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精品课程网站建设及在线开放课程建设实践

范文

孙彦

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?精品在线开放课程引发了教育观念、教学方式等方面的深刻变化，是近年来高校教学改革与专业建设的重要内容。在总结精品课程网站建设的基础上，逐步向在线开放课程建设过渡，对课程建设的框架设计、资源建设、网站建设等内容进行实践研究，为开展精品课程建设及在线开放课程建设的教师提供一定参考。

[关 ? ?键 ? 词] ?在线开放课程;精品课程;资源建设;课程实施

[中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）41-0166-02

所谓“精品课程”就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是教育部“质量工程”的重要组成部分。因此教育部早在2003年就出台了《关于启动高等学校质量与教学改革工作精品课程建设工作的通知》等一系列政策，强调国家精品课程要重点抓好“建设计划、教学队伍建设、教材建设、理论教学与实践教学并重和有效评价机制”等方面。高职院校是精品课程建设的主体，要加强对精品课程建设的管理，下面就围绕我校2016年立项，建设周期3年的网络营销与策划精品课程网站建设以及开放在线课程的建设过程来进行探讨。

一、课程框架设计及目标设定

网络营销是电子商务专业中最重要的核心课程，是一门将技术与商务融合、传统与网络对接的课程，也是一门实践性、应用性很强的专业课，现有的课程教学一般偏重理论知识体系的传授，在动手能力的培养上相对薄弱。通过对教学内容进行项目设计，以任务为驱动，前后贯通的系列技能训练为依托，将网络营销业务以化繁为简、化难为易，以期取得最优的人才培养效果。学生学会利用互联网工具和营销方法进行商品策划推广和促销，使用即时沟通工具进行在线洽谈和客户服务，掌握网络商务信息的搜集、整理及分析的能力。

在线开放课程的建设首先要设计，我们可以借鉴精品课程的建设思路以及现有资源库进行教学整体设计，在对典型性工作任务分析的基础上，运用任务驱动法，将任务作为学习载体，载入教学设计框架内容，以PPT課件、视频资料、微课为内容，也可以引用智慧职教云的公共资源，例如MOOC学院、资源库等、建立题库、组建测试卷等。

选择网络营销课程为精品课程经历了课程申请、系部初审及推荐、学校教务处组织学术委员会专家评审及学校审批等过程。开设此课程的初衷是整合学院优质教学资源，提升专业建设，提高人才培养质量，服务地方经济建设（见表1）。

二、课程网站具备的功能

课程开发要遵循“建构导向”的职教观，在实际情境下，激发学生主动学习的兴趣，发散思维，在新旧知识之间建立联系，教师要为学生创设适宜的学习情境。在当前实际建设和发展过程中，职业学校的跨境电子商务精品课程教学中，缺乏对高素质、复合型人才的培养。网络营销与策划课程中，教学内容和实际相互脱离，作为电子商务专业的核心课程之一，该课程仅仅通过教师对课本的讲解，无法促使学生掌握知识技能，传统信息化手段，比如PPT课件讲解等，无法调动学生的学习兴趣，课程考核也无法对学生进行综合评价，这样的教学环节不仅不可以为教师提供有效参考，而且不利于教学质量的提升。

以学校智慧校园系统为平台建设课程网站的主要功能有教学功能、形象展示功能、评审申报功能、更新管理功能及交流互动功能。在线开放课程的建设目的是要使学习者更好地掌握知识与技能，提高学习能力，最终满足职业岗位的能力要求与职业发展需求。因此，在课程建设之前，必须要准确定位课程在专业课程体系中的地位与作用，明确培养目标与学习内容，可进行课程建设的总体设计（见表2）。

三、教学过程的组织与课程实施是核心关键

课程建设的整体设计、各类教学资源的建设，最终都服务于教学的实施。有了高质量的课程资源，如何将教学过程组织好，在建好资源的基础上用好资源才是课程建设的最终目标。在今年，学校开展了线上教学活动，智慧职教云平台上建立课程后，可以直接在课堂中调用资源，设计“今日课堂”过程中，直观的视频、微课、PPT课件可以供学生自主学习，而教师只需根据学生的学习情况、学习节奏实时开设活动，如“头脑风暴”“在线讨论”等。

