| 标题 | 中职学校“任务驱动式翻转课堂”教学模式的探索与实践 |
| 范文 | 卢金辉 摘 要：“任务驱动式翻转课堂”教学模式，更新了教育教学理念，转变了教学模式和学习方法，构建了师生平等交流、多维互动、适合中职学校教学实际的高效课堂教学策略。教师可以在智慧教学系统中发布“导学案”和“微课程”，通过任务驱动，学生课前完成知识的学习。课堂上学生交流展示，教师答疑解惑，教师从讲授者转变为学生学习活动的参与者，这让教师有更多的时间参与学生交流互动，对每位学生的学习进行个性化指导，解决学生的实际问题。“任务驱动式翻转课堂”完全变成了生本课堂，实现了学生自主学习，打造了高效课堂。 关键词：中职学校 任务驱动 翻转课堂 课 题：本文为河北省职业教育科学研究“十三五”规划2019年度课题《任务驱动式翻转课堂教学模式的研究与实践》（课题批准号JZY19097）的研究成果。 笔者所在学校是一所地处农村的中职学校，所招收的学生各方面条件都相对较差。学生课堂上睡觉、开小差、玩手机甚至逃课的现象屡禁不止，导致学生学得累，教师教得苦。学生动手和应用知识的能力较弱，更谈不上发挥学生的想象力和创造力了。 面对如此现状，必须寻求适合中职学校切实可行的教学模式，创造“任务驱动式翻转课堂”教学模式来推进学校的教学工作，让学生学习由被动变主动，减轻学生学习和教师教学的负担，构建和谐高效的教育教学环境，实现学生、教师、学校的跨越式发展。 一、理论意义 “任务驱动式翻转课堂”教学模式以培养学生的思维能力、创新精神和实践能力为重点，以教学模式和学习方式的变革为手段，以提高中职学校课堂教学效率为宗旨，深入课堂调查研究，不断反思课堂教学，探索和形成新型教学模式。 “任务驱动式翻转课堂”教学模式改变了学生的学习方式。教师通过智慧教学系统发布“导学案”和“微课程”，在任务驱动下，学生自主完成知识的学习，更加灵活地完成课前任务。学生通过小组合作的方式进行自主探究，突破重点和难点，培养学生的合作精神，提高团队意识。各学习小组通过课堂竞赛进行交流展示，调动学生学习的积极性。鼓励小组汇报、交流、展示，不仅锻炼了学生的表达能力，也增强了学生的自信心，收到了事半功倍的效果。 二、实施价值 实施“任务驱动式翻转课堂”教学模式，有利于教师转变落后的课程观念，走出一条适合中职学校学生的课程改革新路。充分运用当今职业教育高效互动的教学理论，充分体现学生的主体地位，将课堂完全转变为“生本”课堂。 通过教学模式的改革，搭建新的课程改革平台。基于问题的解决，基于学生的自主合作，教师已经不再是以前“一言堂”的教师，而是转变成为学生学习的参与者、指导者。在提高课堂教学效果的同时，提高了教师把握课堂教学的能力，促进了教师的专业化成长，使学校整体办学水平和质量得以提升。 “任务驱动式翻转课堂”教学模式以任务来引领学生的课前学习，以完成课前检测为目标，实现先学后教。课堂上学生交流展示，在生生互助和师生交流中产生思维共鸣，完成重点难点的突破，真正实现学生自主学习，打造高效课堂。 三、实施目标 通过对“任务驱动式翻转课堂”教学模式的研究，更新教育教学理念，转变教学方式和学习方法，实施师生平等交流、多维互动、适合中职学校教学实际的高效课堂教学策略。 教师通过智慧教学系统发布“导学案”和“微课程”，这对教师提出了更高的要求。教师正是在教学过程中得以成长，提高教科研水平。 转变教师的教学理念，学生学是为了教师更好地教。学生课前自主学习，完成课前任务，进行课前自主检测。“任务驱动式翻转课堂”教学的课堂也不同于传统的课堂，课堂教学过程也是开展交流展示、答疑解惑的过程。改变以前先课堂学习再课后作业的模式，转变为先课前学习再课堂解决问题的流程。学生学习变得更加主动，变“要我学”为“我要学”，这就是“任务驱动式翻转课堂”的魅力。 形成比较成熟的“任务驱动式翻转课堂”教学模式，打造适合中职学校学生发展的优质高效课堂。 