| 标题 | 校企联合办学培养高技能人才 |
| 范文 | 宋作林 近几年来，我国的职业技术教育由于资源、经费等方面的问题而面临着严峻的挑战，而企业也因为高技能人才的短缺而一筹莫展，可以说，校企联合办学是实现企业和职业技术院校共同发展的双赢举措。 一、校企联合办学的必然性 1．职业院校发展面临困境，校企联合办学是其转变观念寻求发展的必然选择 随着教育体制改革的不断深化，职业技术教育原有的几大优势早已不复存在。第一，办学经费从发展趋势看将相应减少；第二，毕业生由原来的统一计划包分配到现在的双向选择不包分配；第三，师资力量的加强主要由自我提高来实现；第四，招生也由原來的生源充足到现在的生源严重不足；第五，教学前沿设备需要自我投入和改善。如何面对困难，转变观念，迎接挑战，促进学校发展，在这种情况下，校企联合办学模式受到了重视。 2．企业发展需要多层次的人才，通过校企联合可以实现定向培养 众所周知，目前我国的高技能人才缺口很大，但传统职业技术教育与社会发展和企业需求脱轨。现代企业的竞争在很大程度上是人才的竞争，企业对人力资源的开发越来越具有战略眼光，这样，企业与职业技术院校合作，按照企业的模式培养符合企业需要的人才——校企联合的定向培养模式便应运而生了。 二、校企联合办学对人才培养的重要意义 1．有利于提高学生综合素质及就业竞争力 由于职业技术院校的生源普遍是低分学生，多数综合素质低，缺乏学习兴趣，主动性和吃苦耐劳精神等。在这种状况下，靠传统的办学模式是难以提高学生的综合素质和就业竞争力。通过校企联合办学的形式，学生在企业真实职业环境中，逐渐明确了学习目的，增强了学习专业知识的主动性、加强了纪律性、培养了学生的合作能力。学生受到一定职业岗位的基本技能训练，逐步提高了动手能力和分析问题的能力，逐渐树立了爱岗敬业精神，学生在综合素质上得到了全面提升，就业竞争能力增强。 2．有利于“双师型”教师队伍的建设 职业技术教育是以能力培养为中心的教育，客观上就要求从事此类教育的教师必须有“双师型”素质，既要有扎实的理论功底，又要具备过硬的实践技能。在校企联合办学的过程中，职业技术院校教师有充分的时间接触真实的生产，与具有丰富实践经验的高级技术人员相互交流学习，从而提高了实践动手能力，练就了过硬的实践技能。 3．优势互补，促进教学改革，提高教育教学质量 学校有较强的人力资源优势及教学设施，还有相对稳定的生源；企业拥有先进的设施和引领产业的新科技、新技术，丰富的企业管理经验，具有一定的企业文化底蕴。这样优势互补能充分发挥校、企双方的优势，使学生在思想政治、文化素质、专业技术基础知识体系等方面都有较快的提高。同时，促进学校课程的改革，使课程设置与社会实际需要紧密联系起来。 4．有利于开展科学研究 开展科学研究是职业技术院校的职能之一。学校有一定的开展科学研究的设备、设施及技术力量。在校企联合办学过程中，教师经常到生产一线参与实践，在此过程中发现一些新课题，在与企业技术人员的交流探讨中，确立研究方向及项目，开展应用型研究，为学校科学研究的开展找到了立足点和市场。 三、校企联合办学的模式探索 “校企联合”是经济发展对教育提出的客观要求，也是职业技术院校生存、发展的内在需要。然而职业技术院校“校企联合”的形式至今还是处于起步阶段。“校企联合”能否向深层次发展，一个关键因素就是校企合作模式的选择。从现有的“校企合作”成功典范分析，以下三种校企模式是值得借鉴和推广的。 1．校办产业(企业)模式 即学校利用校办产业实现“校企合作”。有实力的学校可以根据专业特点，兴办企业，实施科技和经营理论成果转化；或建立开放性、企业化管理的、集教学生产科研为一体的实践教学基地。 2．行业(企业)办学模式 即行业(企业)自主办学或政府将原有学校划归行业(企业)来管理的校企合作。职业技术院校完全可以走这一模式，只要在制度、组织和机制上加以完善和创新，必然有新的飞跃。 3．校企股份合作模式 具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。企业可以是国内的企业，也可以是国外的企业；可以是国有企业，也可以是其他所有制形式的企业。企业以设施、场地、技术、师资等多种形式向职业技术院校注入股份。企业以主人的身份直接参与办学全过程，共享办学效益。 （作者单位：山东淄博市技术学院） |
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