| 标题 | “4+0”高职、本科联合培养学生学校归属感实践 |
| 范文 | 张君胜 徐盼 赵旭廷 周春宝 朱淑斌 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?高职与本科联合培养本科层次应用技术人才是我国高等教育的一种新模式。提高联合培养学生的归属感可以让学生更好地适应大学生活，提高学习效率。通过科学的顶层设计，积极引导做好入学教育，利用校园文化活动提升荣誉感，对联合培养学生无差别对待，专业课全程全员教育，积极引导学生参与教师科研，进行科研育人，双方学校积极交流协同管理等措施进行学生的学校归属感培养，提高学生的归属感。 [关 ? ?键 ? 词] ?归属感;联合培养;本科层次;应用技术人才 [中图分类号] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）41-0204-02 2014年国家颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，其中提出，要构建中职、专科、本科到研究生职业教育的有机衔接。江苏省积极响应国务院的号召，于2015年发布《关于加快推进现代职业教育体系的实施意见》（下称《意见》）。《意见》中提出鼓励高等职业院校与本科院校联合培养高层次应用技能型人才，首先在省示范院校展开试点[1]。“4+0”人才培养模式应运而生。“4+0”培养即四年都在职业院校学习，毕业颁发本科院校文凭。“4+0”人才培养模式诞生以来，国内广大教育专家对“4+0”人才培养策略、目标构建、课程体系构建、实践课程开设等方面做了大量研究，但是对“4+0”教育的主体——学生却关注较少。论文关注学生本身，结合江苏农牧职业学院与金陵科技学院动物科学“4+0”班级管理的经验，对如何对“4+0”班级进行归属感教育，提高学生的归属感进行论述。 一、动物科学“4+0”专业介绍 在国家和江苏省政策的指导下，2015年开始，江苏农牧科技职业学院和金陵科技学院开展了动物科学专业“4+0”人才联合培养，探索高职与本科聯合培养动物科学人才道路。“4+0”动物科学专业面向现代畜牧业，培养具有动物遗传繁育、动物营养与饲料生产、畜禽饲养管理、疾病防治、养殖场环境控制、畜牧业经营管理等方面的理论基础和扎实的实践能力，具有创新精神和创业能力，适应农业产业化和科技进步的高层次应用技术人才。 二、“4+0”人才培养模式下归属感教育问题的提出 普通学历教育，在哪所学校上学就发哪所学校的毕业证书，对于学生来说，学习、生活所在的学校就是母校。“4+0”人才培养模式不同，4年教学都在专科院校开展，最后颁发的却是另一所本科院校的证书，具有一定的特殊性。“4+0”人才培养模式下的学生该称哪所学校为母校呢？有学者在《中国青年报》上撰文提出“4+0”高职本科生未来认谁为母校的问题，文中提到，学生回到本科院校发出“你的孤儿回来了”的感慨[2]。这部分学生是被本科层次学校录取，但是却就读于专科学校，受到目前社会上普遍存在的重本科、轻高职的思想影响，个别学生甚至不以就读的专科院校为荣反以为耻，不愿对外人提及自己就读的专科院校的名称，学校归属感缺失。 学校归属感是学生在所就读的学校中感觉个体被学校接受，有价值，被尊重;学生在思想上、感情上和心理上对学校喜爱、认同，愿意为学校投入感情，乐于在自己的学校生活、学习、参与活动，愿意承担其作为学校学生的责任和义务。[3]学校归属感与学生自我概念形成学生关系、师生关系、学校适应等具有明显正向的关系，进而影响学生的自身成长、学业成就、未来发展，还会影响学校的发展。因此，积极引导“4+0”专业学生建立良好的学校归属感，对“4+0”专业人才培养具有重要的意义。 三、培养学生学校归属感的措施 （一）科学的顶层设计 学校领导对动物科学“4+0”专业联合培养高度重视，多次召开高职、本科联合培养专题会议。学校领导首先确定了学校未来努力提升农业技术技能人才的培养质量，努力实现培养的新规格、新层次，以切实推进农业现代职业教育体系建设的办学方向，制定了与金陵科技学院协同培养具有高级技能的本科层次应用型人才，开展“高职与普通本科联合培养”试点项目，将动物科学“4+0”专业作为试点专业。在专业设置之初，邀请金陵科技学院校长、党委书记带领学校教师团队，多次进行现场交流，两个学校共同制订人才培养方案、课程标准，确保人才培养方案和课程标准制订的科学化、合理化。