| 标题 | 敲响课堂第一锤 |
| 范文 | 肖建军 摘 要：语文教学中导入新课是课堂教学中的一个重要环节。语文特级教师于漪说得好：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，就像磁石一样把学生牢牢吸引住。”那么，在实际课堂教学中，如何“上弦”“定调”，敲响每一课的第一锤呢？本文作者结合教学实践，就如何在语文教学中导入新课，探讨语文导课的艺术。 关键词：语文教学 导课 艺术 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”无数事实都充分证明了起始阶段的好坏，在一定程度上决定了事物的成败，教学活动也是如此。语文教学中导入新课是课堂教学的一个重要环节，如果教师的导课得法就能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，为学好新课打下良好的基础。所以，有经验的语文教师大多十分注重开讲的艺术。导课设计能够做到结合具体条件，因文施导，因人施导，服从学习内容和学生的认知活动。 语文特级教师于漪曾打过一个精辟恰当的比喻。她说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，就像磁石一样把学生牢牢吸引住。” 那么，在实际语文导课中，如何“上弦”“定调”，敲响每一课的第一锤呢？ 一、设问置疑，设置悬念 以问开头，能引起学生的重视，集中注意力，拓展学生思维的跨度。“学起于思，思源于疑”。教学就是不断地引导学生生疑，又不断解疑的过程。疑是思维的“导火线”，“小疑则小进，大疑则大进”。而疑的产生，离不开教师对“问”的设计。教师设问置疑得法，就能起到“投石惊破水中天”的教学效果。例如，在讲授《激光与现代生活》时，笔者是这样导入新课的： “现代科技发展的速度和精确度真是令人惊叹。有这样一个例子：一个美国人用取款卡在巴黎提款。当地的银行电脑识别出他不是它的客户，提款要求被转到设在比利时的欧洲转换中心，经识别此卡也不是欧洲提款卡，再转至设在底特律的全球转换中心，确认该卡来自华盛顿某银行，并经过与该行核实后，信息迅速返回底特律—比利时—巴黎银行—直至客户所用的那台自动取款机，于是客户所需款额立即从自动取款机上传送出来。而上述全部过程总共耗时16秒钟！那么，是什么东西能够让信息在如此短的时间内得到迅速传输的呢？” ……（学生未能回答） “我们常常可以在公路或铁路沿线看到许多什么标志？” “地下通信光缆的标志。” “对！地下光缆就是光纤，而光纤传输的正是激光（板书）。例如，我们打电话到美国，我们的声音转为数码，载入激光穿越浩瀚的太平洋海底，瞬间即可抵达彼岸，使互问互答如邻里对话。很多同学喜欢上网聊天，原理也是一样。这就说明神秘的激光其实早就和我们的日常生活紧密联系在一起了。那么，激光对于我们的生活有哪些作用呢？今天我们就来学习第二十七课：激光与现代生活（板书）。让我们来领略一下激光的厉害之处吧。” 这样一来，学生顿时活跃起来，求知欲明显增强，对激光产生了浓厚的兴趣，而笔者的教学也就水到渠成，可以展开对课文的教学了。 二、故事导入，扣人心弦 一般，教师都有这样一种体会，若要使受教育者能在知识的海洋中愉悦地航行，就要充分认识他们的心理特征和思维特点。在技校生的思维体系中，形象思维占主导地位，他们对形象的、生动的、具体的事物感兴趣，而对一些抽象的、概念的东西不愿接受。在教学中，教师如何顺应学生的这一心理特征呢？笔者认为语言的形象化、内容的趣味化是活跃课堂气氛、激发学生情趣的重要因素之一。因此，教师采用与课文有密切关系的、饶有趣味的小故事导入新课的方式，不失为一种好的导课方法。例如，在教辛弃疾词《水龙吟·登建康赏心亭》时，我们先讲辛弃疾率50轻骑夜闯金营生擒叛徒张安国的故事，使学生明白辛弃疾不仅文才出众，而且武艺超群，加深了学生对作者的了解，激起学生满腔的爱国情愫，为领会全词的意境打下了基础。在教《天堂与地狱比邻》的时候，我们先讲一个洛克菲勒的故事，从而引出这位世界上第一位亿万 富翁。 三、运用教具，增强兴趣 在教学中，教师运用实物、标本、模型、图片等直观手段，为学生提供充分的感知认识，让学生眼观目睹、心领神会。同时，恰当地运用直观教具，也能激活课堂气氛，增强学生的学习兴趣。正如苏霍姆林斯基所说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”而且我国也有“乐学”之说。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”寓教于乐的课堂教学形式离不开直观教具的有力配合。例如，我们在教《我与地坛》《杨柳》《南州六月荔枝丹》等课文时，就是用图片或实物导入。通过学生对图片或实物的观察感受，不仅能给学生以美的享受，还有助于学生理解课文内容。而在教《功夫茶——潮州独特的茶文化》一文时，我们带学生到茶艺馆参观，让学生观看茶艺表演，使学生对茶文化有一定的认识，为理解课文内容打下了一个良好的基础。 四、创造意境，引人入胜 良好意境的创造，离不开情感的内心经验，感人心者莫先乎情，情感是教学的灵魂。在师生间的信息传递和反馈中，情感是传送带、催化剂、润滑油，可以说没有情感就没有交流。情感以认知为基础，而认知又必须与情感一致，心灵受到触动，才能产生信念，形成内驱力。一个好的导课设计宛如一幅具有立体感的画面，能一下子打动人、感染人，并能很好地创造一种和谐的气氛，从而唤起学生的兴趣，使学生带着强烈的求知欲和充沛的情感活动进入智力活动。在技校语文教材中有许多佳篇妙构，这为创造意境、导入新课提供了前提条件。例如教《荷塘月色》《泥哨》《人格是最高的学位》等优秀散文，完全可以通过教师和学生的表情朗读来展示课文的画面和意境，从而把学生领入新课的教学。同时，教师通过声情并茂的朗读触发潜伏在学生意识深处的情感，从而产生情景交融的效果，在这样的氛围中学习新课就很容易产生最佳效果了。 另外，教师有效地运用投影仪、电脑动画、教学课件等现代教学手段，也可以用来帮助创造意境、烘托气氛，对导入新课起到很大作用，同时，也会使课堂教学变得有声有色，丰富多彩。 五、学科渗透，灵活导入 语文是一门基础学科，其主要特点是它的工具性，所以语文和其他学科的联系十分紧密。因此，教师可以恰当地应用一些历史、地理、生物等学科的知识来巧妙地导入新课。如在学习霍英东《开拓中国的现代化》一课时，我们从强盛的古代中国谈到积弱的近代中国，引发学生思考其中的原因，让学生理解开拓中国现代化的必要性与迫切性，并体会到作者深沉的爱国主义情感。另外，在教说明文时，教师可以运用生物学和地理学等知识来导入新课，这样，不仅加强了语文知识和其他学科的有机联系，拓宽了学生的知识面，而且进一步激发了学生的探究欲望。 如果把一堂课比作一台戏，那么，导入新课，就好比是这出戏的序幕。实践证明，教师只有认真探索导课的艺术，把这个序幕设计得精彩些，“上弦”“定调”生动准确些，做到先声诱人，引人入胜，才能第一锤就敲击在学生的心坎上，迸出迷人的智慧火花。 （作者单位：广东省工商高级技工学校） |
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