法就是每隔一段时间来学习，经过不断的复习，大脑才会对记忆不断的加深，从而会变成长期的记忆;（3）学生可以学会多角度看问题，通过围绕某一个确定的主题来进行多方面的涉猎研究，采用小组的形式，我们也至少能听到每个小组成员的观点，从而通过不同的角度来看清问题的本质;（4）节约时间提高效率。通过小组合作讲解，能够大大减少重复的观点赘述，并大力提高学习效率。 参考文献： [1]杨肖.项目学习法在外语教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2014（10）：107-108. [2]金鑫.关于专业英语教学的探索与思考[J].科技教育，2018（34）：189-191. [3]尹艳君，王小东，徐小勇，等.新时代教育背景下化学专业英语教学浅谈[J].广州化工，2020，48（10）：200-202. 编辑 郭起珍 |
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