学校领导充分发挥领导、决策和管理作用，从学校层面为“4+0”专业人才培养进行科学的顶层设计，配备优质的教学资源，两个院校共同保障师资配备和专业人才培养方案的顺利实施，确保人才培养质量。 （二）积极引导做好入学教育 在新生入学之初，学校专门举行了本科班开学典礼，典礼上有学校党委书记、校长、主管教学及学生工作的副书记、副校长、金陵科技学院动物科技学院院长参加。由学校书记为新生讲述学校的发展历程和成就，讲解学院精神，对学生的疑惑进行解答，并发表新生寄语，号召学生努力学习、挥洒青春、矢志拼搏。金陵科技学院院长对学生讲述办校宗旨，向学生做出承诺，绝不歧视“4+0”班级学生，网络图书馆、网络课程等均向“4+0”班级学生开放，并每学期来江苏农牧科技学院对学生的学习情况进行交流答疑解惑。动物科技学院召开“4+0”动物科学专业思想教育活动，活动上院长进行专业基本情况、人才培养目标、专业课程体系设置以及教学安排等内容的介绍。书记与学生面对面交流，要求学生及早对自己的大学生涯进行规划，明确学习任务和重点，现场解决学生学习和生活上的困难。通过一系列新生教育活动，“4+0”班级学生对学校的认同感和归属感大大提高。 （三）對班级无差别对待管理 在班级日常管理工作中，与学生多沟通，注重对学生的关怀，经常召开专题班会，利用班会对学生进行学习辅导、专业辅导、心理辅导。班主任建立QQ群、微信群为学生和家长交流建立平台保障。学校对班级开展三联系工作，由学院党委书记亲自挂帅联系班级，经常参加班级活动，加入班级QQ群，及时解决学生学习、生活中的问题，让学生切实感觉到被关怀。在班级管理中对“4+0”班与其他班级一视同仁，在学院举办的一切学生活动均号召“4+0”班级积极参加，对表现优秀的学生给予同等奖励，班级表现优秀对班级进行奖励。在动物科技学院班级四项考核中“4+0”班级一直名列前茅，多次受到表彰。 （四）通过校园文化影响 动员动物科学“4+0”的学生积极参加校园文化活动，在参与校园文化的过程中增强学生的自我认同感、团队协作感、校园认同感。动物科学“4+0”班级参加动物科技学院组织的红歌会、我的班长我的班、最佳班级评选、最佳学习委员评选、文明宿舍评选等一系列活动，通过活动促进“4+0”班级学生与其他班级学生之间、学生与老师之间、学生与学校组织之间的交流，提高“4+0”班级学生对学校的了解。鼓励学生参加学校组织的数学竞赛、英语竞赛等一系列竞赛活动，在竞赛中班级学生成绩名列前茅，取得多项突破，增强了学生对自己学校的自豪感和自身存在感。在一系列的文化活动中学生感受到被集体需要，被环境关怀。这些都对校园归属感的建立有积极的促进作用。 （五）专业课教师全员育人，全程教育 根据党的十九届四中全会精神，建立全员、全程、全方位育人体制机制，号召专业课教师全程进行爱校教育。学校对全体教师进行了全员教育精神培训，坚持教育者先受教育，建立健全教师努力成为党执政的坚定支持者、先进思想文化的传播者、学生健康成长的指导者和引路人的体制机制。认真安排课程教师，选择经验丰富、责任心强、熟悉校史、善于教学的优秀教师为“4+0”班授课。每学期开课之前，两所学校课程教师针对培养标准共同对“4+0”专业授课计划、教案等进行讨论和制订，确保授课内容正确合理，努力做到每一堂课不仅传播专业知识，而且传授美德，在进行爱国、爱家教育的同时开展爱校教育。 （六）教学研相结合，科研育人 鼓励“4+0”班级学生积极参与到教师科研中去，让学生参加教师的项目研究。借助江苏省大学生创新创业项目平台，鼓励学生积极申报，为申报项目学生配备教师进行指导。动物科技学院为学生搭建了猪生产研究中心、家禽生产研究中心、饲料加工研究中心等科研平台，为“4+0”班级学生设立专项基金，为无法获得省级资助又有一定科研价值的项目提供校内资金支持。通过一系列的措施，学院为“4+0”班级的每一位学生都配备科研项目和指导教师，通过课题研究培养学生自主学习、科学思维、敢于创新等综合能力，同时也拉近学生与教师之间的关系，与指导教师培养深厚的感情，从而培养学校归属感。 （七）积极交流，多方沟通 为了让学生更好地了解专业，认识学校，江苏农牧科技职业学院与金陵科技学院多次组织师生活动，增加学生校园归属感，进行爱校教育。新生入学以后，组织学生到金陵科技学院进行参观交流。交流会由金陵科技学院书记、院长亲自参加，为学生进行学习指导、思想解惑。金陵科技学院为学生开放图书馆、公选课、网络课程等公共资源。