| 标题 | 如何提高职业院校教师的实践教学能力 |
| 范文 | 徐海勤 随着高等教育改革的进一步深化, 职业院校如何进行人才培养的问题也日益成为一项至关重要的内容。职业教育注重对学生实践能力的培养,在教学环节上更突出实践性,其最终目标就是要增强学生的“社会适应性”。对学生进行专业实践训练,是为了促进学生理论联系实际,学以致用,以便走上工作岗位后能够尽快适应工作。而教师的实践能力如何,直接决定着学生的实践能力。因此,提高职业院校专业教师的实践教学能力,势在必行。 一、职业院校教师实践教学能力的现状 职业院校教师大部分是高校学生毕业后直接到职业院校从事教师工作,还有一小部分是来自企业的管理人员、工程技术人员,他们的实践教学能力都与自己的职业经历有关,与自己的任教时间、自己在工作中努力求知的程度有关。我国职业院校在教学工作中重理论、轻实践,实践教学的地位尚未真正得以落实,实践教学的目标未能全面有效地贯彻到具体的实践教学环节中,专业教师实践教学能力问题也比较突出。 1.学校对专业教师的实践能力培养不够重视 有些职业院校的指导思想是走学术化道路,教师偏重于写论文、做课题,以学术成果评职称,以学术的进步推动学校的发展,使技术性和实践性的教学内容不断被削弱。另外,在现行的考核机制上对教师的要求是完成额定的教学和科研工作量,学校对教学质量的检查仅限于课堂教学效果和实践教学的成果,教师也把主要时间和精力投入到课堂教学和完成科研工作中,对实习实践的过程和效果未能进行有效地动态和过程控制,出现实习实践流于形式、实习成果失真等现象,这些情况对专业教师实践教学能力的提高十分不利。 2.专业教师的实践能力水平不等 具备实践教学能力的教师是来自企业的管理人员、工程技术人员和部分高校的教师,他们既具有系统而扎实的专业理论知识,又具有熟练的实际操作技能,具有较强的实践教学能力,能够适应对学生进行实践教学的要求。与之相对的是不具备实践教学能力的来自高校的新手教师,他们具有比较扎实的理论知识,但掌握的实践知识比较肤浅,基本不具备实践教学能力。还有一部分是缺乏实践教学能力的教师,他们来自高校或企业,忽视实践教学能力的提高,不注意知识更新。 总之,职业院校中虽然有一部分教师已经具备了实践教学能力,但它的比例与职业教育事业的快速发展还是不相协调。职业院校教师总体的实践教学能力的现状还不能完全满足职业院校要注重培养学生实践能力的要求。要保持职业教育的健康发展,必须采取有效措施从整体上提高职业教师的实践教学能力。 二、提高职业院校教师实践教学能力的途径 针对以上对职业院校教师实践能力现状和成因的分析,笔者认为应该从以下几方面来提高职业院校教师的实践教学能力。 1.保证教师引进渠道畅通 一方面直接从高校引进毕业生来校任教,他们通常具有较强的基础理论知识和年龄优势,另一方面从企业引进具有实践工作经历的人才,择优引进专业技术岗位上的管理者、工程师、技师,或者招聘企业退休或下岗的专业技术人员,他们具有熟练的实际操作技能,是“双师型”教师的最佳培养对象。 2.重视教师的实践能力培养 学校可以与企业合作,邀请企业的专家来学校与教师进行学术交流或进行培训,从整体上提高教师的实践教学能力。另一方面,学校可以有计划地将教师送到企业进行现场知识的调研、学习,对专业新技术、新工艺、新设备进行实习和知识更新,对相关岗位操作技能进行训练和取证;同时学习生产管理相关知识,做到理论与实践相结合,培养教师的综合实践能力。通过这个环节,使具备实践教学能力的教师在原有的基础上继续提高能力,使缺乏实践教学能力的教师经过不断学习,逐步提高和完备他们的实践教学能力。 3.加强学校的实习、实训基地建设 首先,职业院校在校企合作的过程中,可以在企业中建立校外实习、实训基地,教师可以定期到企业内的实习、实训基地进行训练。这种方式有效地利用了社会资源,学校投资相对较小,见效快,是一种比较有利的途径,已被大多数院校所采用。其次,职业院校可以根据自己所办的专业,建立相应的现代化实习、实训工厂,走一条产、学、研相结合的道路。这样,教师可以直接到校办工厂进行实践训练,同时也解决了学生的实践、实训问题,一举多得。 总之,只要坚持不懈地努力探索,就一定能把职业院校教师的实践教学能力提高到一个新的层次,使职业院校教师的实践教学能力达到注重培养学生实践能力的要求。 (作者单位:河南省经济管理学校) |
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