从课程的实施角度讲，在线开放课程虽然为线上课程的开展提供了有利条件并且实施后的教学效果较好，师生的使用反馈不错，但在线开放课程本质上并不是为了解决线下实施教学时的困难，它对教师教学方法及教学手段、学生的学习方法及学习习惯的改革提出了更多的挑战和更高要求。当海量的唾手可得的资源呈现在面前时，学生和老师感受到的可能是信息量大和无从精准学习，从而感到困惑，有可能学生学会了离散的点，而不能连点成线，更无从谈起知识的内化建构和应用。随之而来的问题是，如何引导、组织、考核，尤为重要。以“智慧职教云平台”为例，每次的课堂分为“课前”“课中”“课后”三个部分。对于课前学习，目的是要让学生对课程内容有大概了解，并起到预习的作用，教师可以以一段引言、一份调查问卷、一个学习任务做一个引导设计，让学生有针对性地学习，对课中开展的学习内容进行理解和记忆。

四、资源库的建设是开放课程建设的首要工作

本着“关注用户需求，强调实践能力，聚焦资源内容，促进专业建设”的原则，研究建设电子商务专业教学资源库，为学生提供自主学习资源，促使学生探究式学习与训练，构建其独具个性的职业能力;为专业教师提供教学资源，保证课堂教学的有效实施，推动信息化教学的深化;为企业培养实用型、可持续发展型人才;为电子商务专业的专业建设、课程体系构建奠定良好基础。今年4月，校级课题“电子商务专业资源库建设”项目立项，研究内容包括以下方面。

1.电子商务专业资源库整体框架。资源库的设计规划工作以教师、学生、企业的需求为出发点，结构包含2类资源、4个子库。具体为：专业类资源和课程类资源、课程资源库、教学素材库、实践项目库、技能比赛（职业认证）资源库。

2.课程资源库。根据本专业最新人才培养方案以及“岗位—职业能力—课程”对应关系，确定重点建设电子商务概论、网络营销与策划、数据运营与分析、图形图像与设计等4～6门核心课程相关资源。

3.教学素材库。包括案例库、视频资源库、图片库，主要围绕电子商务相关网店运营、网店美工等工作场景展开。

4.实践项目库。与电商企业合作开展实战教学项目，电商教学平台研发企业提供虚拟实践环境等。

5.技能比赛（职业认证）资源库。江苏省教育厅与劳动和社会保障部组织的电子商务技能大赛及电子商务师相关比赛考证资源，包括比赛、考证简介、教程、课件、模拟题库等。

国内高职院校同一研究领域现状：国内高职院校建设电子商务专业资源库的主要建设依据为《国家职业教育改革实施方案》《国务院办公厅关于加快电子商务发展若干意见》以及各地方“十三五”规划，结合“1+X”电子商务证书项目、“工学结合”人才培养模式改革等。目前的电子商务专业资源库建设过程及成果还存在一些问题，比如：（1）过于重视平台的建设，而忽視数字化教学资源的建设，难以为师生提供统一、种类繁多和内容丰富的教学资源。现有资源具有多样性和复制性的特点，造成资源或重复或匮乏。（2）专业课程的设置不够合理完善。各院校结合电子商务人才培养目标的侧重点，开设了相应的专业课程，各院校之间无法有效共享课程资源，导致职业岗位需求与专业课程的知识体系相脱节，不利于学生职业能力的培养。

五、本次精品课程网站建设及开放课程实践的创新之处

据学校最新修订的《电子商务专业人才培养方案（2019版）》，要求培养能够从事运营推广、运营管理、客户服务、电商美工、网站编辑等工作的高素质技术技能人才，必然要求教学资源建设要紧跟学习方式变革趋势。在此背景下，建设体现高职电子商务专业特色，具有满足在校师生教与学、企业与社会创新创业需求、有效支持本校电子商务专业建设与课程教学改革。创新之处：（1）利用网络平台“智慧职教云”建设本专业多个核心课程资源，构建稳定完善的在线网络教学与课程面对面教学的混合式教学模式。（2）资源库可提供自主学习平台，本专业课程的核心课程项目教学，非电子商务专业选修课教学、社会上有创新创业需求的学习对象网络自主学习、企业岗前培训开发等功能。（3）联合电子商务企业及开发电子商务教学平台企业，对企业与院校的典型实际案例和优质教学资源加以整合，据企业对人才的实际需求对教学内容方案及时更新，确保教学资源库每年持续更新。

参考文献：

[1]余滢.基于混合式学习的职教课程设计与实践[J].文学教育（下），2017（11）.

[2]尚川川.信息技术条件下职业教育精品课程资源建设与共享研究[J].中文信息，2018（10）：177.

[3]曹晓燕，张强.高职高专网络营销精品课程管理机制的建设与实践[J].现代经济信息，2016（11）.

编辑陈鲜艳

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