四、实施步骤 “任务驱动式翻转课堂”就是要翻转“教”与“学”的关系，最终目的是让中职学校的学生学有所得，学有所获。因此要充分考虑不同层次学生的需求，实现学生的个性化发展，提高学生的学习效率。“任务驱动式翻转课堂”教学模式的实施步骤如下。 1.课前导学，任务驱动 通过智慧教学系统中发布的“导学案”和“微课程”，驱动学生完成课前任务。通过微课展示，把教学内容问题化，把教学重点难点内容情景化和可视化，突出教学重点，把握了学习的难点。学生通过小组合作、结合教材完成导学案，体现团队合作的精神。 2.课前测评，检查效果 课前检测内容的选择应立足于教学的核心内容，有助于检测学生课前学习的效果，发现学习中存在的问题。检测题难度要适中，题量不能太大，以学生能在10分钟左右完成为宜。 3.课堂答疑，个性指导 通过小组竞赛的方式，学生進行课前学习效果的交流展示，对于交流展示中出现的问题以及学生课前学习中存在的困惑，师生互动进行课堂答疑。教师对每位学生的学习进行个性化指导，答疑解惑，突出重点和难点的指导和解析。 4.课堂训练，强化知识 通过课堂训练，系统地梳理所学知识，培养学生独立思考的能力，并应用到实际中。利用智慧教学系统，在课堂上给学生限定时间，让学生自主完成测试内容，得出分数，进行自我评价。 5.有效评价，归纳总结 通过电子评价表对学生的知识和能力进行自我评价、小组互评、教师评价，选出表现最好的小组进行表彰，并鼓励其他小组要加油努力。学生归纳总结知识网络，并发现本节课学习中的问题与不足，解决并加以改正。 6.课后探究，拓展延伸 安排课后探究任务，学生继续深化学习本节课内容，有利于知识点的巩固。拓展延伸，发布下节课的导学案和微课，提高学生自主学习的能力，如此反复，形成良性循环，打造更加科学高效的课堂。 在课堂上，教师的主要任务是适时引领学生进入相应的教学环节，调控整个课堂。每个学生在教师预设的教学流程中展示自己的学习成果，很多学生在课堂上频频亮相，表现出自信和勇气，这有助于锻炼学生的综合能力，学生在课堂上获得的满足感又会成为学习的新动力。 五、实施体会 1.“任务驱动式翻转课堂”颠覆了传统课堂 学生在课下完成教师预设的任务，课堂上进行交流展示，师生互助答疑解惑，巩固知识的学习。翻转课堂全面增强了课堂互动，由于教师的角色已经发生变化，从讲授者转变为学生学习活动的参与者，这让教师有更多的时间参与学生的交流互动，对每位学生的学习进行个性化指导，解决学生的实际问题。这样更能体现学生的主体地位，完全颠覆了传统的课堂。 2.打造学生合作探究的平台 课堂没有满堂灌，主要以学生活动为主。课堂上，学生以小组为单位展示学习效果，在学习遇到疑问时就会进行组内讨论，通过集思广益，生生互助，通力合作来解决问题。每个学生在合作学习时都能尽自己的一份力量，成为学习的主人，高效率地完成学习任务而不至于流于形式。 3.加快师资队伍建设 积极探索实践“任务驱动式翻转课堂”教学模式，并在各级各类教学比赛中应用，近几年，笔者所在学校多位教师参加国家级、省市级教学大赛并获奖。要培养好青年教师，用先进的教学理念武装头脑，让他们尽快适应岗位，转变角色，脱颖而出。 4.提升学生综合素质 “任务驱动式翻转课堂”教学模式实施以来，笔者学校培养出了河北省对口升学机械类高考状元，对口升学本科率连年攀升;学生参加省市级中等职业学校技能大赛，获奖人数和等次稳中有升，学生综合素质得以提升，“任务驱动式翻转课堂”教学模式凸显成效。 参考文献： [1]陈玉琨，田爱丽.基础教育慕课与翻转课堂问答录[M].上海：华东师范大学出版社，2016. [2]钟秉林.“翻转课堂”颠覆了什么？[J].中国教育学刊，2016（3）. [3]江育奇.翻转课堂之我见[J].中国教育技术装备，2016（5）. （作者单位：石家庄市藁城区职业技术教育中心） |
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