| 标题 | 漫谈小组合作法在德育课中的运用 |
| 范文 | 余玉坤 摘 要：促进学生健康成长是德育课的主要目标，通常情况下，教师可以利用德育课的机会给学生指明正确的方向，及时纠正学生在学习或者行为习惯方面的错误，进而帮助学生树立科学的价值观念，遵循健康的行为准则。为了充分地发挥出德育的教育作用，教师必须深入了解现阶段中职院校在开展德育工作过程中存在的问题，运用切实可行的策略促进班主任德育工作的有效开展。 关键词：中职院校 ? ?班主任 ? ?德育工作 ? ? 开展策略 德育教育工作的有效开展对于中职院校的发展和教育教学工作的落实都具有积极的促进作用，而且对于中学生的身心健康和个人修养都发挥着非常关键的作用。为了帮助中职学生树立正确的三观，班主任必须对德育工作给予高度的重视，选择行之有效的工作策略，努力创造高效的德育工作体系。接下来，笔者就将结合个人的工作经验和相关理论研究，专门针对中职院校班主任如何有效地开展德育工作发表几点意见。 一、开展中职学生德育教育的积极意义 对于中职学生的成长而言，无论是个体意识的塑造，还是世界观、人生观和正确价值取向的培养，都是一个漫长的演进过程。在中职阶段开展的德育工作能够培养学生良好的道德观念，同时也是在为学生个体的健康成长奠定基础、创造条件。从更大的层面上讲，教育也是国家复兴的重要基石，而且教育公平也是社会公平的一种重要体现。因此，作为教育者，必须要坚决执行党的教育方针，切实做到育人为本、德育在先，努力培养社会所需的高素质综合性人才。 二、家庭教育与中职院校在学生德育方面存在的问题 （一）家庭的教育思想滞后，不重视对孩子的德育教育 近年来，我国经济发展迅速，与此同时，居民的生活状况也得到了极大改善，大部分家庭也开始重视对孩子的教育，甚至将全部的希望寄托在孩子的教育上，因此反复地给他们强调知识改变命运的道理。但是这些学生的家长受教育水平不一，对教育问题的认识往往存在不足，他们并不理解全面发展的重要意义，固执地认为孩子只要学习成绩好、考得好才是最重要的。这种“唯考试成绩是瞻”的错误教育思想跟我国现阶段大力提倡的素质教育理念存在着难以调和的矛盾，因此，要想在中职院校有效地开展德育工作，首先就需要引导学生家长接受新时代的先进教育理念，使他们逐渐重视孩子的德育教育。 （二）中职院校对德育教育工作的开展普遍缺乏正确的认识 尽管我国当前注重发展素质教育，但是中职院校由于受到各种因素特别是教育大环境的影响，仍然将学生的考试成绩放在首要地位，德育则一直处于一种尴尬的境地，转而变成了发展应试教育的手段，从而彻底失去了其育人的根本性定位。还有很多中职院校为了抓紧时间赶教学进度，以进一步提高考试的分数，往往疏于对学生进行德育教育。 三、中职院校班主任如何有效地开展德育工作 （一）班主任要善于理解并激励学生 每一个学生都具有自己独立的个性，所以班上的学生之间自然存在着一种明显的个性差异，既有学生因为心智的发展尚未成熟而表现出明显的个性缺陷，也存在一些具有突出优势的学生。作为班主任必须深入地了解存在于学生身上的这些“优势”或者“缺陷”，以便于开展具有一定针对性的德育工作。为此，班主任需要多跟学生进行沟通和交流，以更加充分全面地了解学生的情感态度以及日常的行为举止。对于那些表现出某些缺陷的学生，班主任不但需要给予他们更多的关怀和理解，而且要多站在学生的角度去看待这些问题，以便于对其展开正确的引导。对于中职院校的班主任而言，应该时刻提醒自己，学生犯错误是不可避免的，倘若班主任将纠正学生所犯的错误看作是一种烦恼，那就实在是德育教育的莫大悲哀。