| 标题 | 试析技工学校的计算机辅助教学 |
| 范文 | 叶小凤 摘 要：本文针对技工学校运用计算机辅助教学的应用现状及存在问题，就如何合理使用计算机辅助教学，使其发挥更好的教学效果等方面进行了分析探讨。 关键词：技工学校 计算机辅助教学 在技工学校教学中，使用计算机辅助教学已成为当前优化课堂教学的重要手段。由于它能优化教学模式，提高教学质量，又能延伸学生的视觉、听觉、知觉，实现师生“双赢”，深受师生认同与欢迎。现笔者结合广东省境内的技工学校使用计算机辅助教学情况，分析其存在的问题，探讨如何合理使用计算机辅助教学，使其发挥更好的教学效果。 一、应用现状 1.硬件设施到位 技工学校都已经设有计算机多媒体教室，条件优越的学校还提供完善的多媒体计算机及投影设备，甚至提供网络端口，这为推广计算机辅助教学提供了必不可少的硬件设施，创造了良好的教学环境，也说明了技工学校都已经认同并接受了计算机辅助教学的现代化教学思想。 2.计算机辅助教学与学科整合得到了广泛应用 计算机辅助教学越来越多地运用到不同学科教学的各个环节中，教师将计算机辅助教学与课程整合，充分发挥计算机辅助教学直观形象、信息丰富、声情交汇、寓教于乐，具有更强的表达力的优点，把计算机当作自己教学、工作的工具，使学生的视野无限扩大，从而激发、提高学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。有些专业课程理论性强、原理抽象难懂的内容可以通过计算机辅助教学突出重点、分散难点，让学生更易于理解和接受；有助于教师突出教学重点难点，从而提高课堂教学质量和效率，从而推动教学的发展。 二、存在问题 计算机辅助教学在得到广泛应用而带来便利的同时，也有不少教师把握不当，存在使用不合理现象。 1.思想认识偏差 大家一致认同计算机辅助教学可大大改善并提高教学效果，也就是这种高度的认同感，导致在运用计算机辅助教学上出现过度的现象。 教学设计理论应该都要围绕教师怎样才能教得更多更精彩，让学生更易于接受理解知识。例如学摄影技术，如果教师在课堂上只运用计算机辅助教学的手段来进行教学，就限制了学生动手操作能力的发展，应该还需要通过具体的实践拍摄才能使学生掌握课程。 2.课件制作水平不高 （1）内容上，教案变课件，缺乏吸引力。教师在制作课件的时候，把原有的纸质教案改成PPT电子版，内容照搬教材和参考资料，过多地增大信息量，这样在使用课件教学时，受有限的课堂时间制约，只能增加单位时间传输的信息量。结果是学生被庞大的信息包围，让人头昏目眩，课件成了简单电子化形式的讲稿，教师当起了讲稿的放映操作员，学生跟着计算机被动地接受学习。 （2）设计上，过于花哨，喧宾夺主。赏心悦目的界面与合理的内容完美结合固然是好课件，但不少教师为了吸引学生耳目而只注重炫彩夺目的图片、赏心悦目的声音与动画，过于注重技术、形式主义弄得学生眼花缭乱，过多的感官刺激让学生大部分时间处于被动接受状态。由于这样的课件是哗众取宠，所以浪费了教师制作课件的时间、精力，也分散了学生学习的注意力，不利于思考，不利于自主学习，影响学生突破难点、疑点的关注，不能提高学习效率，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。 （3）授课上，依赖课件，缺乏互动。有教师拿着课件“照本宣科”，目光和思路都离不开课件，这种做法师生双方缺少沟通，“教”与“学”脱节，这直接影响到学生对所需内容、意义的理解、处理和接受。还有一种情况是，认为使用了课件就不需板书了。但凡“存在就是合理”，板书作为传统教学的一种方式具有计算机辅助教学手段不能替代的功能。课件的播放演示具有一定的顺序性，一般不能随意更改，而有些不在课件内的教学内容，在需要温习和回复的时候就很难重现，这时候板书就突显其重要作用。板书不但条理清晰、简明扼要，还可以重复，任意删减、更改，操作十分方便。其次，课件的制作是先期的，但这种先期的准备和思维无法得心应手地应对课堂教学过程中间的随机变化，而板书的随意性可以弥补这样的不足，并能展示教学的灵感，使课堂教学更加的实时和完美。 三、寻找对策 针对存在的问题，可从以下几个方向寻找对策，加以改善。 1.端正认识，树立正确的观念 计算机辅助教学是为实现教学目的而服务的一种手段，与传统的黑板、投影仪、挂图等一样，只是辅助教学的一种工具，辅助教师表达、传递教学信息，以此提高课堂教学效率，突破重点难点。实践证明，它解决了一些传统教学中不容易解决的实际问题，但不能因此而取代所有的教学手段，否则牵强附会滥用计算机辅助教学，忽视教学过程中其他教学手段的配合运用，就会失之偏颇。例如某些只适合实验教学的课题，因为只有通过实验才能提高学生思维、操作、分析、观察能力的锻炼，以及培养学生情绪、意志、毅力等品质。 计算机辅助教学的运用形式是灵活多样的，利用课件讲课不是计算机辅助教学的唯一要素，只有对计算机辅助教学的灵活形式和丰富内涵再认识，才能开阔我们的视野。 2.加强学习，提高课件制作水平 在课件制作中理应由信息技术中心和该学科专业这两方面的人才共同研讨开发。但实际上很多时候，教师本身既要寻找素材，又要制作课件，独立一人完成两项工作。在这种情况下，教师就有必要加强学习，提高课件制作的水平。 教师要学会充分运用多媒体技术的优势，注意协调好色彩的搭配、背景的选取、画面的设计，这样才能设计出既能体现知识规律又能展示知识内涵的课件。要注意不能过分追求视听觉效果，附加信息和无用信息过多，以免渲染过度，容易分散学生的注意力。要确保课件的科学性、教育性、艺术性和实用性的统一，最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。要不断地审查、修改，最后定稿完成，制作体现教师个人特色的精良课件。 3.找准重点，发挥不可替代的作用 不是所有学科的所有内容都适合用计算机辅助教学。计算机辅助教学应该着眼于相应课程的重点难点，即当有的知识抽象不易理解，有的脱离生活、学生没有兴趣，有的内容不易掌握，就适合用计算机辅助教学。这样通过计算机技术创造教学情景，化抽象为直观、化难为易、化繁为简，发挥不可替代的作用。 例如宏观的宇宙太空和微观的分子结构、原子结构等都是学生无法想象的，这些都适用计算机辅助教学。还有一些如平抛运动，用计算机辅助教学能对其过程操控自如。 对计算机辅助教学的理解和运用应随着理论的学习和实践的操作不断深入并提高。技工学校教师在应用与推动计算机辅助教学发展的同时，也要做好传统教学的继承与发展。对计算机辅助教学的使用要把握好其整合性和有效性，才能更好地发挥其教学效果。 参考文献： [1]鲁怀伟.计算机辅助教学的发展与展望[J].科技创新导报，2008（6）. [2]连海燕，陈冬梅.计算机辅助教学利弊分析及建议[J]. 中国科教创新导刊，2008（9）. [3]闫丽.谈多媒体教学与传统教学的关系[J].长春理工大学学报（社会科学版），2007（1）. [4]娄雅芳.论高职计算机多媒体辅助教学[J].辽宁高职学报，2007（9）. [5]吴有林.计算机辅助教学技术[M].北京：清华大学出版社，2006. （作者单位：广东省云浮市高级技工学校） |
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