金陵科技学院对应专业的各项学生活动、学科竞赛活动都面向“4+0”联合培养班级学生开放，通过参与感增强其对本科院校的认同感。建立良好的沟通机制，每学期邀请金陵科技学院领导与学生交流学习心得，进行学业指导。金陵科技学院为每一位学生配备一位学业导师，为学生答疑解惑，指导学生学习及毕业论文的写作。 四、总结 本科、高职院校联合培养高层次应用人才，是我国职业教育创新发展的重要途径，对打通职业教育与普通高等教育壁垒、促进我国各类型教育的融通具有重要意义。针对联合培养中出现的问题，不能一味强调知识与技能的传授，同时要重视联合培养学生的心理教育，尤其是学校归属感的教育。通过双方院校的共同努力，对动物科学“4+0”班级的走访，80%以上学生认可双母校，对双学校都有很好的认同感和归属感。联合培养专业学生的归属感教育对学生的稳定和发展有重要的意义，对联合培养学生进行良好的归属感教育，让学生不会感到孤独，对提升联合培养学生的人才培养质量具有事半功倍的效果。 参考文献： [1]唐振华，贾俊礼，乔哲.本科层次应用技术人才联合培养：实践分析与策略改进[J].职业技术教育，2015（16）：30-34. [2]刘文明.“4+0”高职本科生未来认谁为“母校”[N].中国青年报，2018-08-13（010）. [3]吴雪.基于学院归属感培养的大学新生教育体系初探[J].高教学刊，2017（6）：161-162. 编辑 常超波 The Educational Practice of College Sense of Belonging in School of“4+0”Model of Joint Training of Higher Vocational Undergraduate ——Taking the Animal Science “4+0” Major of Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College as an Example ZHANG Jun-sheng，XU Pan，ZHAO Xu-ting，ZHOU Chun-bao，ZHU Shu-bin Abstract：It is a new mode of higher education in our country to train applied technical talents at undergraduate level jointly by higher vocational colleges and universities. To improve the sense of belonging of students can make students better adapt to college life and improve learning efficiency. Through scientific top-level design， actively guide the entrance education， enhance the sense of honor in campus cultural activities， treat the students with no difference in joint training， conduct full education in professional courses， actively guide the students to participate in the scientific research of teachers and educate them， actively communicate and coordinate management between the schools of both sides to cultivate the sense of school belonging of students， and improve the sense of belonging of students. Keywords：sense of belonging;joint training;undergraduate level;applied technology talents |
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