另一方面，班主任在教育和管理学生的过程中要尽量同等地看待他们，多进行赏识教育和激励教育，即使在面对那些经常犯错误的学生，班主任也应该多花工夫去深入地了解他们的个性，多挖掘他们身上的长处和优势，再不时地对他们加以激励和表扬，这样更加易于获得学生对班主任的信任感。 （二）班主任要组织小组合作，让学生开展自我反省和自我教育 在开展中职院校德育教育工作的过程中，班主任需要组织学生进行自我反省和自我教育，给予他们以更多的选择机会和更大的发展空间，力争让每一名学生都能够绽放出生命的光彩，进而促进学生积极上进。处于青春期的中职学生往往渴望得到他人的关注，希望能有一个舞台表现自己，因此，班主任可以结合他们的身心特点，适时地组织一些集体性且具有一定竞争性的德育教育活动，进行小组合作，引导学生在自我教育与集体活动中进行比较、相互学习，以促进他们在一个良好的德育环境中共同健康成长。比如，为了加强学生的自我控制和管理能力，班主任可以大胆地将班级管理的权利交还给学生，创建一个新型的民主自治班级，以此为学生创造一个发展的舞台，充分地激发出他们进行自我管理和自我教育的兴趣，逐渐引导学生在管理班级的过程中增强自信心与责任心，同时提高他们的竞争意识与主人翁意识。这样的班级管理模式，不仅每一名学生都能体会到成功的滋味，还有效地避免了班主任的强制性管理与硬性约束。从另一个层面上来讲，这种班级管理模式还减轻了班主任的工作强度，也更加有利于中职学生德育素质的提高。 （三）善用小组合作，在关爱学生的同时渗透德育 爱，拥有神奇的力量，在中职院校德育工作中往往能够化腐朽为神奇。因此，班主任在平时的学习与生活中，要善用小组合作法，要学会去关爱每一位学生，只有让他们真正地体会到来自于班主任和身边同学的关爱，这些处于身心发展关键时期的中职学生才能迸发出积极的情感体验。班主任还要善于学习先进的教育理念，平等地看待学生并尊重他们在教学活动中的主体地位。作为中职院校的班主任，要尽量做到像学生最真挚的朋友那样重视和欣賞他们，学会倾听他们的内心想法，适当地包容他们所犯下的错误并与他们一起分享成功的喜悦。得到他人的尊重和关爱是每一个人的情感需要，也是学生努力向上的成长动力。因此，班主任在进行德育教育的时候，必须要避免使用一些硬性或者机械式的德育教育手段，要灵活地运用“柔性”的教育方法，这样将更加有利于中职院校德育工作的开展。 总之，班主任一定要善于学习先进的教育理念，养成良好的德育意识。教师对学生的关怀是开展德育工作的重要基础，班主任要懂得理解并包容学生，同时还需要掌握丰富的德育教育素材和手段，这些都是促进德育教育工作开展的基本保障。每个学生都有他们的优势和不足的地方。作为中职院校的班主任，在开展德育工作的过程中，要懂得顺势而为，运用小组合作法适时地对学生进行德育教育。此外，班主任还需要引导家长重视对学生的德育，以实现家校携手，共同促进中职院校德育工作的开展，以挖掘学生的学习潜力，培养他们积极的情感态度并进一步提高他们的心智发展水平，进而促使中职院校学生能在教师的关爱下健康地成长、快乐地学习。 参考文献： [1]姜华伟.班主任开展德育工作的策略[J].教学管理与教育研究，2017（4）. [2]丁云利.浅谈小学班主任德育工作[J].科学中国人，2017（5Z）. [3]张佳慧. 浅谈“小组合作法”在中职德育课堂中的运用与实践[J]. 职业， 2016（27）. [4]王伟. 浅析小组合作在中职德育课堂上的运用[J]. 赤子（上中旬）， 2014（12）. （作者单位：广西玉林农业学校） |
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