| 标题 | 理论与实训一体化在数控教学中的探究 |
| 范文 | 张浩 摘 要：数控专业课程名词多、概念多、原理多，内容非常丰富，具有理论性和实际性都很强的特点。因此数控教学不仅仅是简单意义上的理论知识传授，而是同实际操作结合的一门实训教学课程。本文通过分析数控教学中存在的问题，引出理论与实训一体化的重要意义，进而探讨如何在数控教学上实现理论与实训一体化。 关键词：数控教学 理论与实训一体化 综合型人才 一、传统数控教学中存在的问题 1.数控专业教学上采取理论与实际相分离的教学模式 目前，很多职业技工学校的数控教学是理论知识课程和实训操作课程分开上。学生一般在教室学习理论知识，通过老师的讲解对操作步骤、方法、意义、注意事项等化成文字笔记的方式学习；等到了上实践课的时候，学生再到操作间或实验室进行实训学习。这样下来，往往会出现理论学习超前了操作学习的情况，学生云里雾里，还有时在操作时会忘记之前的理论知识，实训课程效果很不好。并且，长此以往学生在潜意识下会把理论课和实训课当成两个课程，所以平时的学习中就很难把理论和实训结合起来。 2.数控理论教学方法古板，操作设备陈旧 由于在学校的操作器材和设备年份过长、系统陈旧不升级，硬件条件的限制使得教学老师在实训课教学时很难正确进行；而且在书本上的知识很繁琐枯燥，教学方法古板、没有创新性，导致学生对理论知识学习就非常抽象、积极性不高，这样在实训课时操作起来很困难，主动性更少之又少。 二、实现理论与实训一体化教学的重要意义 1.提高操作性，弥补专业课教学漏洞 传统意义上的数控教学仅凭着讲解理论知识，传授给学生们操作方法，再进行实训课，很难发挥一体化教学体系的作用。所以只有实现理论知识和实训操作完全同步的讲课模式，才能真正提高上课进度和课程效率。这样更灵活多变，具有很好的直观性，学生接受度提高，学习的兴趣性就更强，更能提高学生掌握数控专业技能。 2.一体化教学是提高教学水平的必然趋势 近年来，我国各大职业技校在数控教学水平上没有显著提高，而学生整体素质是逐渐增强的，导致教学计划上的内容不能完全满足学生的求知欲望，再加上缺少实践操作经验，理论课堂很沉闷无趣，学生对知识的理解不能完全通透。所以，要想真正提高在数控教学上的教学水平，实现理论与实训一体化是必然选择。针对不同的学生，具体细节化的进行不同讲解过程，重点突出难题内容，一一攻破，促进学生素质的全面发展。 三、实现理论与实训一体化的措施 1.实现课程设置的模块统一 理论与实训统一的前提，是将书本上的知识进行模块调整，实现理论知识与操作知识的统一。数控教学课程是以满足人才需求为目标，首先就是要满足学生学习需求来建立课程模式，既要符合学生对知识吸收的功能性，又要结合学生自身的特点。因此要在书本上下大工夫，在课程设置上加大结合力度，做到一章节理论知识的介绍后，就有实训操作的具体步骤，让二者合一成为一个课程。 2.对教师进行理论与实训一体化培训 要想提高教学整体水平，首先要提高教师们教课水平，对教师进行新知识培训。教师应该更严格要求自己，积极对理论知识进行升级，转变教学思路和上课方式。同时，可以通过开展不同形式的评比活动提高教师们的积极性，比如公开课优秀点评、网上学习、科研座谈会等等，来促进教学老师对课程教学水平提高。 3.实现实训教学基地的企业化 实训基地是培养学生进行动手操作能力的重要地点，更是学生提高实践经验的重要途径。因此要使实训场所相配套的教学设施齐全，强调企业的生产空间模式和时间分配模式，进行企业的真正模拟化。教学老师在平常授课时要把优秀企业的管理观念、经营模式等引入到课堂上，培养学生的企业价值观和职业行为养成，实现实训基地的企业化和综合化，让学生参观企业生产的过程，对生产环节做到全面理解。 四、小结 社会飞速发展，数控教学实现理论与实训一体化尤为重要和迫切。这种二者相结合的综合教学模式不仅关系着学生素质的养成和提高，还关系着企业的发展、我国数控行业领域未来的发展。在数控教学理论与实训一体化的环节上要慢慢摸索着前进，要积极转变教学思维，促进教学模式更新，为我国的职业教育发展做出更多的贡献。 参考文献： [1]杨成.理论与实训一体化在数控教学中的探究[J].赤子（上中旬），2015（9）. [2]马升跃.理论与实训一体化在数控教学中的探索[J].黑龙江科技信息，2014（24）. [3]韦洪喜.理论与实训一体化在数控教学中的探究[J].赤子（上中旬），2014（23）. （作者单位：平度市技工学校） |
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